Нормативные документы по началу учебного года

Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования»

УТВЕРЖДЕНО

Постановление

Министерства здравоохранения

Республики Беларусь

27 декабря 2012 № 206

 

Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

ГЛАВА 1

Общие положения

 

1. Настоящие Санитарные нормы и правила устанавливают санитарно-эпидемиологические требования (далее – требования) к земельному участку и территории, планировке, санитарно-техническому благоустройству, оборудованию, освещению и содержанию помещений, организации образовательного процесса, гигиенического обучения и воспитания, питания учащихся в следующих видах учреждений общего среднего образования (далее, если иное не установлено настоящими Санитарными нормами и правилами, – учреждения образования):

начальная школа;

базовая школа;

средняя школа;

вечерняя школа;

гимназия;

гимназия-интернат;

лицей;

специализированный лицей;

кадетское училище;

суворовское училище;

санаторная школа-интернат;

учебно-педагогический комплекс (ясли-сад – начальная школа;           ясли-сад – базовая школа, ясли-сад – средняя школа, детский сад – начальная школа, детский сад – базовая школа, детский сад – средняя школа, базовая школа - колледж искусств, средняя школа - колледж искусств, гимназия - колледж искусств, средняя школа - училище олимпийского резерва);

межшкольный учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации;

межшкольный центр допризывной подготовки.

2. Требования к условиям и организации образовательного процесса, установленные в настоящих Санитарных нормах и правилах для учреждений образования, распространяются также на:

2.1. школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

2.2. на иные учреждения образования и организации, в которых реализуются образовательные программы общего среднего образования:

специальные учебно-воспитательные учреждения;

специальные лечебно-воспитательные учреждения;

учреждения высшего образования;

санаторно-курортные организации (санаторно-курортные организации для детей и детей с родителями, детские реабилитационно-оздоровительные центры);

оздоровительные организации (образовательно-оздоровительные центры, оздоровительные центры (комплексы) для детей);

организации здравоохранения (стационары).

3. Требования настоящих Санитарных норм и правил обязательны для соблюдения государственными органами, иными организациями, деятельность которых связана с проектированием, строительством, реконструкцией, деятельностью учреждений образования.

4. При приеме ребенка в I-й класс, а также в иные классы при поступлении в учреждение образования предоставляется медицинская справка о состоянии здоровья, выданная организацией здравоохранения в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

5. Работники учреждений образования должны проходить обязательные медицинские осмотры в порядке, определенном законодательством Республики Беларусь.

6. Работники учреждений образования в соответствии с законодательством Республики Беларусь обязаны проходить гигиеническое обучение и воспитание в органах и учреждениях, осуществляющих государственный санитарный надзор (далее – госсаннадзор), перед поступлением на работу и в дальнейшем с периодичностью:

один раз в год – работники пищеблоков и буфетов;

один раз в два года – технические работники, работники общежитий, плавательных бассейнов;

один раз в три года – работники водопроводных сооружений (автономных).

7. Предоставление земельного участка под строительство учреждений образования, ввод в эксплуатацию зданий (отдельных помещений), увеличение проектной мощности учреждений образования или изменение их целевого назначения подлежат согласованию с органами и учреждениями, осуществляющими госсаннадзор, в порядке, установленном актами законодательства Республики Беларусь.

Проектная документация на реконструкцию, модернизацию, капитальный ремонт, при которых осуществляются расширение или увеличение мощности, а также услуги, связанные с питанием, организацией образовательного процесса, проживанием учащихся, которые могут представлять потенциальную опасность для здоровья учащихся, подлежат государственной санитарно-гигиенической экспертизе в порядке и случаях, установленных законодательством Республики Беларусь.

8. В настоящих Санитарных нормах и правилах применяются термины и определения согласно Кодексу об образовании Республики Беларусь, Закону о санитарно-эпидемиологическом благополучии населения Республики Беларусь и других актов законодательства.

9. Руководитель учреждения образования должен информировать органы и учреждения, осуществляющие госсаннадзор, и иные уполномоченные органы, о ситуациях в здании и на территории учреждения образования, создающих угрозу санитарно-эпидемиологическому благополучию.

10. Медицинское обслуживание учащихсяучреждений образования (далее – учащийся) осуществляется медицинскими работниками территориальных организаций здравоохранения (далее – медицинский работник) в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

11. Госсаннадзор за соблюдением требований настоящих Санитарных норм и правил осуществляется в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

12. Руководитель учреждения образования обязан обеспечить разработку и выполнение комплекса мер по реализации запрета курения (потребления) табачных изделий на территории и в помещениях учреждения образования в порядке, определенном законодательством Республики Беларусь.

13. За несоблюдение требований настоящих Санитарных норм и правил виновные лица несут ответственность в соответствии с законодательными актами Республики Беларусь.

 

ГЛАВА 2

ТРЕБОВАНИЯ К земельному УчасткУ И ТЕРРИТОРИИ учреждения образования

 

14. Земельный участок для учреждения образования должен выделяться в соответствии с требованиями:

настоящих Санитарных норм и правил;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к обеспечению инсоляцией жилых и общественных зданий и территорий жилой застройки;

других строительных норм проектирования.

Земельный участок, на котором расположено учреждениеобразования, должен быть удален от транспортных магистралей, промышленных, коммунальных и других предприятий, которые могут служить источниками шума и загрязнения воздуха, должен иметь ровную поверхность с уклонами, обеспечивающими отвод поверхностных вод, и хорошо проветриваться.

Уровень стояния грунтовых вод земельного участка должен быть не менее 0,7 м ниже отметки спланированной поверхности территории.

Не допускается размещение учреждения образования на территориях санитарно-защитных зон.

15. Через территориюучреждения образования не должны проходить инженерные коммуникации (водоснабжения, водоотведения, теплоснабжения, электроснабжения), не предназначенные для санитарно-технического благоустройства и электроснабжения учреждения образования.

Расположение на территории учреждения образования зданий и сооружений, функционально не связанных с образовательным процессом, не допускается.

16. Площадь озеленения территории учреждения образования должна составлять 40 - 50%. Площадь озеленения включает учебно-опытные участки (хозяйства), защитные зеленые полосы, газоны, зоны отдыха.

При размещении участка в непосредственной близости от лесных и садовых массивов площадь озеленения территории учрежденияобразования может быть сокращена на 10%.

Посадка колючих кустарников, деревьев и кустарников с ядовитыми плодами на территории учреждения образования запрещается.

17. Посадка деревьев на территории учреждения образования должна производиться на расстоянии не менее 10 м, кустарников – 5 м от зданий учреждений образования.

На территориях учреждений образования, размещенных на территориях радиоактивного загрязнения, со стороны господствующих ветров и возможных источников загрязнения воздушных потоков предусматриваются ветро- и пылезащитные полосы древесных и кустарниковых насаждений шириной не менее 10 м.

18. С учетом особенностей организации образовательного процесса на территории учрежденияобразования выделяются функциональные зоны:

физкультурно-спортивная,

отдыха;

хозяйственная.

Функциональные зоны должны иметь удобнуюсвязь со зданием учреждения образования и между собой.

Состав функциональных зон, их площади должны предусматриватьсяв соответствии со строительными нормами проектирования с учетом количества учащихся и задания на проектирование.

На территории учреждения образования могут предусматриваться учебно-опытный участок (хозяйство), площадка, необходимая для организации образовательного процесса по учебному предмету «География», площадка для изучения правил дорожного движения.

19. Физкультурно-спортивная зона размещается, как правило, со стороны спортивного зала.

Размещение физкультурно-спортивной зоны со стороны окон учебных помещений не допускается.

Физкультурно-спортивная зона должна быть ограждена полосой зеленых насаждений или другим видом ограждения.

20. В зоне отдыха выделяются:

площадка для подвижных игр учащихся I-IV классов, исходя из возможности одновременного использования площадки всеми учащимися данной возрастной группы;

игровая площадка для учащихся I классов. Примерный перечень оборудования игровой площадки для I классов в учреждениях образования приведен в приложении 1 к настоящим Санитарным нормам и правилам;

площадки для отдыха учащихся V-IX классов, в том числе площадка для подвижных игр, исходя из 50% охвата учащихся данной возрастной группы, и площадка для отдыха остальной части учащихся.

Площадки для подвижных игр, игровые площадки, площадки для отдыха учащихся засеваются невысокой, трудно вытаптываемой травой (смесь клевера, тимофеевки, райграса, лугового мятлика, подорожника).

Зоны отдыха в санаторных школах-интернатах должны иметь удобную связь со зданием, предназначенным для проживания учащихся.

21. Физкультурно-спортивные площадки и физкультурно-спортивные сооружения на территории учреждения образования оборудуются в соответствии с техническими нормативными правовыми актами, устанавливающими требования для проектирования спортивных и физкультурно-оздоровительных зданий и сооружений.

22. Хозяйственная зона учреждения образования должна располагаться со стороны входа в помещения пищеблока и иметь отдельный въезд с улицы.

В хозяйственной зоне учреждения образования должны размещаться мусоросборники (окрашенные металлические или пластмассовые) с плотно закрывающимися крышками. Мусоросборники устанавливаются на водонепроницаемой огражденной с трех сторон площадке на расстоянии не менее 20 м от окон здания учреждения образования и входа в пищеблок.

В хозяйственной зоне учрежденияобразования могут размещаться гараж, сарай, навесы для инвентаря и оборудования, овощехранилище (в сельских населенных пунктах), при отсутствии централизованного отопления – котельная.

23. Подходы к зданию учреждения образования на расстоянии не менее чем за 100 м, въезды и входы на территорию учреждения образования, проезды, дорожки, в том числе к хозяйственным зданиям, дворовым уборным, должны иметь твердое покрытие или покрытие с использованием щебня.

24. В вечернее время территория учреждения образования (на поверхности земли) должна быть освещена, исходя из нормы освещенности не менее 20 люкс (далее – лк), а площадок физкультурно-спортивных, для подвижных игр – не менее 40 лк.

25. Участок учрежденияобразования, размещенного на территории радиоактивного загрязнения, должен быть оборудован поливочными системами с отведением воды в ливневую канализацию.

 

ГЛАВА 3

ТРЕБОВАНИЯ К ЗданиЮ и помещениям учреждения образования

 

26. Здания учреждений образования могут проектироваться для учащихся I - IV классов, для учащихся I -XI (XII) классов (либо V - IX, X - XI (XII) классов).

Проектная вместимость учреждений образования должна предусматривать организацию образовательного процесса учащихся в одну смену.

При проектировании и строительстве учреждений образования следует учитывать, что оптимальным является пешеходная доступность учреждений образования:

в городах - не более 0,5 км;

в сельских населенных пунктах – 2 - 3 км.

При организации, в соответствии с законодательством Республики Беларусь, транспортного обслуживании учащихся, проживающих в сельских населенных пунктах, место сбора учащихся должно быть оборудовано навесом, огражденным с трех сторон.

27. Все требования по устройству и оборудованию вновь строящихся и реконструируемых учрежденийобразования должны соответствовать требованиям:

настоящих Санитарных норм и правил;

технического кодекса установившейся практики                                 ТКП 45-3.01-116-2008 (02250) «Градостроительство. Населенные пункты. Нормы планировки и застройки»,утвержденного приказом Министерстваархитектуры и строительства Республики Беларусь от 28 ноября 2008 г. № 439 «Об утверждении и введении в действие технических нормативных правовых актов в строительстве» (далее – ТКП 45-3.01-116-2008);

технического кодекса установившейся практики, содержащего требования к составу и площадям помещений учреждений общего среднего образования;

Строительных норм и правил СНиП 2.08.02-89 «Общественные здания и сооружения», утвержденных и введенных в действие постановлением Государственного строительного комитета СССР от 16 мая 1989 г. (далее – СНиП 2.08.02-89 (02250));

других строительных норм проектирования.

28. Учреждения образования размещаются в 1 - 4-х этажных зданиях.

Учебные помещения для учащихся первого класса допускается размещать не выше второго этажа, II – IV классов – не выше 3 этажа.

Высота наземных этажей зданий учреждений образования от пола до потолка должна быть не менее 3 м.

Размещать учебные помещения и помещения медицинского назначения в подвальных и цокольных этажах здания учреждения образования не допускается.

29. Планировочное размещение здания учреждения образования на земельном участке должно обеспечивать благоприятные условия освещения и инсоляции помещений.

Ориентация окон помещений по сторонам горизонта в учреждениях образования должна производиться в соответствии с приложением 2 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

Оптимальная ориентация горячего цеха кухни – север.

30. При строительстве, реконструкции зданий учреждений образования должны быть предусмотрены специальные устройства (пандусы, разноуровневые перила, специально оборудованные санитарные узлы, достаточные по ширине входы в учебные и другие помещения) для учащихся, имеющих ограниченные возможности в передвижении.

31. При входах в здания учреждения образования должны предусматриваться двойные тамбуры с теплозащитой.

32. При проектировании зданий учебно-педагогических комплексов (ясли-сад – начальная школа, ясли-сад – базовая школа, ясли-сад – средняя школа, детский сад - начальная школа, детский сад – базовая школа, детский сад – средняя школа) должна быть обеспечена функционально-планировочная связь между зданиями (блоками в здании) учебных и групповыхпомещений с помещениями общего назначения.

Планировочное решение учебного здания учреждения образования должно обеспечивать наличие для каждого класса собственного учебного помещения, отдельных учебных кабинетов и лабораторий, помещений общего назначения.

Помещения учреждения образования должныобъединяться в отдельные группы помещений по назначению:

учебные - для I класса;

учебные - для II-IV классов;

учебные - для V-XI (XII)  классов;

производственные мастерские и кабинеты обслуживающего труда;

физкультурно-спортивного назначения (физкультурно-оздоровительный блок);

дополнительного образования;

пищеблока;

библиотеки;

актового зала;

административно-хозяйственные;

медицинского назначения;

спальные;

спальни-игровые.

В соответствии с заданием на проектирование могут предусматриваться помещения для снятия утомления учащихся и педагогических работников (помещение психологической разгрузки, помещения физкультурно-оздоровительного назначения и другие).

Взаимное расположение отдельных групп помещений учреждения образования должно обеспечивать функциональную связь их между собой и соответствующими зонами территории.

33. В учреждении образования основные помещения I классов объединяют в отдельную, не проходную учебную секцию (блок) не более чем на 2 - 3 класса, предусматривающую следующие помещения:

учебные помещения из расчета не менее 2,0 м2 на одного учащегося;

комнаты отдыха (спальни-игровые) из расчета не менее 2,0 м2 на одного учащегося;

раздевальную-гардеробную;

помещения санитарных узлов (раздельные для мальчиков и девочек);

рекреацию из расчета не менее 1,0 м2 на одного учащегося;

отдельно выделенные места в обеденном зале.

В учреждении образования, размещенном в сельском населенном пункте, при наполняемости I класса не более 10 учащихся, учебное помещение и комната отдыха (спальня-игровая) могут быть совмещены.

34. Возможно размещение учащихся I класса на базе групповой учреждения дошкольного образования, при этом должны предусматриваться следующие помещения:

приемная, раздевальная из расчета 0,8 м2 на одного учащегося;

учебное помещение с зоной отдыха (на базе групповой с зоной отдыха) из расчета 4,5 м2 на одного учащегося;

помещение санитарного узла из расчета 0,9 м2 на одного учащегося;

буфетная (помещение) – не менее 4 м2.

35. Учебные помещения в учреждениях образования должны быть удалены от помещений, являющихся источниками шума и запахов (мастерских, спортивных и актовых залов, пищеблока).

При каждом учебном кабинете, лаборатории или группе из 2 - 3 учебных кабинетов, лабораторий оборудуется помещение лаборантской.

Площадь учебных помещений должна обеспечить выделение рабочих зон учащихся (размещение ученической мебели) и педагогического работника, пространство для размещения наглядных пособий и технических средств обучения, зону для двигательной активности учащихся и должна соответствовать техническому кодексу установившейся практики, устанавливающему требования к составу и площадям учреждений общего среднего образования, но не менее 2,2 м2 на одного учащегося.

36. В базовых школах – колледжах искусств, средних школах – колледжах искусств, гимназиях – колледжах искусств для организации занятий по учебным предметам, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусств, а также факультативных занятий музыкальной, художественной, хореографической, театральной направленностей в иных видах учреждений образования необходимо предусматривать выделение специально оборудованных помещений для проведения соответствующих учебных занятий (занятий).

Площади и устройство указанных помещений должны соответствовать санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования для учреждений дополнительного образования детей и молодежи, специализированных учебно-спортивных учреждений.

37. При проектировании, строительстве и реконструкции гимназий, лицеев, специализированных лицеев, гимназий-интернатов, суворовских училищ предусматривается оборудование лекционной аудитории, размеры которой предусматриваются по вместимости в ней не более чем 3 классов и из расчета не менее 1 м2 площади на одного учащегося.

38. Помещения санитарных узлов, оборудованных в секции (блоке или здании) учебных помещений, предусматриваются на каждом этаже раздельными для девочек и мальчиков.

Помещения санитарных узлов не должны располагаться напротив входа в учебное помещение.

Количество санитарных приборов определяется из расчета:

1 унитаз на 20 девочек, 1 умывальник на 50 девочек;

1 унитаз и 1 умывальник на 30 мальчиков, 1 лотковый писсуар на 60 мальчиков.

Для девочек V - XI (XII) классов должны быть оборудованы комнаты личной гигиены из расчета одна комната на 70 девочек.

Для работников учреждения образования предусматриваются отдельные санитарные узлы.

39. Кроме спортивного зала (спортивных залов), в учреждении образования в соответствии с заданием на проектирование могут предусматриваться плавательныйбассейн, тренажерный зал.

Устройство спортивных залов и других спортивных сооружений должно соответствовать требованиям:

настоящих Санитарных норм и правил;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к спортивным и физкультурно-оздоровительным зданиям и сооружениям;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к плавательным бассейнам и аквапаркам;

технического кодекса установившейся практики, содержащего требования к составу и площадям помещений учреждений общего среднего образования;

других строительных норм проектирования.

40. При спортивных залах учреждений образования должно предусматриваться не менее двух раздевальных (для мальчиков и девочек), оборудованных душевыми и санитарными узлами с умывальниками.

При проектировании, строительстве, реконструкции учреждений образования количество душевых сеток в душевых при спортивных залах должно предусматриваться из расчета 5 - 6 на 20 мест в раздевальной.

41. В санаторных школах-интернатах и общежитиях учреждений образования должны соблюдаться следующие требования:

41.1. учебные и спальные помещения для учащихся I-IV классов и         V-XI  классов размещаются в отдельных блоках (секциях);

41.2. спальные блоки (секции) должны быть раздельными для мальчиков и девочек;

41.3. блок (секция) спальных помещений должен включать, кроме спален, санитарные узлы, помещение для чистки одежды и обуви, постирочную, сушилку для одежды и обуви, гладильную, помещение (холл) для отдыха;

41.4. санитарные узлы выделяются раздельные для мальчиков и девочек на каждые 20 мест и включают: туалеты с двумя унитазами и писсуаром для мальчиков, с двумя унитазами для девочек; комнату личной гигиены девочек, оборудованную умывальником и биде; умывальные, в каждой из которых по три умывальника и по две ножные ванны; 2 - 3 душевые кабины (по одному рожку) с раздевальными;

41.5. одно спальное помещение должно предусматриваться не более чем на 5 учащихся I-IV классов и не более чем на 4 учащихся V-XI классов. Площадь спального помещения должна быть из расчета не менее 4 м2 на одного проживающего учащегося;

41.6. учебные помещения для I-IV классов можно размещать в одном блоке со спальными (далее – учебно-жилой блок);

41.7. спальный блок (секция) или учебно-жилой блок должны иметь удобную связь с площадками физкультурно-спортивными, для подвижных игр, для отдыха учащихся.

Возможно размещение спальных помещений по типу жилой ячейки с выделением совмещенного санитарного узла (душ, унитаз, умывальник) на одно спальное помещение.

42. Помещения пищеблока в учрежденияхобразования должны выделяться в отдельный блок, имеющий выход на хозяйственный двор, и, в случае размещения учреждения образования в нескольких зданиях, предусматривать крытые переходы в учебные и (или) спальные помещения. При обеспечении достаточного естественного освещения помещения пищеблока могут размещаться в цокольном этаже здания, заглубленном не более чем на 1,5 м от уровня земли.

43. Набор и площади помещений пищеблока учреждения образования должны предусматривать возможность обработки продовольственного сырья и соответствовать техническому кодексу установившейся практики, содержащему требования к составу и площадям помещений учреждений общего среднего образования.

Набор помещений пищеблока при условии возможности обеспечения полуфабрикатами из заготовочных организаций общественного питания или торговых организаций может предусматривать работу на полуфабрикатах.

В учреждениях образования с наполняемостью до 50 учащихся или не имеющих пищеблока горячее питание может быть организовано через столовую-раздаточную или буфет-раздаточную с минимальным набором оборудования (электроплита двух-, трехконфорочная или электромармит, мойка для мытья посуды с тремя посудомоечными ваннами, электроводонагреватель, холодильник). Доставка горячих готовых блюд и холодных закусок должна осуществляться с использованием специальных изотермических емкостей.

44. Количество мест в обеденном зале должно предусматриваться из расчета одновременного обслуживания питанием 50% учащихся в санаторных школах-интернатах, 25% учащихся – в других видах учреждений образования от общей численности учащихся.

В обеденных залах (при входах в обеденный зал) предусматриваются умывальники из расчета 1 умывальник на 20 посадочных мест.

45. Минимальное количество мест в актовом зале должно предусматриваться из расчета не менее 50% от общего числа учащихся в санаторных школах-интернатах, не менее 25% – в иных видах учреждений образования.

46. Состав и площади помещений медицинского назначения должны определяться в зависимости от сети организаций здравоохранения на данной территории и состояния здоровья учащихся, с обязательным наличием медицинского и процедурного кабинетов.

В санаторных школах-интернатах, яслях-садах – начальных школах, яслях-садах – базовых школах, яслях-садах – средних школа, детских садах – начальных школах, детских садах – базовых школах, детских садах – средних школах дополнительно к медицинскому и процедурному кабинетам должен предусматриваться медицинский изолятор из расчета не менее 2% коек от вместимости учащихся с выделением отдельных палат для воздушно-капельных и кишечных инфекций.

В санаторных школах-интернатах предусматривается также набор помещений медицинского назначения в соответствии с профилем санаторной школы-интерната и заданием на проектирование.

47. Раздевальная-гардеробная в учреждениях образования оборудуется секциями для каждого класса, оснащается вешалками для верхней одежды и ячейками для обуви.

Раздевальная-гардеробная в учебных помещениях и рекреациях не устраивается.

48. При проектировании, строительстве и реконструкции учрежденийобразования, размещенных на территории радиоактивного загрязнения, необходимо:

при входах в здания предусматривать устройства для очистки обуви с подводкой холодной воды и сливом в канализацию;

обеспечить наличие помещений для организации физкультурно-оздоровительных мероприятий (плавательный бассейн, залы лечебной физкультуры и другое);

отдавать предпочтение скатным кровлям с организованным водоотводом в ливневую канализацию (или отстойники за пределами территорий учреждений образования). Свободный водосброс с кровель не допускается.

49. К отделке помещений в учреждениях образования предъявляются следующие требования:

49.1. стены учебных помещений, коридоров и рекреаций, помещений медицинского назначения, пищеблока, в санитарных узлах, душевых, должны быть гладкими, допускающими обработку влажным способом. Стены в санитарных узлах, душевых, процедурных при медицинских кабинетах, производственных помещениях пищеблока должны быть дополнительно облицованы керамической глазурованной плиткой (другими материалами с аналогичными характеристиками) на высоте не менее 1,6 м от пола;

49.2. над всеми умывальными раковинами оборудуется фартук из керамической глазурованной плитки на высоте не менее 1,6 м от пола;

49.3. потолки в помещениях окрашиваются водостойкими красками;

49.4. полы должны быть нескользкими, без щелей и иметь покрытие, устойчивое к механическому воздействию, моющим средствам и средствам дезинфекции.

Полы в помещениях пищеблока, санитарных узлах (туалетных и умывальных), душевых выстилаются керамической или мозаичной шлифованной плиткой (другими материалами с аналогичными характеристиками).

Цементные, мраморные или другие аналогичные материалы для отделки полов использоваться не должны.

50. В учреждении образования должен своевременно проводиться ремонт помещений, инженерных коммуникаций с заменой неисправных санитарно-технических приборов.

Проведение ремонтов зданий, помещений и инженерных коммуникаций учреждения образования в условиях пребывания учащихся запрещается.

 

ГЛАВА 4

ТРЕБОВАНИЯ К САНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ БЛАГОУСТРОЙСТВУ учреждения образования

 

51. Здания учреждений образования оборудуются централизованными системами хозяйственно-питьевого, горячего водоснабжения и водоотведения, отоплением и вентиляцией в соответствии с требованиями:

настоящих Санитарных норм и правил;

строительных норм проектирования, предъявляемых к: системам внутреннего централизованного водоснабжения и водоотведения зданий; отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха зданий.

В случаях отсутствия в населенном пункте централизованных систем водоснабжения учреждение образования может обеспечиваться питьевой водой из децентрализованных источников водоснабжения, при этом питьевая вода должна отвечать санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения.

В неканализованных сельских населенных пунктах учреждения образования могут быть оборудованы системой внутреннего водоотведения с устройством местных очистных сооружений или выгребов. Последующее удаление стоков из выгребов должно осуществляться на очистные сооружения. Разрешение на устройство местных очистных сооружений или выгребов должно быть получено в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

При отсутствии централизованного источника теплоснабжения в учреждениях образования может использоваться устройство местной котельной.

Печное отопление может использоваться только при организации образовательного процесса в действующих одноэтажных зданиях учреждений образования не более чем на 80 мест при условии выполнения требований строительных норм проектирования, предъявляемых к отоплению, вентиляции и кондиционирования воздуха зданий. Печные трубы должны закрываться не ранее полного сгорания топлива и не позже чем за 2 часа до прихода учащихся. Топочные отверстия не должны находиться в учебных помещениях.

52. Для организации питьевого режима учащихся учрежденийобразования должна использоваться фасованная в емкости негазированная питьевая вода промышленного производства или из централизованной водопроводной системы после ее доочистки через локальные фильтры промышленного производства и (или) кипяченая вода.

При организации питьевого режима используется одноразовая посуда.

Кипяченая вода должна храниться в закрытых эмалированных емкостях с водоразборным краном в течение не более четырех часов.

53. Холодная и горячая проточная вода в учрежденияхобразования должна быть проведена в пищеблок, прачечную, помещения медицинского назначения, плавательный бассейн, душевые, мойки для ног, умывальники в санитарных узлах.

При проектировании, строительстве, реконструкции (капитальном ремонте) зданий учреждений образования холодная и горячая проточная вода должна быть проведена:

в лаборантские при учебных кабинетах;

к умывальникам в:

помещениях для групп продленного дня;

производственных мастерских и кабинетах обслуживающего труда;

кабинетах физики, химии, биологии, изобразительного искусства, учебных помещениях для I-IV классов и других учебных помещениях, имеющих источник загрязнения рук (классные доски для работы с мелом).

54. Производственные помещения пищеблоков учрежденийобразования, помещения санитарных узлов жилых секций (блоков) санаторных школ-интернатов и общежитий учреждений образования должны быть обеспечены горячей проточной водой независимо от отопительного сезона, аварийных ситуаций на сетях горячего водоснабжения. В пищеблоке образования необходимо предусмотреть разводку горячей воды от электроводонагревателей к каждой моечной ванне.

55. Нагревательные приборы (радиаторы секционные, конвекторы) в учреждениях образования должны ограждаться съемными решетками. Конвекторы с кожухами не ограждаются.

Использование в качестве ограждений древесно-стружечных плит, полимерных материалов запрещается.

56. Оптимальные параметры температуры воздуха в помещениях учреждений образования в холодный период года (в течение 5 дней среднесуточная температура воздуха +15ºС и ниже) указаны согласно приложению 3 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

Для контроля температуры воздуха помещения с пребыванием учащихся оснащаются термометрами. Относительная влажность воздуха в основных помещениях учреждения образования предусматривается в пределах 30 - 60%, в помещениях пищеблока – до 60 - 70%.

Организация образовательного процесса в учебных помещениях с наличием плесени не допускается.

57. Кратность воздухообмена в помещениях учреждений образования должна быть:

в спортивных залах – 80 м3 /час на 1 человека (приток, вытяжка);

в учебных помещениях, лекционных (аудитории) – 16 куб. м/час на 1 человека (приток, вытяжка);

в производственных мастерских и кабинетах обслуживающего труда, актовом зале– не менее 20 м3 /час на 1 человека (приток, вытяжка);

в спальных помещениях – 1,5-кратный обмен в час (вытяжка).

Удаление воздуха из учебных помещений предусматривается через рекреационные помещения и санитарные узлы, а также за счет эксфильтрации через наружное остекление.

При проектировании приточной вентиляции с механическим побуждением или децентрализованным притоком в учебных помещениях необходимо предусматривать естественную вытяжную вентиляцию из расчета однократного обмена в час.

В учреждениях образования с числом учащихся до 200 допускается устройство вентиляции без организованного механического притока.

58. Отдельные системы вытяжной вентиляции должны предусматриваться для следующих помещений (групп помещений):

учебных;

лекционных (аудитории);

производственных мастерских и кабинетах обслуживающего труда;

актового зала;

спортивных залов;

плавательного бассейна;

тира;

медицинского назначения;

пищеблока;

киноаппаратной;

санитарных узлов.

59. В каждом помещении открывающаяся площадь фрамуг и форточек предусматривается не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки в учебных и рекреационных помещениях должны быть доступны к открыванию круглогодично. Замена оконных блоков на блоки со стеклопакетами не должна уменьшить предусмотренную проектом эксфильтрацию воздуха. Все створки стеклопакетов должны быть оборудованы механизмами, обеспечивающими постоянное проветривание (неплотное закрывание) помещений.

60. До и после окончания учебных занятий (занятий), а также между первой и второй сменами учебных занятий, при обязательном отсутствии учащихся, должно проводиться сквозное проветривание учебных помещений.

Продолжительность сквозного проветривания учебных помещений зависит от погодных условий (температура наружного воздуха, направление ветра), эффективности отопительной системы. Длительностьпроветривания регламентируется снижением температуры воздуха в помещении в холодное время года до +14°С.

Запрещается сквозное проветривание учебных и других помещений через помещения санитарного узла. Одностороннее проветривание помещений может проводиться в присутствии учащихся: в теплое время                            года – непрерывно, в холодное – до снижения температуры воздуха в помещении до +17° С.

Проветривание рекреационных помещений проводится во время учебных занятий.

61. При температуре наружного воздуха выше +5ºС и скорости движения наружного воздуха не более 2 м/сек учебное занятие по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» в спортивных залах могут проводиться с открытыми окнами с подветренной стороны, при более низкой температуре воздуха и большей скорости движения воздуха – с открытыми фрамугами.

При температуре наружного воздуха ниже -10ºС и скорости движения воздуха более 7 м/сек сквозное проветривание спортивного зала проводится в отсутствие учащихся.

62. Спальные помещения должны хорошо проветриваться:

фрамуги, форточки в холодное время года следует закрывать за 30 минут до сна учащихся, открывать во время сна с одной стороны помещения и закрывать за 30 минут до подъема;

в теплое время года дневной и ночной сон проводятся при открытых фрамугах, форточках, избегая сквозняков.

 

ГЛАВА 5

требования к освещению учреждения образования

 

63. Уровни естественной и искусственной освещенности основных помещений учреждений образования, рекомендуемые типы электросветильников устанавливаются в соответствии с требованиями:

санитарных норм и правил, гигиенических нормативов, устанавливающих требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению помещений жилых и общественных зданий;

технического кодекса установившейся практики «Естественное и искусственное освещение. Строительные нормы проектирования»             (ТКП 45-2.04-153-2009 (02250), утвержденного приказом Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь от 14 октября 2009 г. № 338 «Об утверждении и введении в действие технических нормативных правовых актов в строительстве».

64. Направление основного светового потока естественного освещения в учебных помещениях должно быть левостороннее.

Верхнее или верхнее и боковое естественное освещение может предусматриваться для рекреаций, холлов, спортивных и танцевальных залов, ванн бассейнов.

Естественное освещение вторым светом (поступающим через световой проем в стене) может быть предусмотрено в:

раздевальных при физкультурно-спортивных, танцевальных залах, плавательных бассейнах;

проходных коридорах, не являющихся рекреационными.

Естественное освещение может не предусматриваться в:

коридорах, складских и бытовых помещениях пищеблока;

хозяйственных и инвентарных кладовых и других подсобных помещениях;

санитарных узлах и туалетах для работников;

санитарных узлах при жилых секциях (блоках);

помещениях для хранения спортивного инвентаря, снарядных, санитарных узлах при физкультурно-оздоровительных помещениях;

сушилках для одежды и обуви;

помещениях для хранения средств дезинфекции;

помещениях, размещение которых строительными нормами проектирования разрешено в подвалах зданий (тиры, хранилище лыж, бойлерные, насосные водопровода и канализации, вентиляционные камеры, узлы управления инженерным оборудованием здания и другие).

65. При ориентации окон учебных помещений на азимуты 200 - 275º предусматривается солнцезащита. В качестве солнцезащитных устройств используются жалюзи, шторы, обладающие достаточной степенью светопропускания и хорошими светорассеивающими свойствами.

Использование штор в декоративных целях запрещается.

Используемые шторы (жалюзи) в нерабочем положении не должны закрывать световые оконные проемы учебных помещений.

66. Цветы, выращиваемые в учебных помещениях учреждений образования, не должны быть ядовитыми и не должны закрывать световые оконные проемы. Цветы в учебных помещениях размещаются в переносных цветочницах высотой 65 - 70 см от пола. Высота цветов, расставленных на подоконниках, не должна превышать 15 см (не включая высоту цветочных горшков).

67. При боковом левостороннем освещении коэффициент естественной освещенности в расчетной точке (на пересечении вертикальной плоскости характерного разреза помещения и условной рабочей поверхности на расстоянии 1,2 м от стены, наиболее удаленной от световых проемов) должен быть не менее 1,5%.

68. Расчетное значение средневзвешенного коэффициента отражения внутренних поверхностей интерьера учебного помещения должно быть равным 0,5, для обеспечения которого предусматривается следующее:

рабочие поверхности ученических парт и столов должны иметь матовое или с незначительным блеском покрытие светлых тонов (светло-зеленого, зеленовато-голубого, голубовато-зеленого, зеленовато-желтого или с сохранением текстуры древесины);

классная доска должна быть зеленого, темно-коричневого, синего цвета;

стены, потолки, полы, оборудование учебных помещений должны иметь матовую поверхность;

стены должны быть в светлых тонах (бледно-желтый, бледно-зеленый, бледно-голубой и другие);

оконные рамы и переплеты должны быть светлых тонов;

потолок должен быть белого цвета.

69. Источники искусственной освещенности должны обеспечивать равномерное и достаточное освещение помещений согласно нормам  искусственной освещенности помещений учреждений образования, указанным в приложении 4 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

70. К электросветильникам в учебных помещениях учреждений образования предъявляются следующие требования:

70.1. должны использоваться преимущественно люминесцентные лампы с электронной пускорегулирующей аппаратурой, имеющие цветовую температуру 3500 - 4000°К и произведенные для использования в учреждениях образования;

70.2. электросветильники располагаются в виде сплошных или прерывистых линий параллельно световым оконным проемам (линии зрения учащихся), при этом должно предусматриваться раздельное включение рядов светильников;

70.3. при освещении лампами накаливания должны использоваться подвесные светильники рассеянного света с высотой подвеса над рабочей поверхностью 1,9 м;

70.4. электросветильники с лампами накаливания должны использоваться закрытые или частично открытые в сторону потолка, с люминесцентными лампами – закрытые или ребристые.

71. Используемые в учреждениях образования неисправные и перегоревшие газоразрядные лампы собираются в контейнер в специально выделенном помещении и направляются на утилизацию в установленном порядке.

72. В пасмурные дни искусственным освещением в учреждениях образования необходимо пользоваться в течение всего рабочего дня.

 

ГЛАВА 6

ТРЕБОВАНИЯ К ОборудованиЮ помещений

учреждения образования

 

73. Помещения учреждений образования оснащаются в соответствии с типовым перечнем средств обучения.

В учреждениях образования должны использоваться произведенные в соответствии с техническими нормативными правовыми актами учебное оборудование, медицинская техника и изделия медицинского назначения, технологическое оборудование пищеблоков, санитарно-техническое и другое оборудование. Мебель и инвентарь должны быть исправны и обеспечивать возможность проведения влажной уборки и дезинфекции.

Функциональные размеры ученической мебели и бытовой мебели (кровати, столы, стулья, шкафчики, тумбочки) для оборудования спальных помещений должны соответствовать росту учащихся.

74. В зависимости от назначения учебных помещений могут быть использованы различные виды ученической мебели:

школьная парта (далее – парта);

столы ученические одноместные и двухместные аудиторные или лабораторные (далее – стол) в комплекте со стульями;

конторки.

Стулья должны устанавливаться в комплекте со столами одного размера.

Использование вместо стульев табуреток и скамеек запрещается.

Столы и стулья, парты должны иметь цифровую и цветовую маркировку. Цветовая маркировка наносится на обеих боковых сторонах видимых поверхностей стола и стула, парты в виде круга диаметром 10 мм или горизонтальной полосы размером не менее 10 - 15 мм.

В каждом учебном помещении устанавливается ученическая мебель 2 - 3 размеров в соответствии с ростом учащихся. Основные размеры ученической мебели должны соответствовать приложению 5 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

75. Основным видом ученической мебели для учащихся I-IV классов должна быть парта с наклонной поверхностью рабочей плоскости 7 - 15º. Передний край поверхности сиденья должен заходить за передний край рабочей плоскости парты (дистанция сиденья) на 4 см у парт первого номера, на 5 - 6 см – второго и третьего номеров и на 7 - 8 см – у парт четвертого номера.

Может использоваться вариант установки в одном учебном помещении разных видов ученической мебели, в том числе конторок.

К конторкам предъявляются следующие требования:

высота над полом переднего края столешницы конторки, обращенной к учащемуся, должна быть 75 см для учащихся ростом 115 - 130 см, 85 см – ростом 130 - 145 см, 95 см – ростом 145 - 160 см;

угол наклона столешницы должен быть 15 - 17º.

Шкафы и другое оборудование устанавливаются у задней стены учебного помещения.

76. При расстановке столов и парт должны соблюдаться следующие требования:

столы и парты расставляются преимущественно в три ряда по номерам: меньшие – ближе к классной доске, большие – дальше;

столы и парты для учащихся с нарушением слуха и зрения независимо от их номера ставятся первыми;

столы и парты устанавливаются параллельно стене со световыми оконными проемами при обязательном левостороннем освещении;

расстояние между рядами одноместных столов должно быть не менее 0,5 м, двухместных – не менее 0,6 м;

расстояние первого ряда столов и парт от стены со световыми оконными проемами – не менее 0,5 м;

расстояние третьего ряда столов и парт от внутренней стены – не менее 0,5 м;

конторки устанавливаются последними в рядах или в первом ряду от стены, противоположной стене со световыми оконными проемами с соблюдением требований по размерам проходов;

расстояние последних столов, парт до задней стены – не менее 0,7 м;

наибольшая удаленность последнего места учащегося от классной доски – не более 8,6 м;

расстояние от первых столов, парт до доски должно быть 1,6 - 2,0 м в среднем ряду и 2,4 м – в крайних рядах (должно обеспечивать угол рассмотрения 35º).

Могут использоваться другие варианты расстановки столов и парт с обязательным соблюдением установленного гигиенического норматива уровня естественной освещенности рабочих мест, правостороннее освещение должно быть кратковременным.

77. Углы и ребра крышек столов, сидений и спинок стульев должны быть закруглены, не иметь острых выступающих частей и заусенцев.

При ремонте ученической мебели не должны изменяться основные размеры каждой группы столов и стульев, парт.

78. Кабинеты химии, биологии, физики оборудуются столами ученическими лабораторными, столами демонстрационными.

79. Кабинеты для живописи и рисунка, скульптуры оборудуются столами для рисования, мольбертами.

В столах для рисования рабочая поверхность крышек из мягких лиственных пород древесины может не иметь защитно-декоративного покрытия.

80. Кабинеты информатики оборудуются в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливающими требования при работе с видеодисплейными терминалами, электронно-вычислительными машинами.

81. Кабинеты иностранного языка оборудуются столами закрытыми с акустическими полукабинами и (или) столами открытыми без акустических полукабин. Столы могут быть одноместными, двухместными и многосекционными.

82. Высота подвеса нижнего края классной доски должна быть 85 см в учебных помещениях для учащихся I - IV классов и 95 см – для учащихся         V - XI (XII) классов. Классные доски должны иметь лоток для задержания меловой пыли, хранения мела, уборочных салфеток или ветоши, держатель для указки и чертежных принадлежностей.

В учебных помещениях целесообразна установка 2 - 3 классных досок для снижения статических нагрузок у учащихся.

83. Для обучения обслуживающими видами труда предусматриваются отдельные помещения для занятий швейным делом и для занятий кулинарией.

Кабинет для занятий швейным делом оборудуется специальными столами для построения выкроек и раскроя, швейными машинами, манекеном и зеркалом для примерок.

Столы расставляются в 2 - 3 ряда. Швейные машины устанавливают вдоль окон в 1 - 2 ряда так, чтобы свет падал на лапку машины слева или спереди. Гладильные доски устанавливаются в непосредственной близости от рабочего места педагогического работника.

В кабинете для занятий кулинарией устанавливается электроплита, холодильник, две моечные ванны, умывальник, предусматривается место для хранения разделочных досок и посуды, выделяются раздельные рабочие места и разделочный инвентарь для обработки сырых и готовых пищевых продуктов.

84. В слесарной мастерской:

верстаки располагаются перпендикулярно к окнам так, чтобы свет падал слева:

одноместные верстаки расставляются в 4 ряда с расстоянием между рядами 1 м;

двухместные верстаки устанавливаются в 2 ряда с расстоянием между ними 1,5 м;

тиски крепятся к верстакам так, чтобы расстояние между осями тисков было не менее 90 см.

Верстаки на занятиях по рубке металла должны оснащаться предохранительной сеткой высотой 65 - 70 см.

Сверлильные, заточные и другие станки устанавливаются на специальном фундаменте, оборудуются предохранительными сетками, стеклами и местным электроосвещением.

Станки располагаются в зависимости от характера работы, конструкции и размеров станков с учетом системы естественного освещения: перпендикулярно, параллельно или под углом 30 - 45º по отношению к окнам.

85. В столярной мастерской верстаки расставляются под углом 45º к окну  либо в три ряда перпендикулярно к светонесущей стене. Расстояние между верстаками должно быть не менее 80 см друг от друга.

Комбинированный деревообрабатывающий станок должен размещаться в отдельном помещении и оборудоваться системой местной вытяжной вентиляции. Размещение оборудования в комбинированной мастерской осуществляется в соответствии с теми же требованиями, что и для слесарной и столярной мастерских.

86. Столярные и слесарные верстаки, станки должны соответствовать росту учащихся и при необходимости оснащаться подставками для ног.

87. Устройство и оборудование производственных помещений межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации определяется реализуемыми образовательными программами при соблюдении:

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к условиям труда работающих и содержанию производственных объектов;

санитарных норм и правил, устанавливающих требования к организации технологического процесса и производственному оборудованию;

требований других технических нормативных правовых актов, устанавливающих требования к конкретному виду производства.

88. Спальные помещения учреждений образования оборудуются кроватями детскими дошкольными (для учащихся 6 - 7 лет) или кроватями бытовыми, соответствующими возрастным особенностям учащихся, удобными, доступными для уборки, дезинфекции и дезинсекции.

Могут использоваться, за исключением санаторных школ-интернатов, двухъярусные кровати, в которых второй ярус огражден на высоту не менее      25 см и расстояние между ярусами обеспечивает возможность сидения на первом ярусе с прямой спиной.

Запрещается оборудование спальных помещений учреждений образования кроватями-раскладушками.

89. Расположение кроватей должно обеспечивать удобство подхода к ним и возможность уборки помещений:

расстояние между боковыми сторонами кроватей должно составлять не менее 45 см, между изголовьями кроватей – не менее 20 см;

ширина проходов между рядами кроватей должна быть 50 - 100 см.

90. Умывальные раковины устанавливаются на высоте 0,6 - 0,7 м от пола в зависимости от возраста учащихся, краны – на высоте 0,2 - 0,25 м над верхним краем умывальной раковины. Расстояние между кранами умывальных раковин должно быть не меньше 0,5 м для учащихся I-IV классов и 0,8 м – для учащихся V-XI (XII) классов. Ножные ванны (в умывальных или санитарных узах) с высотой краев более 30 см от пола должны иметь деревянные подставки для опоры ног.

91. Унитазы в санитарных узлах устанавливаются для учащихся                 I - IV классов в закрывающихся без запора полукабинах, для учащихся             V - XI (XII) классов – в закрывающихся на запор полукабинах. Унитазы должны оснащаться накладными сиденьями.

В комнатах личной гигиены девочек устанавливаются унитаз, биде, умывальник, тумбочка, педальный бачок.

92. Для учащихся I классов, размещенных в учреждении образования или учреждении дошкольного образования, санитарные узлы должны быть оборудованы детскими унитазами, высота установки умывальников предусматривается 50 см от пола до борта умывальной раковины.

93. В учреждениях образования должны быть созданы условия для соблюдения учащимися и работниками личной гигиены.

В санитарных узлах учреждений образования должны быть педальные ведра (или урны), туалетная бумага, ерши и емкости для их хранения.

Все умывальники должны комплектоваться мылом (или жидким мылом с дозатором), электрополотенцами или бумажными салфетками (разовые полотенца) для вытирания рук, а для работников пищеблока и медицинских работников – дополнительно антисептиками с дозаторами для дезинфекции рук.

94. В учреждении образования в учебной секции (блоке) для размещения первого класса должны быть оборудованы места для индивидуальных полотенец учащихся, для хранения запаса постельного белья и полотенец.

95. В помещениях для учащихся I –IV классов учреждений образования должны быть оборудованы индивидуальные шкафчики-ячейки или встроенные шкафы для хранения принадлежностей для учебных занятий (занятий) трудового обучения, изобразительного искусства, книг для дополнительного чтения в классе, учебников и учебных пособий  (I классы).

При проектировании, строительстве, реконструкции зданий учреждений образования оборудование индивидуальных шкафчиков-ячеек или встроенных шкафов должно предусматриваться и для учащихся V- XI (XII) классов в соответствии с заданием на проектирование.

96. При проектировании, строительстве, реконструкции учреждений образования в учебных помещениях в соответствии с заданием на проектирование может предусматриваться устройство офтальмотренажеров (электроофтальмотренажеров) согласно приложению 6 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

97. Безопасность используемых в учрежденииобразования строительных, в том числе отделочных материалов, ученической мебели, кроватей, электронных средств обучения, наглядных и учебных пособий, игрового материала, электросветильников, технологического и холодильного оборудования,посуды и кухонного инвентаря должна быть подтверждена соответствующим документом.

 

ГЛАВА 7

требования к Организации ОБРАЗОВАтельного процесса

 

98. Образовательный процесс в учреждениях образования организуется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании и настоящими Санитарными нормами и правилами.

99. Образовательный процесс в учрежденияхобразования должен быть организован в условиях обеспечения учащимся:

сохранения здоровья;

поддержания работоспособности в течение учебного дня, недели, учебного года;

необходимой двигательной активности.

100. Открываться гимназии, лицеи, базовые школы - колледжи искусств, средние школы - колледжи искусств, гимназии - колледжи искусств, гимназии-интернаты, специализированные лицеи, суворовские училища, кадетские училища, средние школы - училища олимпийского резерва) могут при:

условии организации образовательного процесса в первую смену;

соответствии условий организации образовательного процесса настоящим Санитарным нормам и правилам, подтвержденных положительными результатами государственной санитарно-гигиенической экспертизы, проведенной уполномоченными органами и учреждениями госсаннадзора в установленном законодательством Республики Беларусь порядке.

101. Наполняемость классов в учреждениях образования должна  соответствовать установленной Кодексом Республики Беларусь об образовании наполняемости класса.

102. Учебные занятия (занятия) в учреждениях образования должны начинаться не ранее 8.00 в первую смену, не позднее 14.00 – во вторую смену.

Учебные занятия (занятия) во вторую смену должны заканчиваться не позднее 19.30.

Оптимальным является организация образовательного процесса с 9.00     (в первую смену).

Запрещается проведение учебных занятий во вторую смену в:

гимназиях, гимназиях-интернатах, лицеях, специализированных лицеях, суворовских училищах, кадетских училищах;

базовых школах – колледжах искусств, средних школах – колледжах искусств, гимназиях – колледжах искусств, средних школах – училищах олимпийского резерва при обучении и воспитании на ступенях общего среднего образования;

I, II и V классах учреждений образования соответствующих видов;

IX – XI классах средних школ, яслей-садов – средних школ, детских садов – средних школ.

Режим организации учебных занятий в санаторных школах-интернатах, вечерних школах, специальных учебно-воспитательных учреждениях, специальных лечебно-воспитательных учреждениях определяется учреждением с учетом особенностей организации деятельности этих видов учреждений образования и вечерних классов.

103. Продолжительность учебного занятия (занятия) в I классах учреждений образования не должна превышать 35 минут, во II-XI  классах – 45 минут.

В учреждениях образования, расположенных на территориях радиоактивного загрязнения, продолжительность учебного занятия (занятия) во II-IV классах может быть сокращена до 35 минут, в V-XI классах – до 40 минут.

В санаторных школах-интернатах продолжительность учебного занятия (занятия) не должна превышать: в I- IV классах – 30 минут, в V- XI классах – 40 минут.

104. Образовательный процесс на I, II и III ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день недели для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе учебных занятий (занятий) на учебно-производственных объектах (производственная (учебно-производственная) мастерская, учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации), в межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации. В IX-XI (XII) классах в шестой школьный день могут проводиться факультативные занятия.

Факультативные занятия в течение учебной недели проводятся в дни с наименьшим количеством обязательных учебных занятий.

Недельная учебная нагрузка учащихся не должна превышать максимальную допустимую недельную учебную нагрузку учащихся учреждений образования согласно приложению 7 к настоящим Санитарным нормам и правилам, и установленную типовым учебным планом учреждения общего среднего образования соответствующего вида.

Максимальная допустимая недельная учебная нагрузка учащегося определяется суммой учебных часов на изучение учебных предметов, в том числе на повышенном уровне, и часов для факультативных занятий.

Факультативные занятия «Час здоровья и спорта» не включаются в максимальную допустимую учебную нагрузку. 

105. В базовых школах - колледжах искусств, средних школах - колледжах искусств, гимназиях -колледжах искусств, а также при организации факультативных занятий музыкальной, хореографической, художественной и театральной направленностей в учреждениях общего среднего образования максимальная допустимая недельная учебная нагрузка на одного учащегося в неделю может быть увеличена во II-IV классах в объеме 2 учебных часов, в V-XI классах в объеме 3 учебных часов.

Для учащихся в V – VIII классов гимназий, гимназий-интернатов, гимназий-колледжей искусств, суворовских училищ максимальная допустимая недельная учебная нагрузка может быть увеличена на 1 час для проведения факультативных занятий.

106. Максимальная допустимая учебная нагрузка учащихся должна быть в дни наибольшей работоспособности (вторник и (или) среда – в I-IV классах; вторник, среда и (или) пятница – в V-XI (XII)  классах) и равномерно распределена по другим дням учебной недели.

Расписание учебных занятий на учебную неделю составляется с учетом ранговой шкалы трудности учебных предметов согласно приложению 8 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

107. Учебная нагрузка учащихся I классов учреждений образования должна увеличиваться постепенно: в начале учебного года (в сентябре) в рамках общего количества учебных часов проводятся учебные занятия по изучению учебных предметов «Введение в школьную жизнь», «Физическая культура и здоровье», «Музыка».

108. В расписании учебных занятий в течение учебного дня необходимо чередовать учебные предметы, требующие большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания (математика, белорусский (русский) язык в учреждениях образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания, иностранный язык – в III-IV классах; математика, русский, белорусский, иностранный языки, физика, химия – в VI-XI (XII)  классах) с другими учебными предметами.

Оптимально изучение учебных предметов, требующих большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания, на втором и третьем учебных занятиях в I-IV классах, на втором, третьем и четвертом учебных занятиях в V-XI (XII)  классах. Учебные предметы, требующие большого умственного напряжения, сосредоточенности и внимания, не должны изучаться на первом или последнем учебном занятии чаще одного раза в неделю в одном классе.

109. Два учебных занятия могут быть объединены (кроме I-IV классов):

по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» при выполнении учебной программы по лыжной подготовке;

по отдельным учебным предметам, изучаемым на повышенном уровне (кроме учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»);

по учебным предметам, изучаемым в объеме 1 часа в неделю в                  X- XI (XII)  классах;

учебному предмету «Трудовое обучение»;

при проведении лабораторных и контрольных работ.

110. Контрольные работы в учреждениях образования должны проводиться в соответствии с графиком, утвержденным руководителем учреждения образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе.

Проведение контрольных работ в понедельник, пятницу и на последних учебных занятиях запрещается.

111. Организация учебных занятий по учебному предмету «Информатика» должна соответствовать санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования при работе с видеодисплейными терминалами, электронно-вычислительным машинами.

112. Организованные формы физического воспитания учащихся включают:

учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»;

факультативные занятия «Час здоровья и спорта»;

физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;

спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме школьной недели.

113. Физическое воспитание учащихся должно проводиться в условиях, соответствующих требованиям настоящих Санитарных норм и правил и санитарных норм и правил, устанавливающих требования к спортивным и физкультурно-оздоровительным зданиям и сооружениям.

Учащиеся допускаются к учебным занятиям по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», к спортивно-массовым, физкультурно-оздоровительным мероприятиям только в спортивной одежде и обуви.

Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на открытом воздухе не проводятся при температуре воздуха       ниже -15ºС и скорости движения воздуха более 3 м/сек, а также в дождливые дни.

114. Ежегодно до 1 сентября на основании медицинских справок о состоянии здоровья должно проводиться распределение учащихся на медицинские группы для проведения учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»: основная, подготовительная, специальная, лечебной физической культуры.

Учебные занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к подготовительной группе, проводятся вместе с основной группой согласно рекомендации врача-педиатра (врача общей практики).

Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной группе, должны проводиться отдельно от учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» педагогическими работниками, прошедшими специальную подготовку. Наполняемость специальной группы должна быть 8 - 12 учащихся.

Занятия с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к группе лечебной физической культуры, должны проводиться медицинским работником, прошедшим подготовку по лечебной физической культуре, в оборудованных для этих целей помещениях организаций здравоохранения или учреждений образования.

115. К занятиям в спортивных секциях, участию в спортивных соревнованиях учащиеся допускаются с письменного разрешения медицинского работника.

116. Медицинский работник совместно с руководителем учреждения образования или его заместителем не реже 1 раза в месяц осуществляют контроль за организацией и проведением всех форм физического воспитания учащихся.

При рациональной организации учебного занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» частота пульса у учащихся основной группы по отношению к исходному уровню в основной части учебного занятия может увеличиваться на 80 - 100 % и должна быть в пределах 150 - 170 ударов в минуту. В заключительной части учебного занятия частота пульса не должна превышать исходный показатель более чем на 20%.

Для учащихся специальной группы, имеющих отклонения в состоянии здоровья обратимого характера, двигательные режимы в начале четверти проводятся при частоте пульса не более 120 - 130 ударов в минуту, к концу четверти интенсивность физических нагрузок увеличивается в основной части учебного занятия до частоты пульса 140 - 150 ударов в минуту. Для учащихся специальной группы, имеющих необратимые отклонения в состоянии здоровья, двигательные режимы проводятся при частоте пульса не более 120 - 130 ударов в минуту.

117. Оценка организации физического воспитания учащихся в учреждениях образования проводится специалистами по врачебному контролю диспансеров спортивной медицины, медицинскими работниками, специалистами органов и учреждений госсаннадзора.

118. Учебные занятия по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» могут проводиться раздельно для мальчиков и девочек с первого класса.

119. Проведение учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» не допускается:

в одном классе в течение двух дней подряд;

более одного раза в неделю первыми и последними учебными занятиями;

первыми и последними учебными занятиями в учреждениях образования, находящихся в сельских населенных пунктах, при отсутствии подвоза учащихся.

120. При организации трудового обучения учащихся по учебному предмету «Трудовое обучение» общая продолжительность практической работы для учащихся I-II классов не должна превышать 25 минут,                   III-IV классов – 35 минут.

Продолжительность непрерывной работы учащихся I-IV классов с бумагой, картоном, текстильными материалами должна составлять от                 7 до 10 минут.

Использование на учебных занятиях утиля, стекла, легко воспламеняющихся материалов, жидкостей и газов не допускается.

Оптимальная плотность основной и вспомогательной работы учащихся   V-IX классов на учебных занятиях техническим трудом не должна превышать 65%, на учебных занятиях швейного дела – 70%. Длительность непрерывной работы по основным трудовым операциям предусматривается не более              10 минут в V классах, 15 минут – в VI- VII классах, 20 минут – в VII-IX классах.

121. Учащиеся могут привлекаться к общественно полезному труду с учетом состояния здоровья и в пределах:

25 минут в учебную неделю в I-II классах;

45 минут в учебную неделю в III-IV классах;

одного часа в школьную неделю в V-VIII классах;

1 часа 30 минут в школьную неделю в IX-XI  классах.

В рамках общественно полезного труда могут выполняться работы по:

самообслуживанию: уборка своего рабочего места, сервировка обеденного стола и уборка посуды со стола – учащимися с I – II класса; ухаживание за комнатными растениями, влажная уборка пыли в учебном помещении – с III класса; уборка территории – с V класса; дежурство в обеденном зале (сервировка обеденного стола, подача на столы порционных холодных блюд) – с VII класса; влажная уборка учебного помещения –  с VIII класса;

собиранию и изготовлению коллекций местного природного материала, гербариев учащимися III – XI  классов;

ремонту наглядных и учебных пособий, книг в библиотеке (проклейка, ремонт переплетов) учащимися III-XI классов;

благоустройству территории (озеленение, уход за цветниками и газонами) учащимися V-XI классов;

изготовлению изделий из бумаги, дерева, текстильных материалов учащимися V-XI классов;

ремонту мебели, спортивного и игрового инвентаря учащимися    VIII-XI классов.

Запрещается привлекать учащихся к работам, запрещенным законодательством Республики Беларусь, в том числе в соответствии:

са Спiсам работ, на якiх забараняецца прымяненне працы асоб маладзей васемнаццацi гадоў, зацверджаным пастановай Мiнiстэрства працы  Рэспублiкi Беларусь «Аб Спiсе работ, на якiх забараняецца прымяненне працы асоб маладзей васемнаццацi гадоў» 2 лютага 1999 г.     № 13;

с постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 13 октября 2010 г. № 134 «Об установлении предельных норм подъема и перемещения несовершеннолетними тяжестей вручную» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г., № 263, 8/22875);

с постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 15 октября 2010 г. № 144 «Об установлении перечня легких видов работ, которые могут выполнять лица в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г., № 274, 8/22916).

Также запрещается привлекать учащихся:

к работам, опасным в эпидемическом отношении: уборка санитарных узлов, надворных уборных, умывальных комнат, уборка и вывоз отбросов и нечистот;

к работам, опасным для жизни: санитарнаяобработка чаши плавательного бассейна, мытье оконных и других стекол, электросветильников;

к мытью полов учащимися младше 14 лет;

к приготовлению блюд, порционированию блюд, кроме самообслуживания за своим столом.

122. Общественно полезный труд должен быть организован согласно санитарно-эпидемиологическим требованиям, с соблюдением техники безопасности, в соответствующей одежде (халат, фартук, косынка и другое).

Используемый при работе инвентарь (лопаты, лейки, грабли и другое) должен соответствовать возрастным возможностям учащихся.

123. При организации в учреждениях образования образовательного процесса во II-XI классах должны предусматриваться перерывы:

длительностью не менее 20 минут между первой и второй сменами учебных занятий;

длительностью не менее 10 минут между учебными занятиямиво всех классах и 30 минут (большая перемена) – после второго учебного занятия;

вместо большой перемены могут быть перерывы по 20 минут после второго и третьего учебного занятия;

во вторую смену большая перемена может сокращаться до 20 минут;

дополнительные занятия (факультативные, стимулирующие, поддерживающие) проводятся не ранее, чем через 20 минут после окончания учебных занятий;

в санаторных школах-интернатах между учебными занятиями по учебным предметам и занятиями по физической реабилитации, музыкально-ритмическими занятиями должен предусматриваться перерыв не менее 30 минут;

в санаторных школах-интернатах во время большой перемены должны быть организованы прогулки на открытом воздухе. На открытом воздухе при температуре не ниже +10ºС могут проводиться учебные и факультативные занятия.

Для учащихся I класса продолжительность перерывов между учебными занятиями должна быть по 20 минут.

Для учащихся вечерней школы, вечерних классов продолжительность перерывов между учебными занятиями должна предусматриваться не менее 10 минут, после второго учебного занятия – 15 минут.

124. В режиме дня учащихся, посещающих группу продленного дня, должно предусматриваться следующее:

дневной сон (в специально выделенном помещении спальни-игровой) для учащихся I классов и с ослабленным здоровьем;

двухразовое питание – при пребывании до 15.00-15.30, трехразовое – при пребывании более чем до 15.30;

пребывание на открытом воздухе не менее 1,5 часов.

В качестве сменной обуви учащихся не должны использоваться домашняя обувь, сланцы, спортивная обувь.

125. Режим дня санаторных школ-интернатов должен составляться с учетом состояния здоровья учащихся, необходимого объема лечения, организации образовательного процесса.

В режиме дня учрежденийобразования с круглосуточным пребыванием учащихся должно предусматриваться:

пребывание на открытом воздухе:

в общежитиях учрежденийобразованияне менее 2,5 часов в день для учащихся;

в санаторных школах-интернатах – не менее 4 часов для учащихся              I-IV классов, 3,5 часов – для учащихся V-VI классов, 3 часов в день – для учащихся VII-XI классов;

ночной сон продолжительностью не менее 10 часов в день для учащихся  I-IV классов, 9 часов – для учащихся V-VIII классов,   8,5 часов – для учащихся IX-XI классов.

В санаторных школах-интернатах для учащихся I-IV классов и для других учащихся по медицинским показаниям может быть организован дневной сон продолжительностью 1 - 1,5 часа.

126. На протяжении учебного года для учащихся устанавливаются:

осенние, зимние и весенние каникулы общей продолжительностью не менее 30 календарных дней, а для учащихся I-II классов не менее 37 календарных дней (в третью неделю февраля предусматриваются дополнительные каникулы продолжительностью не менее 7 календарных дней);

летние каникулы, продолжительностью не менее 12 календарных недель, а для учащихся, завершивших обучение и воспитание на II ступени общего среднего образования, – не менее 10 календарных недель.

При неблагоприятных погодных условиях (ураган, в 7.00 утра температура атмосферного воздуха – -25°С и ниже при скорости движения воздуха более 3 м/сек) местными исполнительными и распорядительными органами может приниматься решение о временном приостановлении образовательного процесса для учащихся I- IV классов, а также других классов.

127. Педагогические работники I- IV классов, учебного предмета «Физическая культура и здоровье», классные руководители, воспитатели групп продленного дня и воспитатели в санаторных школах-интернатах и общежитиях учрежденийобразованиядолжны иметь информацию о состоянии здоровья учащихся, учитывать рекомендации врача-педиатра (врача общей практики) при организации образовательного процесса.

128. Рассаживание учащихся проводится с учетом их роста и состояния здоровья дважды в течение учебного года (сентябрь, январь).

Рассаживание учащихся с нарушениями и отклонениями в состоянии здоровья за ученической мебелью должно проводиться с учетом рекомендаций врача с соблюдением следующих требований:

учащиеся с пониженной остротой зрения и слуха рассаживаются ближе к классной доске, с высоким ростом – в первый и третий ряды;

учащихся с ревматическими заболеваниями, часто болеющих ангиной, острым воспалением верхних дыхательных путей необходимо рассаживать дальше от окон;

учащиеся, пишущие левой рукой, рассаживаются за партой парами или по одному, либо слева от пишущих правой рукой;

не менее двух раз за учебный год учащиеся, сидящие в первом и третьем рядах, меняются местами, не нарушая соответствия мебели росту.

Продолжительность непрерывной работы за конторкой не должна превышать 7 - 10 минут для учащихся I-IV классов, 15 минут – для учащихся V-XI (XII)  классов.

129. При использовании на учебном занятии в первом классе аудиовизуальных технических средств обучения длительность непрерывного просмотра мультимедийных проекторов, диафильмов и диапозитивов учащимися не должна превышать 7 минут, видеофильмов и телепередач – 15 минут.

130. На каждом учебном занятии (кроме учебных предметов «Физическая культура и здоровье», «Музыка»), при появлении первых признаков утомления необходимо проводить комплексы упражнений гимнастики для глаз согласно приложениям 6, 9 к настоящим Санитарным нормам и правилам. Могут использоваться другие комплексы упражнений по профилактике утомления органа зрения учащихся, утвержденные в порядке, установленном Министерством здравоохранения Республики Беларусь.

131. Домашние задания в учреждениях образованиядолжны задаваться учащимся с учетом возможности их выполнения во II классе – до 1,2 часов,       III-IV классах – 1,5 часов, V-VI классах – 2 часов, VII-VIII классах – 2,5 часов, IX-XI (XII)  классах – 3 часов.

В санаторных школах-интернатах продолжительность выполнения домашних заданий по каждому из указанных в части первой данного пункта классу должна быть на 30 минут меньше.

Домашние задания учащимся I класса не должны задаваться в течение всего учебного года.

132. Масса ежедневного комплекта учебников с письменными принадлежностями (без массы ранца или рюкзака) должна предусматриваться не более:

1,5 кг для учащихся I- II классов;

2,5 кг для учащихся III- IV классов;

3,0 кг для учащихся V- VI классов;

3,5 кг для учащихся VII- VIII классов;

4,0 кг для учащихся IX- XI (XII)  классов.

 

ГЛАВА 8

Требования к содержанию ТЕРРИТОРИИ И помещений учреждения образования

 

133. Территория учреждения образования должна содержаться в чистоте. В теплое время года при сухой и жаркой погоде территория до начала учебных занятий должна поливаться водой, в зимнее – своевременно очищаться от снега и льда и посыпаться песком.

Контейнеры для сбора мусора должны очищаться с последующей дезинфекцией при их заполнении на 2/3 объема.

134. Песок в песочницы должен завозиться из специально отведенных мест и сопровождаться документами о содержании в песке природных радионуклидов, солей тяжелых металлов (свинец, кадмий).

Смена песка в песочницах должна проводиться по мере загрязнения, но не реже 1 раза в год (в весенний период).

Перед игрой песок увлажняется, перелопачивается. Загрязненный песок заменяется свежим. На ночь песочницы должны закрываться крышками.

135. В неканализованных учреждениях образования выгребные ямы и мусоросборники необходимо очищать при заполнении 2/3 объема, ежедневно обрабатывать 10% раствором хлорной извести и 1 раз в неделю засыпать сухой хлорной известью (из расчета 1 кг на 1 м2) или средствами для уничтожения яиц гельминтов (ларвицидами).

Внутренние поверхности и ручки дверей дворовой уборной должны ежедневно мыться с применением средств дезинфекции.

136. На территории учреждения образования не должно быть безнадзорных животных.

137. При входе в здания учрежденияобразования предусматриваются устройства для очистки обуви, устанавливаются урны, очистка которых должна производиться ежедневно и по мере заполнения.

138. Все помещения учреждения образования должны содержаться в чистоте, для чего они подлежат ежедневной влажной уборке с применением моющих средств (или моющих средств и средств дезинфекции) в соответствии с инструкциями по их применению при открытых окнах и фрамугах.

Ежедневной влажной уборке с применением моющих средств подлежат полы, подоконники, мебель, классные доски, дверные ручки, санитарно-техническое оборудование. При уборке помещений используются средства малой механизации, пылесосы.

В местах общего пользования (обеденный зал, санитарные узлы, умывальные, душевые) и в помещениях пищеблока в конце рабочего дня уборка проводится с использованием средств дезинфекции. Дезинфекции в конце рабочего дня также подлежат наружные поверхности производственного торгово-технологического и холодильного оборудования в пищеблоке, резиновые коврики в душевых, ерши для унитазов.

139. Влажная уборка помещений учреждений образования проводится по мере загрязнения, но не реже:

всех учебных помещений – после окончания первой и второй смены, после окончания работы групп продленного дня, работы объединений по интересам;

коридоров и рекреаций – после каждой перемены;

игровых – в конце дня;

спален – утром после подъема учащихся и в вечернее время;

гардероба и вестибюля – после начала учебных занятий (занятий) каждой смены;

помещений медицинского назначения – в середине и в конце дня;

душевых – 2 раз в день;

санитарных узлов – после каждой перемены (уборка предусматривает мытье унитазов с использованием ершей);

актового зала и других помещений общего назначения, административно-хозяйственных помещений – в конце дня;

пищеблока – по окончании приготовления пищи для первой и второй смен;

обеденного зала, обеденных столов – после каждого приема пищи;

спортивного зала – 2 раз в день. После каждого учебного занятия полы, спортивное оборудование протираются влажным способом.

Шкафчики для одежды должны ежедневно протираться и 1 раз в неделю мыться.

Ковры должны ежедневно очищаться пылесосом или влажной щеткой, при генеральной уборке – выколачиваться на территории хозяйственной площадки.

Игрушки должны мыться в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливающими требования для учреждений дошкольного образования.

140. Обработка спортивного оборудования и инвентаря проводится следующим образом:

спортивный ковер очищается ежедневно с использованием пылесосов. Рекомендовано использование моющих пылесосов для организации влажной уборки не реже 3 - 4 раз в месяц;

переносной спортивный инвентарь протирается влажной ветошью не реже 1 - 2 раз в день, а металлические части спортивного оборудования протираются сухой ветошью;

спортивные маты не реже 1 раза в неделю очищаются от пыли с помощью пылесосов или выколачиваются на открытом воздухе.

Съемные чехлы к спортивным матам из текстильных материалов по мере загрязнения должны подвергаться стирке. Кожаные чехлы к матам ежедневно протираются с использованием моющих средств.

141. Ежемесячно и по эпидемическим показаниям проводится генеральная уборка всех помещений учреждения образования – мытье полов, стен, осветительной арматуры, дверей, с применением моющих средств и средств дезинфекции.

Генеральная уборка помещений пищеблока должна проводиться не реже 1 раза в неделю.

142. Плавательные бассейны должны содержаться и эксплуатироваться согласно санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования к плавательным бассейнам и аквапаркам.

Оптимальным является смена воды в чашах плавательных бассейнов во время каждых каникул.

143. Электросветильники должны очищаться по мере загрязнения, но не реже 1 раза в три месяца.

Оконные проемы моются с очисткой стекол с наружной стороны 3 – 4 раза в году, с внутренней стороны – ежемесячно.

144. Жалюзийные решетки вытяжных вентиляционных систем должны быть открыты и прикрываться только при резком перепаде температур воздуха в помещениях и снаружи, систематически очищаться от пыли.

145. Уборочный инвентарь должен использоваться по назначению (для уборки учебных помещений, спален, жилых помещений, коридоров, спортивного зала, обеденного зала, помещений медицинского назначения, санитарных узлов, для каждого производственного цеха в пищеблоке и других помещений), соответственно маркироваться и храниться в чистом виде в специальных шкафах или помещениях. Хозяйственная ветошь (салфетка) и емкости должны быть раздельными для уборки пола и выше пола.

Весь уборочный инвентарь после использования следует промывать горячей водой с моющими средствами.

Помещения санитарных узлов убираются специально выделенным инвентарем (ветошь или хозяйственные салфетки, ведра, щетки) с сигнальной маркировкой, который хранится отдельно от остального уборочного     инвентаря – в помещениях санитарных узлов или специально выделенных помещениях.

Стены, полы надворных уборных моются с использованием шлангов.

146. Дезинфекция, дезинсекция и дератизация в учреждениях образования проводится в соответствии с требованиями:

санитарных норм и правил, устанавливающих порядок осуществления дезинфекционной деятельности;

актов законодательства Республики Беларусь, регламентирующих дезинфекционную, дезинсекционную и дератизационную деятельность.

Дератизационные и дезинсекционные мероприятия должны проводиться в отсутствие учащихся.

Для предотвращения появления в помещениях грызунов, мух и других насекомых предусматривается следующее:

нижняя часть наружных дверей пищеблока (20-30 см) облицовывается металлом;

окна подвальных помещений закрываются металлической сеткой (решеткой);

окна в помещениях пищеблока, прачечной, спальных помещениях засетчиваются.

147. При выборе средств дезинфекции предпочтение отдается малотоксичным моюще-дезинфицирующим средствам (на основе катионных поверхностно-активных веществ). Средства дезинфекции, содержащие альдегиды и фенолы, препараты из группы окислителей (на основе активного хлора и кислорода) применяют ограниченно.

Безопасность используемых моющих средств (в том числе для мытья посуды) и средств дезинфекции должна быть подтверждена свидетельством о государственной регистрации.

Моющие средства и средства дезинфекции хранятся в специально отведенных помещениях, недоступных для учащихся.

148. Смена постельного белья, полотенец в учреждениях образования проводится по мере загрязнения, но не реже 1 раза в неделю.

Постельные принадлежности не реже 1 раза в год должны просушиваться и выколачиваться или подвергаться обработке в дезинфекционной камере.

 

ГЛАВА 9

ТРЕБОВАНИЯ К устройству и ОБОРУДОВАНИЮ пищеблока, транспортировке и хранению продовольственного сырья и пищевых продуктов

 

149. Размещение помещений и торгово-технологического оборудования в пищеблоке учреждения образования должно обеспечивать исключение встречных потоков сырого и готовогопродовольственного сырья и пищевых продуктов (далее – пищевые продукты), грязной и чистой посуды.

150. Для обработки и хранения пищевых продуктов в пищеблоке устанавливается следующее оборудование:

150.1. торгово-технологическое оборудование на электропитании. Для измельчения сырых и прошедших тепловую обработку пищевых продуктов должно использоваться раздельное торгово-технологическое оборудование;

150.2. холодильное оборудование для хранения пищевых продуктов;

150.3. производственные столы (цельнометаллические, с покрытием из нержавеющей стали или дюралюминия и другие). Для обработки сырого мяса, птицы и рыбы допускается использование производственных столов, покрытых оцинкованным железом и с закругленными углами, для разделки теста – деревянных;

150.4. производственные ванны, предусматривающие при их установке подводку холодной и горячей воды через смесители, воздушные разрывы в местах присоединения к водоотведению не менее 20 мм от верхней приемной воронки;

150.5. стеллажи, подтоварники для хранения пищевых продуктов, посуды, инвентаря, конструкции, используемые материалы и размещение которых должны позволять проводить влажную уборку и дезинфекцию.

151. Торгово-технологическое и холодильное оборудование должно быть исправно. Оценка на соответствие торгово-технологического и холодильного оборудования паспортным характеристикам должна проводиться два раза в год – перед началом нового учебного года и в период зимних каникул.

152. Производственные столы и производственные ванны должны быть промаркированы согласно назначению, в том числе в доготовочном (горячем) цехе – «ГП» (готовая продукция) и «СП» (сырая продукция).

Для разделки пищевых продуктов используются разделочные ножи и доски. Разделочные доски используются из твердых пород дерева гладко выструганные, без щелей и зазоров, разделочные ножи – из нержавеющей стали.

Разделочные ножи и доски, кухонная посуда должны использоваться по назначению в соответствии с маркировкой: «Сельдь» (сельдь), «СР» (сырая рыба), «СМ» (сырое мясо), «СО» (сырые овощи), «ВР» (вареная рыба), «ВО» (вареные овощи), «ВМ» (вареное мясо), «КО» (квашеные овощи), «Салат» (салат), «Х» (хлеб), «Гастрономия» (гастрономия).

Кухонная посуда для приготовления пищи используется в соответствии с маркировкой: «Супы», «Вторые блюда», «Напитки».

Способ нанесения маркировки должен обеспечивать прочность надписи, возможность очистки и мытья.

Разделочные ножи и доски, кухонная посуда закрепляются за каждым производственным помещением пищеблока. Разделочные ножи и доски хранятся в специальных металлических кассетах на рабочих местах поваров.

153. При организации питания в учрежденияхобразования используется:

столовая (фаянсовая, фарфоровая, стеклянная и иная) посуда;

столовые приборы (из нержавеющей стали);

кухонный инвентарь (деревянный, из нержавеющей стали и иной);

кухонная посуда (из нержавеющей стали, алюминиевая, эмалированная, чугунная и иная).

Алюминиевая кухонная посуда может использоваться только для приготовления и временного (до 1 часа) хранения пищи.

Также может использоваться пластмассовая посуда для временного хранения сырых пищевых продуктов, хранения сухих пищевых продуктов, в качестве столовой посуды одноразового использования.

Использование посуды с трещинами, сколами, отбитыми краями, деформированной, с поврежденной эмалью, а также столовой посуды и столовых приборов из алюминия запрещается.

Запрещается использование ломанного кухонного инвентаря, а также деревянного с трещинами и заусеницами.

154. Столовая посуда и столовые приборы должны подаваться для раздачи пищи в сухом виде.

Количество столовой посуды и столовых приборов в использовании должно быть не менее, чем число посадочных мест в обеденном зале. Должен предусматриваться достаточный запас столовой посуды и столовых приборов, разделочных ножей и досок, кухонного инвентаря для обеспечения их своевременной замены.

В учреждении образования должен быть запас одноразовой столовой посуды и столовых приборов на период карантинных и других чрезвычайных обстоятельств (из расчета не менее чем на два дня по количеству питающихся), для походов, для организации питьевого режима.

155. Мытье посуды и кухонного инвентаря должно проводиться после каждого приема пищи, механическим или ручным способами.

Для мытья посуды ручным способом необходимо предусмотреть установку моечных ванн:

трехсекционных – для столовой посуды;

двухсекционных – для стеклянной посуды и столовых приборов;

а также двухмоечных ванн для мытья кухонной посуды и кухонного инвентаря.

Моечные ванны для ополаскивания посуды должны быть оборудованы гибким шлангом с душевой насадкой.

Моечные ванны должны быть промаркированы с наружной стороны с указанием номера ванны и уровней объема воды.

156. Мытье столовой посуды ручным способом производится в следующем порядке:

механическое удаление остатков пищи;

мытье в первой секции ванны с температурой воды не ниже +40°С и с добавлением моющих средств в соответствии с инструкцией по применению;

мытье во второй секции ванны с температурой воды не ниже +40°С и добавлением моющих средств в соответствии с инструкцией по применению, в два раза меньше, чем в первой ванне;

ополаскивание столовой посуды в металлической сетке с ручками в третьей секции ванны горячей проточной водой с температурой не ниже +65°С с использованием гибкого шланга с душевой насадкой.

Стеклянная посуда и столовые приборы моются с применением моющих средств в соответствии с инструкцией по применению, с последующим ополаскиванием в горячей проточной воде с температурой не ниже +65°С.

157. Кухонная посуда, кухонный инвентарь, детали технологического оборудования подвергаются санитарной обработке в следующем порядке:

механическая очистка;

мытье горячей водой с температурой не ниже +40°С и с использованием моющих средств;

ополаскивание горячей проточной водой с температурой не ниже +65°С.

158. При механическом способе посуда моется в соответствии с технической документацией по использованию посудомоечной машины.

159. После мытья посуда, кухонный инвентарь просушиваются на специальных полках или решетках, установленных на высоте не менее 50 см от пола и укомплектованных поддонами для сбора воды.

Столовые приборы и металлические детали технологического оборудования прокаливаются в жарочных шкафах или стерилизаторах в течение 2 - 3 минут.

Сухие столовые приборы хранятся в вертикальном положении (ручками вверх) в металлических (пластмассовых) кассетах, которые ежедневно должны промываться. Столовые приборы не должны храниться на стеллажах или подносах.

160. Подносы после каждого использования учащимися должны протираться чистыми салфетками, а в конце дня – промываться горячей водой с добавлением моющих средств.

Использование подносов деформированных и с видимыми загрязнениями не допускается.

161. Салфетки или щетки для мытья посуды, салфетки для протирания столов после использования промываются под проточной водой с добавлением моющего средства, высушиваются и хранятся в закрытых промаркированных емкостях. В конце дня салфетки или щетки кипятятся в течение 15 минут. Допускается использование одноразовой ветоши.

  1. Обеденные залы оборудуются столами на 4 – 6 - 10 мест и стульями или табуретами. При расстановке столов следует соблюдать расстояния:

между столами и участком раздачи пищи или окном (дверью) для приема грязной посуды – 150 - 200 см;

между рядами столов – 100 - 150 см;

между столами и стеной – 40 - 60 см.

Возле посудомоечной устанавливаются столы для сбора грязной посуды, подносов.

Столы должны иметь покрытие, устойчивое к действию моющих средств и средств дезинфекции.

163. Транспортировку пищевых продуктов в учреждения образования необходимо проводить специальными транспортными средствами в условиях, обеспечивающих сохранность пищевых продуктов и предотвращающих их загрязнение, при строгом соблюдении товарного соседства сырых и готовых пищевых продуктов.

Транспортные средства, предназначенные для перевозки пищевых продуктов, должны подвергаться мойке и дезинфекции по мере необходимости, но не реже 1 раза в месяц.

Транспортировка овощей должна проводиться отдельно от других пищевых продуктов.

Транспортировка особо скоропортящихся и скоропортящихся пищевых продуктов проводится изотермическим или охлаждаемым транспортом с соблюдением установленных температурных режимов транспортировки, в таре производителя либо закрытой маркированной таре поставщика.

Тара должна использоваться строго по назначению, после использования промываться горячей водой с использованием моющих средств, высушиваться и храниться в местах, недоступных загрязнению.

При транспортировке пищевых продуктов запрещается перетаривание молока и кисломолочных продуктов в промежуточные емкости.

164. Поступающие в пищеблок пищевые продукты должны сопровождаться документами, удостоверяющими их качество и безопасность.

Для организации питания учащихся может использоваться сельскохозяйственная продукция растительного происхождения, выращенная в сельскохозяйственных организациях, в учебно-производственных объектах при наличии результатов лабораторных исследований указанной продукции, подтверждающих ее качество и безопасность.

Документы, удостоверяющие качество и безопасность пищевых продуктов, должны сохраняться в пищеблоке до окончания реализации пищевых продуктов.

165. Не допускаются к приему в пищеблок учреждения образования и использованию в питании учащихся:

пищевые продукты без документов, удостоверяющих их качество и безопасность;

мясо и субпродукты без клейма и ветеринарного свидетельства;

непотрошеная птица;

мясо и яйца водоплавающей птицы (утиные, гусиные);

субпродукты, кроме говяжьего и свиного языка, сердца, печени;

паштеты мясные;

сырокопченые мясные гастрономические изделия и колбасы;

куриные яйца из инкубатора (миражные), яйца с загрязненной скорлупой, с насечкой «тек», «бой», а также яйца из сельскохозяйственных организаций, неблагополучных по сальмонеллезам;

закусочные консервы рыбные, изготовленные из рыбы, предварительно обработанной подсушкой, жарением или копчением (консервы рыбные в томатном соусе, в маринаде или в желе, консервы-паштеты,рыбо-растительные консервы, шпроты и другое);

закусочные консервы овощные (из обжаренных корнеплодов, в том числе фаршированных);

консервы с нарушением герметичности, бомбажем, деформированные;

острые соусы, кетчупы, маринованные овощи с использованием столового уксуса;

свиное сало, кулинарные жиры (маргарин) и другие гидрогенизированные жиры;

кофе натуральный;

тонизирующие, в том числе энергетические напитки;

газированные напитки;

жевательная резинка;

чипсы, острые сухарики;

грибы;

крупа, мука, сухофрукты и другие пищевые продукты, поврежденные амбарными вредителями;

овощи, фрукты и ягоды с признаками гниения;

пищевые продукты с истекшими сроками годности и (или) признаками недоброкачественности, особо скоропортящиеся и скоропортящиеся пищевые продукты по истечении срока годности.

166. Пищевые продукты хранятся согласно принятой классификации по видам продукции: сухие (мука, сахар, крупа, макаронные изделия); хлеб; мясные и рыбные; молочно-жировые, гастрономические; овощи, фрукты и ягоды.

Сроки годности, условия хранения пищевых продуктов должны соблюдаться в соответствии:

с установленными сроками годности и условиями хранения согласно государственным стандартам, техническим условиям или технологической документации (рецептура, техническое описание) на конкретное наименование пищевого продукта;

с санитарными нормами и правилами, устанавливающими требования для проведения лабораторных исследований и государственной санитарно-гигиенической экспертизы сроков годности, хранения продовольственного сырья и пищевых продуктов, отличающихся от установленных в действующих технических нормативных правовых актах в области технического нормирования и стандартизации.

Складские помещения должны быть оборудованы термометрами для контроля температурного режима.

167. Не допускается совместное хранение:

сырых пищевых продуктов или полуфабрикатов с готовыми пищевыми продуктами и кулинарными изделиями;

пищевых продуктов с непищевыми товарами, моющими средствами и средствами дезинфекции, тарой;

испорченных пищевых продуктов с доброкачественными пищевыми продуктами.

При наличии одной холодильной камеры, а также в холодильнике суточного запаса пищевых продуктов, допускается совместное хранение сырых и готовых продуктов скоропортящихся пищевых продуктов с соответствующим разграничением.

168. Особо скоропортящиеся и скоропортящиеся продукты должны храниться в условиях холода (холодильные камеры, холодильники) при температуре от +2°С до +6°С.

Холодильные камеры оборудуются стеллажами, легко поддающимися мойке, оснащаются устройствами для сбора конденсата и приборами контроля за температурным режимом, маркируются соответственно назначению.

169. Свежие овощи, фрукты и ягоды, квашеные овощи хранятся в сухом, темном вентилируемом помещении или овощехранилище при температуре от +1°С до +10°С.

В овощехранилище картофель и овощи закладываются слоем не более 1,5 м. Свежая капуста должна храниться на стеллажах, квашеные овощи – в бочках.

При хранении свежих овощей, фруктов и ягод должны выполняться требования по предупреждению распространения иерсиниозной инфекции: перед загрузкой на хранение свежих овощей и фруктов должны быть проведены очистка, ремонт (при необходимости) и мероприятия по обеспечению грызунонепроницаемости помещений; загрязненные землей овощи (корнеплоды и огурцы свежие) должны храниться отдельно от остальной группы свежих овощей, фруктов и ягод и других пищевых продуктов.

170. Сырые мясные и рыбные пищевые продукты, в том числе полуфабрикаты, субпродукты, охлажденные или замороженные, мясные гастрономические продукты (колбасы, сосиски, сардельки и другое) хранятся в таре производителя или в транспортной маркированной таре.

Яйца хранятся в коробах на подтоварниках в сухих помещениях при температуре не выше +20°С или в холодильнике для сырых пищевых продуктов.

  1. Масло сливочное хранится на полках в таре или брусками, завернутыми в пергамент.

Сыры крупнобрусковые хранятся на чистых деревянных стеллажах без тары, мелкобрусковые – на полках в таре или на чистых деревянных настилах. При укладывании брусков сыра один на другой между ними должны быть прокладки из картона или фанеры.

Творог, сметана, молоко и кисломолочные напитки хранятся в таре производителя.

172. Сильно пахнущие продукты (сельдь, специи) должны храниться отдельно от остальных продуктов.

173. Сыпучие продукты хранятся в сухом помещении в чистых ларях с плотно закрывающимися крышками или в мешках, картонных коробках на подтоварниках либо стеллажах на расстоянии не менее 15 см от пола и 30 см от стены.

174. Хлеб должен храниться раздельно ржаной и пшеничный на специальных полках или в шкафах. Дверцы в шкафах должны иметь отверстия для вентиляции. При ежедневной уборке мест хранения хлеба крошки необходимо сметать специальными щетками и тщательно протирать полки     1% раствором столового уксуса.

 

ГЛАВА 10

ТРЕБОВАНИЯ К организации питания

 

175. Питание учащихся в учреждениях образования осуществляется в порядке, установленном постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21 февраля 2005 г. № 177 «Об утверждении Положения об организации питания учащихся, получающих общее среднее образование, специальное образование на уровне общего среднего образования» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2005 г., № 35, 5/15618), с учетом требований настоящих Санитарных норм и правил.

Питание учащихся I классов, которые учатся на базе учреждений дошкольного образования, организуется в порядке, установленном для воспитанников учреждений дошкольного образования, при соблюдении санитарных норм и правил, устанавливающих требования для учреждений дошкольного образования.

Учащиеся учреждений образования должны получать пищу каждые       3,5 - 4 часа.

Учащимся в учреждениях образования предоставляется горячий завтрак (обед), а учащимся, посещающим группы продленного дня, предоставляется двухразовое питание при пребывании в учреждении образования до 8 часов и трехразовое питание – при пребывании более 8 часов.

Учащиеся в санаторных школах-интернатах должны получать          пятиразовое питание, в общежитиях учреждений образования – четырехразовое питание.

В качестве горячего (второго) завтрака в учреждении образования могут использоваться закуска (салат), горячее блюдо (каша, омлет, запеканка, блинчики), горячий напиток. Обед должен включать закуску (салат), суп, горячее блюдо, сладкое блюдо (напиток) или сок. Полдник включает напиток, выпечку, фрукты, ужин – закуску (салат), горячее блюдо, горячий напиток.

По согласованию с родительским комитетом из рациона обедов, за исключением санаторных школ-интернатов и общежитий учреждений образования, могут исключаться супы (полностью или в отдельные дни).

176. Для организации горячего питания учащихся в учреждении образования могут использоваться различные формы обслуживания:

предварительное накрытие столов;

предварительный заказ блюд по меню завтрашнего дня для учащихся        V-XI классов;

использование элементов шведского стола и иные.

Для предоставления дополнительного питания может быть организована работа школьных кафе и кафетериев, буфетов.

В буфете может реализовываться продукция, входящая в примерный перечень продукции, реализуемой в буфете учреждения образования, согласно приложению 10 к настоящим Санитарным нормам и правилам.Примерный перечень буфетной продукции может быть сокращен или расширен с учетом имеющихся условий для хранения и реализации продукции в каждом конкретном учреждении образования.

177. Питание учащихся организуется по утвержденному руководителем учреждения образования графику под наблюдением педагогических работников (в V-XI классах – дежурного педагогического работника).

178. По результатам прохождения в установленном порядке  государственной санитарно-гигиенической экспертизы при организации питания учащихся в учреждениях образования могут использоваться:

для приготовления блюд полуфабрикаты высокой степени готовности в расфасованном виде охлажденные или быстрозамороженные при условии обеспечения непрерывности холодовой цепи от момента замораживания до дефростации или приготовления блюд;

приготовленные вне пищеблока учреждения образования блюда при обеспечении соответствующих условий их доставки (сохранение температуры, соблюдение сроков хранения и исключение возможности загрязнения блюд).

179. Горячее питание учащихся осуществляется по примерным двухнедельным рационам питания, разработанным юридическими лицами и индивидуальными предпринимателями, специализирующимися на оказании услуг общественного питания, либо иными организациями, имеющими в своем составе соответствующие структурные подразделения (далее – субъект предпринимательской деятельности), и утвержденным руководителем учреждения образования и субъектом предпринимательской деятельности.

По обращению в органы и учреждения госсаннадзора может проводиться государственная санитарно-гигиеническая экспертиза примерных двухнедельных рационов питания в порядке, установленном законодательством Республики Беларусь.

В случае неисправности того или иного технологического оборудования на период его ремонта или замены должны вноситься коррективы в суточный рацион питания учащихся с учетом имеющихся условий для приготовления пищи.

180. Примерные двухнедельные рационы питания разрабатываются дифференцированно по возрасту учащихся (6 - 10 лет, 11 - 13 лет, 14 - 17 лет) на основании норм потребления пищевых веществ и энергии для детей согласно санитарным нормам и правилам, устанавливающим требования к питанию населения: нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп населения Республики Беларусь(далее – Физиологические нормы потребления пищевых веществ и энергии).

Примерные двухнедельные рационы питания разрабатываются с учетом:

утвержденных в установленном законодательством порядке сборников технологических карт блюд для учреждений общего среднего и профессионально-технического образования, сборников по диетическому питанию и других технологических нормативных правовых актов;

установленных актами законодательства норм питания для соответствующих категорий учащихся (далее – Нормы питания);

сезонности (летне-осенний, зимне-весенний периоды);

рекомендуемого объема (массы) блюд на один прием согласно приложению 11 к настоящим Санитарным нормам и правилам;

рационального распределения общей калорийности суточного рациона по приемам пищи, что должно составлять в учреждениях образования с круглосуточным пребыванием учащихся: завтрак 20 - 25%, обед 30 - 35%, полдник 10 - 15%, ужин – 20 - 25%, второй ужин – 5 - 8%. При организации в учреждении образования 2 - 3-разового питания завтрак должен составлять     20 - 25%, обед – 30 - 35%, полдник – 10% от калорийности суточного рациона;

оптимального соотношения пищевых веществ: белков, жиров и углеводов как 1:1:4 или в процентном отношении от калорийности суточного рациона как 10 - 15%, 30 - 32% и 55 - 60% соответственно.

181. В примерных двухнедельных рационах питания учащихся, получающих 2 - 5-разовое питание, такие пищевые продукты, как молоко и кисломолочные напитки, масло растительное и коровье, сахар, мясо (птица), хлеб, крупа, овощи, свежие фрукты или соки (нектары) должны входить в рацион ежедневно с допустимым отклонением ±10% от Норм питания, другие пищевые продукты (рыба, яйца, сыр, творог, сметана) – 2 - 3 раза в неделю. При этом Нормы питания по итогам месяца должны быть выполнены с допустимым отклонением ±10% при условии выполнения Физиологических норм потребления пищевых веществ и энергии.

182. Питание учащихся должно быть щадящим по химическому составу и способам приготовления:

колбасы и сосиски вареные используются высшего и первого сортов не более 2 раз в неделю, при одноразовом приеме пищи – не более 1 раза в неделю;

используются диетические яйца, нежирное мясо (говядина первой категории или телятина; свинина мясная; цыплята-бройлеры, куры или индейка потрошеные первой категории, субпродукты первой категории);

кондитерские изделия используются богатые пектином (зефир, мармелад, джем);

для приготовления блюд должна использоваться йодированная соль;

в рационы питания не включаются одноименные блюда в течение двух дней подряд;

в рационы питания не должны включаться продукты с острым вкусом (горчица, хрен, перец красный и черный, уксус). В рецептурах блюд уксус заменяется лимонной кислотой. Вместо острых приправ используются вкусовые приправы: петрушка, сельдерей, укроп, лук, чеснок, корица, ванилин. Из жиров используются сливочные и растительные масла;

для приготовления блюд используются преимущественно такие способы кулинарной обработки, как варение, тушение, запекание, приготовление на пару.

183. Для отдельных учащихся в соответствии с заключением врача-педиатра (врача общей практики) организуется лечебное (диетическое питание).Для учащихся, получающих данное питание, допускается отклонение от Норм питания по отдельным пищевым продуктам с учетом их замены в соответствии с рекомендациями врача-педиатра (врача общей практики).

Сведения об учащихся, нуждающихся в лечебном (диетическом) питании, подаются медицинским работником в пищеблок учреждения образования по мере поступления в данное учреждение образования учащихся, нуждающихся в лечебном (диетическом) питании.

В пищеблоке должны быть созданы условия для приготовления лечебного (диетического) питания учащихся.

184. С целью обеспечения учащихся витамином «С» ежедневно проводится витаминизация супов или сладких (третьих) блюд аскорбиновой кислотой в соответствии с Нормами питания.

Порядок проведения и контроля за С-витаминизацией блюд осуществляется в соответствии с требованиями актов законодательства, регулирующих контроль за питанием учащихся.

С-витаминизация блюдпроводится медицинским работником или заведующим производством (ответственным поваром) пищеблока.

Витаминизация компотов проводится после их охлаждения до температуры 12 - 15ºС перед их раздачей. При витаминизации киселей аскорбиновая кислота вводится в крахмальную муку. Подогрев витаминизированных блюд не допускается.

В период получения детьми витаминных или витаминно-минеральных комплексов «С»-витаминизация рационов не проводится, если содержание витамина «С» в данных комплексах обеспечивает суточную потребность в нем ребенка не менее чем на 80%.

185. Качество готовой пищи должно ежедневно проверяться бракеражной комиссией, утвержденной приказом руководителя учреждения образования или субъекта предпринимательской деятельности, организующего питание. Результаты бракеража регистрируются в журнале по контролю за качеством готовой пищи (бракеражный) по форме согласно приложению 12 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

В состав бракеражной комиссии входят заведующий производством или повар пищеблока учреждения образования, представитель администрации учреждения образования, медицинский работник, дежурный по пищеблоку педагогический работник.

186. Ежедневно в учреждениях образования должен осуществляться отбор суточных проб каждого приготовленного блюда.

Допускается не отбирать суточную пробу приготовленных блюд от партии менее 30 порций.

Отбор суточных проб приготовленных блюд проводит медицинский работник или заведующий производством (ответственный повар) пищеблока учреждения образования в стерильные емкости с крышками.

Каждое приготовленное блюдо отбирается в отдельную емкость объемом 200 - 250 мл. Супы, напитки (сладкие блюда), гарниры (каши, творожное, яичное блюда) отбираются в объеме не менее 100 мл, мясные, рыбные блюда, холодные закуски (салаты) отбираются в объеме не менее 70 - 100 г. Суточные пробы приготовленных блюд могут отбираться в уменьшенном объеме, но не менее чем до 50 г, если это предусмотрено выходом приготовленного блюда.

Суточные пробы приготовленных блюд хранятся в холодильнике для готовой продукции в течение 24 часов при температуре от +2°С до +6°С.

По истечении срока хранения суточные пробы приготовленных блюд утилизируются, емкости тщательно моются с применением разрешенных моющих средств и стерилизуются путем кипячения в течение 15 минут в 2% растворе питьевой соды либо 30 минут без добавления питьевой соды.

187. В обеденных залах для подачи хлеба используются хлебницы или пирожковые тарелки, для салатов – салатники (одно-, многопорционные) или закусочные тарелки. Обязательно наличие бумажных салфеток.

Для раздачи супов могут использоваться супницы (на каждый обеденный стол), горячих напитков – чайники.

При раздаче пищи горячие блюда должны иметь температуру +50ºС (оптимальная), холодные напитки должны быть комнатной температуры, но не ниже +16 ºС, закуски (салаты) – +14 - +16ºС.

188. При кулинарной обработке пищевых продуктов необходимо выполнять следующие требования:

188.1. пища должна готовиться на каждый прием пищи и реализовываться в течение не более двух часов с момента приготовления.

Готовая горячая пища должна храниться на электроплите или электромармите;

188.2. обработка сырых и готовых пищевых продуктов должна проводиться на разных производственных столах при использовании соответствующих маркировке разделочных досок и ножей;

188.3. мясо (птица) размораживается в мясо-рыбномцехе на воздухе при комнатной температуре.

Рыба размораживается в мясо-рыбномцехе на воздухе при комнатной температуре или в холодной воде (кроме рыбного филе) с температурой не выше +12°С из расчета 2 л на 1 кг рыбы с добавлением соли (7 - 10 г на 1 л).

Замораживание охлажденных или повторное замораживание размороженных мяса (птицы), рыбы запрещается;

188.4. индивидуальная упаковка консервированных продуктов промывается проточной водой или протирается ветошью;

188.5. очищенные сырые овощи могут храниться в подсоленной воде не более чем 1,5 часа.

Овощи, предназначенные для салатов, варятся в неочищенном виде.

Неочищенные отварные овощи могут храниться не более 6 часов при температуре от +2°С до +6°С, очищенные отварные овощи – не более 2 часов;

188.6. овощи, фрукты и ягоды, используемые для приготовления блюд в сыром виде, после очистки и мытья должны бланшироваться, зелень – промываться в охлажденной кипяченой воде. Кочаны капусты перед бланшировкой разрезаются на 2 - 4 части.

Салаты перед заправкой должны храниться при температуре от            +2ºС до +6ºС.

Заправка салатов должна производиться непосредственно перед их выдачей;

188.7. полуфабрикаты из рубленого мяса (птицы), рыбы должны быть обжарены в течение 3 - 5 минут с двух сторон в нагретом до кипения жире, а затем доведены до готовности в жарочном шкафу при температуре                  250 - +280°С в течение 5 - 7 минут.

Жарка полуфабрикатов может производиться в жарочном шкафу, без предварительного обжаривания на электроплите, при температуре                +250 - +270°С в течение 20 - 25 минут.

При варке биточков на пару продолжительность тепловой обработки должна быть не менее 20 минут;

188.8. режим термической обработки блюд с использованием пароконвекторного торгово-технологического оборудования должен соответствовать технической документации на данное оборудование;

188.9. при изготовлении супов из вареного мяса или отпуске его с супом, измельченное и порционное мясо должно подвергаться вторичной термической обработке (кипячение в бульоне, соусе или запекание в жарочном шкафу в течение 10 минут при температуре +220 - +250°С);

188.10. мясной фарш, используемый для начинки пирожков, блинчиков и других мучных изделий, должен изготавливаться из предварительно отваренного или тушеного мяса с последующим обжариванием на противне в течение 5 - 7 минут;

188.11. яйца должны обрабатываться в мясо-рыбном цехе путем тщательного промывания в двух специально выделенных ваннах (емкостях) – сначала в 1%, а затем в 0,5% растворе питьевой или кальцинированной соды при температуре около +30°С, с последующим ополаскиванием проточной водой.

Заносить и хранить в производственных помещениях для готовой продукции необработанные яйца в кассетах запрещается.

Яйца необходимо варить в течение 10 минут после закипания воды;

188.12. смесь для омлета выливается на противень слоем 2,5 - 3 см и готовится в течение 8-10 минут при температуре в жарочном шкафу             +180 - +200°С.

Творожные запеканки готовятся слоем 3 - 4 см в жарочном шкафу при температуре +180 - + 200°С в течение 20 - 30 минут;

188.13. сосиски, вареные колбасы после порционирования очищают от полимерной оболочки и отваривают в течение 5 минут с момента закипания воды;

188.14. кисели, компоты охлаждаются в емкостях, в которых они были приготовлены, в закрытом виде в холодном цехе;

188.15. гарниры (отварные макаронные изделия, рис) должны промываться только горячей кипяченой водой;

188.16. переливание перед раздачей из потребительской тары в емкости молока, кисломолочных и других напитков, соков запрещается.

189. При организации питания учащихся в учреждениях образования запрещается:

использование остатков пищи от предыдущего приема, а также пищи, приготовленной накануне;

изготовление сырковой массы, творога, простокваши-самокваса и других кисломолочных продуктов; блинчиков с сырым мясом, макарон с мясным фаршем («по-флотски») и рубленым яйцом; студней, зельцев, мясных и рыбных заливных блюд; кондитерских изделий с кремом; кваса; изделий во фритюре; окрошки; паштетов, форшмака из сельди; яичницы-глазуньи; супов и гарниров из/на основе сухих пищевых концентратов быстрого приготовления; холодных напитков и морсов (без термической обработки) из плодово-ягодного сырья;

приготовление блюд на костном бульоне (кроме птицы);

использование сырого молока, творога из непастеризованного молока;

использование в крупной (более 1 кг) потребительской таре в натуральном виде без термической обработки пастеризованного молока, творога и сметаны.

В зависимости от имеющихся условий для приготовления пищи, эпидемической ситуации в учреждении образования или на административной территории по предписанию главного государственного санитарного врача административной территории перечень пищевых продуктов и готовых блюд, запрещенных в питании учащихся, может быть расширен.

190. Работники пищеблока должны соблюдать следующие правила личной гигиены:

190.1. приходить на работу в чистой одежде и обуви, оставлять верхнюю одежду, головной убор и личные вещи в гардеробной, тщательно мыть руки с жидким моющим средством, надевать чистую санитарную одежду и убирать волосы под косынку или колпак;

190.2. во время работы не носить кольца, серьги, не закалывать санитарную одежду булавками, на рабочем месте не принимать пищу и не курить;

190.3. ногти должны быть коротко острижены, не покрыты лаком;

190.4. при приготовлении блюд, не подвергающихся термической обработке, выдаче и порционировании блюд использовать одноразовые перчатки. Смена перчаток должна проводиться после каждого использования;

190.5. перед посещением туалета сниматьсанитарную одежду в специально отведенном месте, после посещения – тщательно мыть руки с жидким моющим средством с последующей обработкой антисептиком;

190.6. производить смену санитарной одежды по мере загрязнения, но не реже 1 раза в день;

190.7. обеспечить раздельное хранение санитарной одежды и личной одежды работников пищеблока.

191. Все работники пищеблока должны ежедневно регистрировать данные о состоянии своего здоровья в специальном журнале «Здоровье» по форме согласно приложению 13 к настоящим Санитарным нормам и правилам.

Работники пищеблока больные или при подозрении на заболевание к работе не допускаются.

Медицинский работник должен осуществлять контроль за организацией питания учащихся, в том числе за ведением журнала «Здоровье».

192. В соответствии с законодательством Республики Беларусь субъект предпринимательской деятельности, организующий питание учащихся, должен осуществлять производственный, в том числе лабораторный, контроль за качеством и безопасностью питания учащихся, по окончании месяца анализировать выполнение Норм питания.

Анализ качества питания, в том числе с оценкой выполнения Норм питания (по накопительной ведомости по расходу продуктов питания) в санаторных школах-интернатах проводится медицинской сестрой-диетологом (врачом-диетологом) каждые 10 дней.

 

ГЛАВА 11

Гигиеническое обучение и воспитание учащихся

 

193. Гигиеническое обучение и воспитание учащихся учреждений образования осуществляется во время учебных занятий в объеме, предусмотренном учебными программами по учебным предметам «Биология», «Химия», «Физика», «Человек и мир», «Физическая культура и здоровье», «Трудовое обучение», «Русский язык», «Белорусский язык»,  на факультативных занятиях «Основы безопасности жизнедеятельности», при проведении массовых мероприятий по тематике здорового образа жизни.

194. Во время учебных занятий (занятий):

с учащимися I-IV классов в доступной форме изучаются основы и осваиваются навыки рационального режима дня и питания, организации рабочего места, охраны зрения и слуха, личной и общественной гигиены, физической культуры и здоровья, предупреждения вредных привычек, несчастных случаев, инфекционных заболеваний;

с учащимися V-XI (XII) классов изучаются вопросы здорового образа жизни (вредные привычки, профилактика стресса, инфекционных заболеваний, СПИДа, половое воспитание и другое).

195. Работа по гигиеническому обучению и воспитанию учащихся проводится педагогическими и медицинскими работниками с привлечением работников органов и учреждений госсаннадзора, других.

196. Педагогические работники обязаны требовать от учащихся выполнения установленного санитарно-противоэпидемического режима, поддержания чистоты помещений и территории, своевременного проветривания учебных помещений, опрятности одежды и обуви, регулярного мытья рук, а также правильной посадки за партами (столами).

197. Вопросы состояния здоровья учащихся, обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия в учреждении образования должны постоянно контролироваться руководителем и медицинскими работниками,систематически рассматриваться на заседаниях педагогических советов.

Приложение 1

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ ИГРОВОЙ ПЛОЩАДКИ ДЛЯ

I КЛАССОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

1. Игровое оборудование:

теневой навес со скамейками;

качалка-балансир со спинкой (высота от уровня земли не более 38 см);

игровые комплексы в виде тематических игровых моделей и макетов с горками и без (высота верхней площадки горки не более 120 см от уровня земли).

2. Спортивное оборудование:

шведская стенка (высота 250 см, ширина 80 см, диаметр перекладины     25 мм);

перекладина высокая (высота 150 см);

рукоход прямой или дугообразный (длина 250см, ширина 40 - 50 см, диаметр перекладины 25 - 30 мм, расстояние между перекладинами 25 - 30 см, высота над поверхностью земли  180 см);

бум разновысокий (из 3 брусьев) (длина 200 см, ширина рабочей поверхности 10 см, высота 60, 80, 100 см);

балансир качающийся (длина бруса 300 см);

щиты для метания мяча;

грибки для чехарды (диаметр 20 - 30 см, высота над поверхностью площадки 30, 40, 50 см;

ворота для подлезания (ширина свода 50 см, высота 35, 40, 45, 50 см).

 

 

Приложение 2

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

ОРИЕНТАЦИЯ ОКОН ПОМЕЩЕНИЙ

ПО СТОРОНАМ ГОРИЗОНТАВ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

№ п/п

Учебные помещения

Ориентация

оптимальная

допустимая

1

Классы

 

 

 

 

 

 

от 65º до 200º

от 200º до 295º:

не более 25% учебных помещений IV классов и не более 50%  помещений                V- XI классов

2

Учебные кабинеты, лаборатории (за исключением указанных в пунктах 3, 4 настоящей таблицы)

от 65º до 200º

от 200º до 65º – не более 75% учебных кабинетов, лабораторий

 

3

Кабинет изобразительного искусства, кабинет информатики

От 300º до 60º

от 266º до 60º

4

Лаборатория биологии

от 150º до 210º

от 90º до 270º

5

Спальные помещения, спальни-игровые

от 50º до 310º

 

Приложение 3

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

ОПТИМАЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА

В ПОМЕЩЕНИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

 

№ п/п

Наименование помещений

Температура  воздуха

в помещениях

1

Учебные помещения

 +18 - +20ºС

2

Спортивный зал

+15 - +18º С

3

Раздевальные при спортивном зале

+19 - +23º С;

4

Кабинет врача

+21 - +23º С

5

Спальные помещения

+18 - +20º С

6

Умывальные помещения

+20 - +23º С

7

Санитарные узлы

+19 - +21º С

8

Душевые

не ниже +25ºС

9

Актовый зал, лекционные аудитории,

киноаудитории

не ниже +17 - +20ºС

10

Помещения дополнительного образования

+18 - +20ºС

 

Приложение 4

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

норма искусственной освещенности

помещений учреждений общего среднего образования

 

 

Наименование

помещений

 

Плоскость

 

Г – горизонтальная,

В – вертикальная высота над полом,

в м

 

Уровень искусственной

освещенности в люксах (лк)

при освещении лампами накаливания

при освещении люминесцентны-ми лампами

Классные комнаты, учебные кабинеты, лаборатории

В – 1,5 (на середине доски)

 

Г – 0,8 (на рабочих столах и партах)

 

200

 

200

 

400

 

400

Кабинеты информатики и вычислительной техники

В – 1,0 – (на экране дисплея)

 

Г – 0,8 (на рабочих столах)

 

100

 

200

 

200

 

400

Кабинеты изобразительного искусства

В – на доске

 

Г – 0,8

300

 

300

500

 

500

Мастерские по обработке металла и древесины,

инструментальная

Г – 0,8 (на верстаках и рабочих столах)

 

Г – 0,8 

300

 

 

150

500

 

 

300

Читальный зал

Г – 0,8 (на рабочих столах)

200

400

Лингофонные

кабинеты

 

Г – 0,8 (на рабочих столах)

150

300

Кабинеты обслуживающих видов труда:

по обработке ткани                                  300                                  500                                  80                                  32

по кулинарии

 

 

 

Г – 0,8

Г – 0,8

 

 

 

300

150

 

 

 

500

300

 

 

Спортивный зал

Пол, Г– 0,0

 

В – 2,0 от пола на продольных стенах

помещения

100

 

40

200

 

75

снарядные, инвентарные,

Г – 0,8

30

75

Библиотека

В – фронт карточек

150

300

Плавательный бассейн (крытый)

Г – на поверхности воды

150

300

Помещения медицинского назначения 

Г –0,8 

150

300

Учительская, кабинет руководителя учреждения образования

Г – 0,8  на рабочих столах)

150

300

Спальные

помещения

Г – 0,8 м

75

150

Обеденный зал, буфет

Г – 0,8м

 

100

200

Актовый зал, эстрада актового зала

Г – 0,8 м

В – 1,5 м

100

150

150

300

Рекреации

Пол

75

150

Вестибюли, гардеробные

Пол

75

150

Коридоры, проходы

Пол

30

75

Санитарные узлы

Пол

30

75

Лестницы

Пол (площадки, ступеньки)

30

75

 

Примечания:

1. В производственных мастерских и кабинете для обработки ткани, кроме общего освещения, должно быть оборудовано местное электроосвещение у станков, швейных машин.

2. При наличии в учреждении образования других производственных мастерских по отдельным специальностям величина освещенности на рабочих местах должна обеспечиваться в соответствии с характером и точностью (разрядом) проводимых работ по нормам освещения промышленных предприятий, но не ниже освещенности, нормируемой для учебных помещений.

Приложение 5

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

Основные размеры УЧЕНИЧЕСКОЙ мебели

 

Номер

учени-

ческой

мебели

Цвет маркировки ученической мебели

Рост учащегося,

в см

Размеры ученической мебели

Высота ученических столов (парт), в см

Высота учени-

ческих стульев,

в см

 

1

Оранжевый

от 100 до 115

46

26

2

Фиолетовый

от 115 до 130

52

30

3

Желтый

от 130 до 145

58

34

4

Красный

от 145 до 160

64

38

5

Зеленый

от 160 до 175

70

42

6

Голубой

свыше 175

76

46

 

Приложение 6

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

УСТРОЙСТВО ОФТАЛЬМОТРЕНАЖЕРОВ (ЭЛЕКТРООФТАЛЬМОТРЕНАЖЕРОВ)

 

1. Сенсорно-координаторные тренажи.

Устройство тренажеров (по В.Ф. Базарному).

В четырех верхних углах класса фиксируются яркие, привлекающие внимание образно-сюжетные картинки (сюжеты-иллюстрации из народных сказок, известных произведений, космической, военно-патриотической тематики, дорожные знаки госавтоинспекции; сюжеты-пейзажи из природы, из жизни животных и другое), в логической последовательности составляющие единый зрительно-игровой сюжет. Например: «Водитель и дорога», «Пешеход и улица» (рисунок 1). Под каждой иллюстрацией помещается в соответствующей последовательности одна из цифр: 1, 2, 3 или 4.

Средние размеры картинок – от половины до одного стандартного печатного листа формата А4. Изображение на картинке должно быть четко различимо с наиболее удаленной парты (стола) учащимися, не имеющими зрительных нарушений. Картинки рекомендуется менять  не реже 1 раза в 2 недели.

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.1. Пример сюжетных образно-зрительных картинок, используемых в методике сенсорно-координаторных тренажей

 

 

 

 

Методика выполнения тренажа.

1 - 2 раза за учебное занятие (в зависимости от его характера) все учащиеся стоя, под команду педагогического работника «один, два, три, четыре», затем опять «один, два, три, четыре» и так далее фиксируют взгляд по очереди на картинке соответствующей названной педагогическим работником цифре.

Общая продолжительность всего тренажа занимает в среднем 1,5 минуты, при этом:

порядок счета через 30 секунд меняется на противоположный «четыре, три, два, один»;

в заключительной части тренажа порядок счета задается в случайной последовательности, например «четыре, один, три, два»  или «два, один, три четыре» и так далее.

Продолжительность фиксации одного изображения учащимся в самом начале тренажа составляет в среднем 0,5 секунды, а через 2 - 3 недели учащиеся должны за одну секунду не просто механически «пробежать» глазами, но и успеть осознанно увидеть все четыре картинки (сюжет).

2. Автоматизированная система сенсорно-координаторного тренажа.

Устройство тренажеров.

Автоматизированная система сенсорно-координаторного тренажа предусматривает монтаж в каждом классе в четырех углах на потолке специальной технической системы, включающей четыре сигнальные электролампы (рисунок 2) и позволяющей обеспечить их поочередное вспыхивание (эффект «бегущего огонька»).

 

Рис. 2. Размещение сигнальных электроламп при оборудовании  в классе автоматизированных сенсорно-координаторных  тренажеров

Электролампы прикрываются плафонами закрытого типа окрашенными в яркие цвета, к примеру цвета светофора (красный, желтый, зеленый).

Эффект «бегущего огонька» создается за счет автоматизированной общей на учреждение образования (на несколько классов) системы управления через пульт.

В других вариантах система включает и музыкально-звуковой ритм, подаваемый синхронно со световым.

 

Методика выполнения тренажа.

В середине каждого учебного занятия через пульт управления во всех классах зажигается одна из сигнальных электроламп. Через 5 - 10 секунд гаснет первая и быстро поочередно зажигаются вторая, третья, четвертая электролампы. Педагогический работник обращает внимание на то, чтобы учащиеся, стоя, внимательно следили за «бегущим огоньком» и при этом выполняли интенсивные ритмичные движения головой, глазами и туловищем. Направление высвечивания сигнальных электролампочек меняется автоматически: вначале подается 30 - 40 сигналов  по ходу движения часовой стрелки, затем столько же – против часовой стрелки). Продолжительность упражнений часовой стрелки 1,5 - 2 минуты, отключение автоматическое.

Упражнения целесообразно выполнить в середине учебного занятия.

3. Зрительно-координаторные тренажи с использованием схемы универсальных символов.

Устройство тренажеров.

На потолке выбирается поле, на которое наносится схема универсальных символов максимально возможных размеров, выполненная с наружных сторон светильников в виде зрительно-двигательных траекторий (далее – схема). Для этого вначале выбирается поперечный размер овала, продольный его размер рассчитывается путем умножения поперечного размера на 1,41 (рисунок 3).

Рис. 3. Схема зрительно-двигательных траекторий

При этом траектории изображаются в следующих цветах:

«восьмерка» – ярко-голубая;

«крест» часовой стрелки – коричнево-золотистый;

наружный овал – красный;

внутренний овал – зеленый.

Методики выполнения тренажа.

Вариант 1.

Учащиеся становятся в центре под схемой-тренажером и, следя глазами за траекториями по направлению ориентирующих стрелок, выполняют непроизвольно-сочетанное  движение глазами, головой и туловищем 10 - 15 раз по каждой траектории (по «овалам», по «восьмерке» и по «кресту») по порядку указанных номеров. Упражнения рекомендуется выполнять через каждые         15 - 20 минут.

Вариант 2.

Учащиеся, фиксируя взором траектории (т.е. с постоянно поднятой головой), вначале учатся «обходить» схемы-траектории, а затем «оббегать». Такие упражнения рекомендуем выполнять примерно через каждые 1 - 1,5 часа.

Приложение 7

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

МАКСИМАЛЬНАЯ ДОПУСТИМАЯ НЕДЕЛЬНАЯ

УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Классы

Недельная учебная нагрузка в учебных часах

 

Количе-

ство

учебных часов

 

Максимальная допустимая недельная учебная нагрузка (с учетом факультативных занятий)

I

18

22

II

19

22

III

22

24

IV

22

24

V

25/ 27*

27

VI

27/ 29*

30

VII

28/ 30*

30

VIII

29/ 31*

31

IX

29/ 31*

33

X

28/ 31*

34

XI

28/ 31*

34

______________________

            *Учебная нагрузка в учреждениях образования с изучением отдельных учебных предметов на повышенном уровне (учебные часы включаются в расписание учебных занятий).

Приложение 8

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

РАНГОВАЯ ШКАЛА ТРУДНОСТИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

 

Ранговая шкала трудности учебных предметов

для учащихся I класса

 

Таблица 1

 

№ п/п

Название учебного предмета

Оценка в

баллах

1

Математика

10

2

Белорусский (русский) язык в учреждении общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

9

3

Русский (белорусский) язык в учреждении общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

8

4

Белорусская (русская) литература (литературное чтение)  в учреждении общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

7

5

Русская (белорусская) литература (литературное чтение)  в учреждении общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

6

6

Человек и мир

5

7

Физическая культура и здоровье

4

8

Трудовое обучение

3

9

Изобразительное искусство

2

10

Музыка

1

 

 

Ранговая шкала трудности учебных предметов

для учащихся II– IV классов

 

Таблица 2

 

п/п

Предмет

Балл

1

Математика

12

2

Белорусский (русский) язык в учреждении общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

11

3

Иностранный язык

10

4

Русский (белорусский) язык в учреждении общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

9

5

Белорусское (русское) литературное чтение в в учреждении общего среднего образования

с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

7

6

Русское (белорусское) литературное чтение в в учреждении общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания

6

7

Человек и мир

5

8

Физическая культура и здоровье

4

9

Трудовое обучение

3

10

Изобразительное искусство

2

11

Музыка

1

 

Ранговая шкала трудности учебных предметов

для учащихся V– XI (XII) классов

 

Таблица 3

 

№ п/п

Предмет

Балл

1

Математика

12

2

Иностранный язык

11

3

Белорусский язык. Русский язык

10

4

Физика. Химия. Информатика. Астрономия

9

5

Биология

8

6

История (Всемирная история. История Беларуси).  Обществоведение

7

7

География

6

8

Белорусская литература. Русская литература

5

9

Трудовое обучение. Черчение

4

10

Физическая культура и здоровье. Допризывная и медицинская подготовка

3

11

Изобразительное искусство

1

Приложение 9

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ

ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ

 

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

для учащихся I– IV классов.

 

  1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4 - 5 раз.
  2. Крепко зажмурить глаза (считая до трех), затем открыть глаза и посмотреть вдаль (считая до пяти). Повторить 4 - 5 раз.
  3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, затем вверх и вниз. Повторить 4 - 5 раз.
  4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет от одного до четырех, потом перенести взор вдаль на счет от одного до шести. Повторить 4 - 5 раз.
  5. Исходное положение – сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить одновременно с выдохом. Повторить 4 - 5 раз.

 

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

для учащихся V– XI (XII) классов.

 

  1. Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку парты. Глубоко вдохнуть, наклонившись вперед к крышке парты, затем выдохнуть. Повторить 5 - 6 раз.
  2. Исходное положение – сидя, откинувшись на спинку парты. Прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем открыть. Повторить 5 - 6 раз.
  3. Исходное положение – сидя, руки на поясе. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 5 - 6 раз.
  4. Исходное положение– сидя. Поднять глаза кверху, выполнить глазами круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелки. Повторить 5 - 6 раз.
  5. Исходное положение– сидя, руки вперед. Посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх, одновременно вдыхая. Следить за руками, не поднимая головы. Руки опустить, одновременно выдохнув. Повторить 4 - 5 раз.
  6. Исходное положение– сидя. Смотреть прямо  перед собой на классную доску 2 - 3 сек., перенести взор на кончик носа на 3 - 5 сек. Повторить    6 - 8 раз.
  7. Исходное положение– сидя, закрыв глаза. В течение 30 сек. массировать веки кончиками указательных пальцев.

 

Приложение 10

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОДУКЦИИ, РЕАЛИЗУЕМОЙ

В БУФЕТЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОРАЗОВАНИЯ

 

№,

п/п

Пищевые продукты

Масса

(объем)

порции

Ассорти-

мент

Условия хранения

и реализации

1

Свежие фрукты (яблоки, груши, мандарины, апельсины, бананы, киви и другие) и овощи (помидоры, огурцы)

Калибро-

ванные

Не менее трех наименова-ний

фруктов и двух наименова-ний овощей

 

Поштучно, мытые

2

Салаты из свежих и вареных овощей со свежей зеленью, из морепродуктов

50 - 100 г

Не менее пяти наименова-ний

Хранятся не более 2 часов с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника)

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Холодные блюда из мяса и мясных продуктов, рыбы и рыбных гастрономических продуктов, яиц, в том числе бутерброды с колбасой детской и другими гастрономическими продуктами

50 - 100 г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Не менее трех наименова-ний

 

 

 

 

 

 

Хранятся не более 2 часов с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника)

 

 

 

 

4

 

 

 

 

Изделия творожные (сырки, пудинги) в промышленной (порционной) упаковке

 

50 - 100 г

 

 

 

 

Не менее двух наименова-ний

 

Хранятся с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника)

5

Изделия творожные (сырки, пудинги) в промышленной (порционной) упаковке

50 - 100 г

Не менее двух наименова-ний

Хранятся с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника)

 

 

№,

п/п

Пищевые продукты

Масса

(объем)

порции

Ассорти-

мент

Условия хранения

и реализации

6

Сыры сычужные твердые (и/или плавленые) ломтевые, массы пластифицированные сырные в промышленной (порционной) упаковке

 

25 - 50 г

Одно-два наименова-ния

Хранятся с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника)

7

Орехи (кроме сырого арахиса), сухофрукты и их смеси, казинаки, злаковые хлопья в промышленной  (порционной) упаковке,

сухие завтраки типа «мюсли» в виде батончиков.

 

До 100 г

Три-четыре наименова-ния

Хранятся в соответствии с требованиями

8

Кондитерские изделия:

 

сладости (мармелад, зефир, шоколад, вафли) в промышленной (порционной) упаковке;

 

сдобные булочки и зерновые хлебцы, в том числе обогащенные микронутриентами, промышленного и собственного производства

 

 

 

До 100 г

 

 

 

 

50 - 100 г

 

 

От трех до восьми наименова-ний

 

 

От трех до восьми

наименова-ний

 

 

 

Хранятся в соответствии с требованиями

9

Сладкие блюда

(желе и другие) промышленного и собственного производства порционные

 

До 100 г

Одно-два

наименова-ния

Хранятся с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника)

10

Вода питьевая негазированная промышленного производства, расфасованная в бутыли

 

0,2 - 0,5 л

Не менее двух наименова-ний

Хранится в соответствии с требованиями, допускается разлив из бутылей до 2 л

 

 

№,

п/п

Пищевые продукты

Масса

(объем)

порции

Ассорти-

мент

Условия хранения

и реализации

11

Напитки витаминизированные промышленного производства в промышленной (порционной) упаковке.

 

Напитки сухие инстантные (быстрорастворимые) и собственного производства (из клюквы, шиповника и другое)

150 -

200 мл

Два-четыре

наименова-ния

Напитки сухие инстантные собственного производства готовятся непосредственно перед реализацией

12

Соки и нектары плодовые (фруктовые) и овощные с содержанием соковых  веществ не менее 50 % в промышленной (порционной) упаковке.

 

150 -

200 мл

Не менее трех наименова-ний

Хранятся в соответствии с требованиями.

Допускается разлив из промышленной упаковки от

200 мл до 3 л

13

Кисломолочные напитки с живыми бактериаль-

ными культурами (кефир, ряженка, простокваша, биойогурт), в том числе обогащенные макро- и микронутриентами в  промышленной

(порционной) упаковке

 

До 200 г

Не менее двух наименова-ний

Хранятся в с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника). Допускается разлив из промышленной упаковки от

200 г до 1 кг

14

Молоко стерилизованное или пастеризованное

(в том числе обогащенное

макро- и микронутриентами) в  промышленной

(порционной) упаковке

200 г

Одно и более наименова-ний

Хранятся в с использованием охлаждаемого прилавка (холодильника). Допускается разлив из промышленной упаковки от

200 г до 1 кг

 

 

 

 

 

Приложение 11

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

Рекомендуемый объем (масса) блюд на один прием

 

Наименование блюда

Количество (г, мл)

6 - 10 лет

11 - 17 лет

Завтрак

Закуска (салат)

50 - 70

100

Горячее блюдо (каша или овощное блюдо, омлет, запеканка, блинчики)

150 - 200

200 - 250

Горячий напиток (кофе с молоком, чай, какао)

200

200

Обед

Закуска (салат)

50 - 100

100

Суп

200 - 250

250 - 350

Котлета, мясо

50 - 75

75 - 100

Гарнир (овощи, каша)

150

150 - 200

Сладкое блюдо (напиток)

или  сок

200

200

Полдник

Напиток (молоко, кефир, простокваша) или  сок

200

200

Выпечка

60

60

Фрукты

300

250

Ужин

Закуска (салат)

50 - 100

100

Горячее блюдо

150 - 200

200 - 250

Горячий напиток

200

200

Приложение 12

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

Форма

 

журнал по контролю за качеством готовой пищи

(бракеражный)

 

                                                           Начат ___________________ 20_г.

                                                           Окончен_________________ 20_г.

 

Дата

 

Наименова-ние блюд по каждому приему пищи (завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин)

Оценка

Разреше-
ние на выдачу и предло-жения членов бракера-жной комиссии

Под-писи

выпол-нения меню

добро-качест-вен-ности

правиль-ности кулинар-ной обработки

С- вита-мини-зации

1

2

3

4

5

6

7

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание. В графе «Оценка выполнения меню» указывается фактический выход готового блюда.

Приложение 13

к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»

 

Форма

 

журнал «Здоровье»

 

                                                                               Начат ___________________ 20_г.

                                               Окончен_________________ 20_г.

 

п/п

Дата

Фамилия, собственное имя, отчество работников

пищеблока

Отметка

об отсутствии острых кишечных заболеваний у работника и в его семье

Отметка

об отсутствии у работника ангины и гнойничковых заболеваний

Контроль за листами нетрудоспо-собности,

в том числе по уходу

Личные подписи работников

пищеблока,

медицин-

ского работника

1

2

3

4

5

6

7

 

 

 

 

 

 

 

 

свернуть

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «Об особенностях организации образовательного процесса в кадетских училищах»

Деятельность кадетских училищ осуществляется в соответствии с Указом Президента Республики Беларусь от 28.01.2010 №54 «О кадетских училищах», Положением об учреждении общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 №283 (далее–Положение), иными нормативными правовыми актами, регулирующими деятельность учреждений общего среднего образования.

Кадетское училище имеет Знамя и геральдический знак (эмблему кадетского училища), учрежденные в порядке, установленном законодательством.

В соответствии с протоколом Координационного совета по вопросам деятельности кадетских училищ, специализированных лицеев, учреждения образования   ”Минское суворовское военное училище“ от 16.04.2015 №2 кадетские училища имеют единую форму одежды.

 

Образовательный процесс в кадетских училищах

Образовательный процесс в кадетских училищах направлен на создание условий для военно-профессионального самоопределения учащихся, формирования у них готовности к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь, органах внутренних дел, органах и подразделениях по чрезвычайным ситуациям, других войсках и воинских формированиях Республики Беларусь.

Общие требования к организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году, нормативное правовое обеспечение образовательного процесса, вопросы научно-методического обеспечения, ведения плановой и учетно-отчетной документации, организации работы с учащимися, допрофильной подготовки учащихся, профориентационной работы, организации методической работы с учителями изложены в инструктивно-методическом письме Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2017/2018 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования», утвержденном заместителем Министра 21.07.2017 (www.edu.gov.by).

Образовательный процесс в кадетском училище осуществляется в соответствии с учебным планомкадетского училища,разрабатываемым на основе Типового учебного планакадетского училища(постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28.02.2017 №14«Аб тыпавым вучэбным плане агульнай сярэдняй адукацыі на 2017/2018 навучальны год»размещено на сайте www.edu.gov.by).

В кадетских училищах используются учебные программы по соответствующим учебным предметам для каждого класса (размещены на национальном образовательном портале www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы).

В связи с тем, что содержание учебной программы факультативных занятий по основам безопасности жизнедеятельности включено в учебную программу “Допризывная подготовка”, факультативные занятия по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся VII–IX классов не проводятся.

Кадетские училища осуществляют реализацию допрофильной подготовки на II ступени общего среднего образования на основе усиления военно-ориентированной направленности образовательного процесса. Одновременно обеспечивается более высокий уровень подготовки выпускников училищ, необходимый для продолжения обучения в учреждениях высшего образования системы национальной безопасности.

Обращаем внимание, что с 2015/2016 учебного года в кадетских училищах предусмотрено изучение учебного предмета «Допризывная подготовка» начиная с VIII класса на основе использования следующей учебной программы:

для VIII – XI классов:

Учебная программа для кадетских училищ, специализированных лицеев, учреждения образования «Минское суворовское военное училище» «Допризывная подготовка» (VIII–XI класс). – Минск: Национальный институт образования, 2015.

Указанная учебная программа размещена на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / III ступень общего среднего образования / Допризывная и медицинская подготовка):

ВVIII–XI классах кадетских училищ при проведении уроков по допризывной подготовкеюноши и девушки занимаются по единой учебной программе. При этом по согласованию с учредителем деление на группы (независимо от половой принадлежности) может производиться за счет часов, выделенных на проведение факультативных занятий.

Таким же образом рекомендуется осуществлять деление на группы учащихся   классов кадетских училищ, сформированных только из юношей.

По учебному предмету «Допризывная подготовка» для кадетских училищ дополнительно разработано примерное календарно-тематическое планирование дляVIII, IX, X, XI классов (http://adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2017 учебный год / Календарно-тематическое планирование по учебным предметам):

Допризывная подготовка. VIIIкласс. В.Б.Варламов, С.Н.Гомолко;

Допризывная подготовка. IX класс. В.Б.Варламов, С.Н.Гомолко;

Допризывная подготовка. X класс. В.Б.Варламов, С.Н.Гомолко;

Допризывная подготовка. XI класс. В.Б.Варламов, С.Н.Гомолко.

С учащимися VIII и X классов по окончании учебного года проводится 5-дневный учебно-полевой сбор в объеме 30 учебных часов. Проведенные занятия записываются педагогическими работниками в классный журнал, учащимся выставляются текущие отметки во время проведения учебно-полевого сбора. Перевод в следующий класс осуществляется при наличии положительной итоговой отметки с учетом годовой отметки и отметки за учебно-полевой сбор.

Например:

 

 

1 четверть

 

 

2 четверть

 

 

3 четверть

 

 

4 четверть

 

 

годовая

Записи о проведении 30 учебных часов

Отметка за учебно-полевой сбор

Итоговая отметка

8

7

8

8

8

 

7

8

Итоговая отметка выставляется:

на уровне годовой отметки, если положительная годовая отметка выше на 1 балл отметки за учебно-полевой сбор;

на уровне отметки за учебно-полевой сбор, если положительная отметка за учебно-полевой сбор выше на 1 балл годовой.

В случае, если разница между годовой отметкой и отметкой за учебно-полевой сбор составляет два и более балла, итоговая отметка выставляется как среднее арифметическое данных отметок.

Учебно-полевой сбор должен проводиться в условиях круглосуточного пребывания в казарменных или полевых условиях.Обращаем внимание руководителей кадетских училищ на необходимость максимального увеличения практической составляющей в содержании программы проведения учебно-полевого сбора.

Для проведения учебно-полевых сборов за кадетскими училищами закреплены:

№№

Кадетское училище

База проведения

Основание

  1.  

ГУО «Брестское областное кадетское училище»

61-я истребительно-авиационная база Военно-воздушных сил и войск противовоздушной обороны

Приказ Министра обороны Республики Беларусь от 18.06.2015 № 762 «О закреплении соединений, воинских частей, военных учебных заведений и организаций Вооруженных сил за учреждениями образования Республики Беларусь»

 

  1.  

ГУО «Витебское кадетское училище»

103-я отдельная гвардейская мобильная бригада

  1.  

ГУО «Полоцкое кадетское училище»

228-й отдельный полк радиоэлектронной борьбы

  1.  

ГУО «Минское областное кадетское училище»

30отдельнаяжелезнодорожнаябригада

  1.  

ГУО «Могилевское областное кадетское училище»

188-я гвардейская инженерная бригада

  1.  

ГУО «Гродненское   областное кадетское училище»

Военный факультет УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы»

  1.  

ГУО «Гомельское городское   областное кадетское училище»

Военно-транспортный факультет УО «Белорусский государственный   университет

транспорта»

  1.  

ГУО «Минское городское   кадетское училище №2»

Центр ГУО «Институт пограничной службы Республики Беларусь» (для учащихся X классов),     войсковая часть 1463 (для учащихся VIII классов)

Письмо Государственного пограничного комитета Республики Беларусь от 03.04.2015 №11/2/1059

Сроки проведения учебно-полевого сбора устанавливаются органами управления образованием по согласованию с начальниками гарнизонов (начальниками факультетов, командирами воинских частей) не позднее 10 мая.

Программы проведения учебно-полевых сборов для учащихся VIII, X классов кадетского училища   разрабатываются по форме в соответствии с приложением 1, согласовываются с командирами воинских частей (начальниками военных факультетов) и утверждаются начальником управления образования облисполкома, председателем комитета по образованию Мингорисполкома не позднее 15 мая.

Условия упражнений стрельб из пневматической и малокалиберной винтовок и в метании ручных гранат, нормативы по допризывной подготовкеразмещены в приложениях 2 и 3 соответственно.

 

Особенности организации приема учащихся для обучения в кадетских училищах

Прием учащихся для обучения в кадетских училищах осуществляется в соответствии с главой 2 Положения о кадетском училище, утвержденного Указом Президента Республики Беларусь от 28.01.2010 №54 (в редакции Указа Президента Республики Беларусь 30.09.2011 №439).

В соответствии с пунктом 113 Положения контрольные цифры приема в кадетские училища утверждаются их учредителями до 10 апреля текущего года. Обращаем внимание, что учредителем утверждается общее количество учащихся VIII классов конкретного кадетского училища.

По решению учредителя при наличии вакантных мест допускается проведение дополнительного набора в IX–X классы кадетского училища.

Лица, получившие общее базовое образование в кадетских училищах, по их желанию продолжают получение образования на III ступени общего среднего образования в этих кадетских училищах без сдачи вступительных испытаний.

Прием лиц для обучения в кадетском училище осуществляется по конкурсу на основании вступительных испытаний с учетом результатов медицинского осмотра, психологического отбора, проверки уровня физической подготовки.

Задания для проверки уровня физической подготовки, проведения вступительных испытаний по учебным предметам разрабатываются и утверждаются управлениями образования облисполкомов, комитетом по образованию Мингорисполкома.

Зачисление учащихся осуществляется по итогам двух вступительных испытаний (по математике и белорусскому или русскому языку).

Пересдача вступительных испытаний не допускается.

 

Об организации занятий физической культурой и спортом

В работе кадетского училища следует сделать особый акцент на физкультурно-оздоровительной направленности.

Постановлением Министерства здравоохранения от 04.12.2014 № 81 установлен Перечень медицинских противопоказаний к обучению в кадетских училищах (далее – Перечень), который разработан на основе требований к состоянию здоровья граждан при приписке к призывным участкам и с учетом того, что лица, поступающие в кадетские училища, годны к срочной военной службе. В соответствии с Перечнем лица, поступающие в кадетские училища, должны иметь преимущественно основную группу для занятий физической культурой и спортом.

 

Актуальные направления работы кадетского училища

Созданная в Республике Беларусь система кадетского образования способствует формированию у обучаемых знаний и умений, необходимых для защиты суверенитета Республики Беларусь, воспитанию чувства гордости за свою страну и ее историю, готовности отстаивать интересы своей Родины.

В соответствии с приказом Министра образования от 07.07.2017 № 470 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2017/2018 учебном году» в кадетских училищах продолжается реализация инновационного проекта «Внедрение модели гражданской компетентности учащихся в образовательном пространстве кадетского училища».В рамках реализации данного проекта необходимо повысить воспитательный потенциал учебных предметов социокультурного, гуманитарного, естественнонаучного циклов, а также совершенствовать содержание внеклассной работы по военно-патриотическому направлению.

Следует активно привлекать учащихся кадетских училищ к научной, исследовательской и поисковой работе по изучению исторических событий, связанных с защитой Отечества.

Вовзаимодействии сорганами военного управления, соединениями, воинскими частями, территориальными представителями силовых структур и общественными организациями необходимо проводить профориентационную работу. Следует проводить экскурсии в воинские части для ознакомления с военными специальностями, вооружением и военной техникой, размещением и жизнью личного состава, организовывать выступления офицеров и курсантов.

Повышению мотивации учащихся кадетских училищ к продолжению обучения в учреждениях системы обеспечения национальной безопасности способствует участие в Днях открытых дверей, проводимых Военной академией Республики Беларусь, Университетом гражданской защиты Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь, Академией министерства внутренних дел Республики Беларусь, Институтом пограничной службы и иными профильными учреждениями образования.

При организации воспитательной работы следует задействовать всех педагогических работников кадетского училища в сотрудничестве с Белорусским союзом суворовцев и кадет, Белорусским союзом офицеров, Белорусским республиканским союзом молодежи, организационными структурами ДОСААФ и ОСВОД.

Для информационной поддержки учащихся необходимо использовать специализированные журналы, газеты («Кем быть?», «Академия», «Белорусская военная газета», «Армия», «На страже», «Милиция Беларуси», «Служба спасения», «Кадетское братство», «Белорусское кадетство», др.),а также постоянно организовывать просмотр профильных телепередач и кинофильмов патриотического содержания.

Рекомендуется организовывать в кадетском училище временные и постоянные экспозиции, выставки, раскрывающие его историю, традиции (посвящение в кадеты, проведение строевого смотра, присвоение кадетских званий, организация товарищеских встреч с учащимися иных кадетских училищ, др.).

В рамках организации воспитательной работы рекомендуется не реже 1 раза в неделю проводить «Час кадета», во время которого обсуждать важные вехи из истории кадетского братства, проводить лекции, семинары, встречи с ветеранами, организовывать просмотр фильмов военно-патриотической направленности, проводить конкурсы на лучшее знание истории кадетского образования.

Принимая во внимание, что в 2018 году отмечается 100-летие Вооруженных Сил Республики Беларусь, полагаем целесообразным организовать проведение на протяжении 2017/2018 учебного года уроков мужества и иных мероприятий гражданско-патриотической направленности, посвященных истории и современному состоянию Вооруженных Сил Республики Беларусь, с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны, воинов-интернационалистов, членов семей военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга, и иных заинтересованных. Проводимые мероприятия должны способствовать воспитанию у учащихся кадетских училищ чувства патриотизма и осознания гражданской ответственности за обеспечение безопасности нашей страны. Рекомендуется использовать материалы сайта Министерства обороны Республики Беларусь (www.mil.by/русская версия/Урок мужества).

Особое внимание следует уделить использованию официального интернет-сайта кадетского училища. Его информационное наполнение должно отражать деятельность по направлениям, определенным Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, реализацию мероприятий Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2016-2020 гг., программы воспитания и плана идеологической и воспитательной работы кадетского училища.

Через сайт можно проводить онлайн-консультации, оперативно информировать по различным вопросам обучения и воспитания в кадетских училищах, размещать страницы, посвященные взаимодействию с соединениями, воинскими частями, общественными организациями. При этом информация сайта должна постоянно обновляться.

Педагогу-психологу училища рекомендуется проводить тренинги по профориентации учащихся, осуществлять мониторинг дальнейшего жизнеустройства выпускников кадетского училища.

Обращаем внимание на обязательное включение в состав попечительских советов кадетских училищ представителей государственных органов системы обеспечения национальной безопасности, воинских частей, а также областных военных комиссаров.

 

Об организации питания учащихся кадетских училищ

Питание учащихся кадетских училищ, в том числе во время проведения учебно-полевого сбора, организуется по нормам питания, денежным нормам расходов на питание для учащихся, проживающих в общежитиях учреждений общего среднего образования (четырехразовое питание). На основании пункта 4 постановления Совета Министров Республики Беларусь от 27.04.2013 № 317 «О нормах питания и денежных нормах расходов на питание обучающихся, а также участников образовательных мероприятий из числа лиц, обучающихся в учреждениях образования» (в редакции постановлений Совмина от 11.10.2013 №905, от 06.05.2014 №434, от 26.11.2014 №1104, от 18.06.2015 №510, от 16.02.2016 №126, от 01.07.2016 №529, от 03.02.2017 №95) областные и Минский городской Советы депутатов в пределах своей компетенции могут принимать дополнительные меры по социальной поддержке обучающихся при организации питания (в т.ч. увеличивать денежные нормы расходов на питание учащихся кадетских училищ с учетом значительной ежедневной интеллектуальной и физической нагрузки).

 

Календарь мероприятий для кадетских училищ:

  1. Уроки мужества, посвященные 100-летию Вооруженных Сил Республики Беларусь (сентябрь 2017 г. – январь 2018 г.).
  2. Конкурс на лучшие литературное, художественное и музыкальное произведения, посвященные 100-летию пограничной службы (положение о конкурсе размещено на сайтах Государственного пограничного комитета Республики Беларусь www.gpk.gov.byи Министерства образования www.edu.gov.by (сентябрь 2017 г. – январь 2018 г.).
  3. Проведение семинара-практикума с руководителями кадетских училищ (сентябрь 2017 г.).
  4. Мероприятие Союзного государства «Гражданско-патриотическая смена учащихся Союзного государства "За честь Отчизны"» (сентябрь 2017 г., Национальный детский образовательно-оздоровительный центр «Зубренок»).
  5. Республиканский смотр-конкурс по строевой подготовке среди кадетских училищ, специализированных лицеев, УО «Минское суворовское военное училище» (сентябрь 2017 г., УО «Военная академия Республики Беларусь»).
  6. Заседание Координационного совета по вопросам деятельности кадетских училищ, специализированных лицеев, УО «Минское суворовское училище» по теме «О результатах   приема в кадетские училища, специализированные лицеи, УО «Минское суворовское военное училище» и поступления их выпускников в учреждения образования системы обеспечения национальной безопасности в 2016 году» (октябрь 2017 г.).
  7. Кадетский бал (декабрь 2017 г., УО «Минское суворовское военное училище»).
  8. Республиканская интеллектуально-творческая олимпиада «Патриот» (февраль 2018 г., УО «Академия Министерства внутренних дел Республики Беларусь»).
  9. Правовая олимпиада ”Фемида“ (март-апрель 2018 г., УО «Академия Министерства внутренних дел Республики Беларусь»).
  10. Дни открытых дверей в УО «Военная академия Республики Беларусь», ГУО «Университет гражданской защиты Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь», УО «Академия Министерства внутренних дел Республики Беларусь», УО «Институт пограничной службы Республики Беларусь» (в течение учебного года).
  11. Кадетский фестиваль патриотической песни «Красная гвоздика» (февраль 2017 г., УО «Могилевский институт Министерства внутренних дел Республики Беларусь»).
  12. VI Республиканская спартакиада среди учащихся кадетских училищ, специализированных лицеев, УО «Минское суворовское военное училище» (март 2018 г.).
  13. Мероприятие Союзного государства «Военно-патриотическая смена учащихся суворовских военных (нахимовского военно-морского) и кадетских училищ Беларуси и России» (август 2018 г., Всероссийский детский центр «Орленок» (Краснодарский край, Туапсинский район). Участники: ГУО «Брестское областное кадетское училище», ГУО «Минское областное кадетское училище», ГУО «Гомельское городское кадетское училище», ГУО «Полоцкое кадетское училище».

Всесторонняя работа по развитию кадетского образования содействует пропаганде идей гражданского и патриотического воспитания, идей кадетского братства и обеспечивает кадетскому образованию признание как одной из успешных, эффективных и востребованных форм обучения и воспитания молодого поколения страны.

свернуть

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «Об организации в 2017/2018 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования»

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Особенности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования (далее – УОСО) в 2017/2018 учебном году обусловлены:

обновлением учебных программ по всем учебным предметам;

изменением содержания общего среднего образования с учетом межпредметных связей и практикоориетированной направленности;

внедрением учебных пособий нового поколения, разработанных в соответствии с обновленными учебными программами.

К новому учебному году:

утвержден типовой учебный план общего среднего образования на 2017/2018 учебный год (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28.02.2017 № 14);

определен перечни учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, формы проведения выпускных экзаменов при проведении в 2017/2018 учебном году итоговой аттестации учащихся (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 07.07.2017 №74);

скорректировано содержание учебных программ по всем учебным предметам;

разработаны методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами.

Комплексную поддержку всем участникам образовательного процесса обеспечивает национальный образовательный портал (www.adu.by).

В помощь учителям рекомендуются следующие разделы портала:

«Нормативные правовые документы». В разделе представлены нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в учреждениях образования Республики Беларусь. http://adu.by/ru/69-uchitelyu/normativnye-pravovye-dokumenty.html

«Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год» (представлены типовой учебный план общего среднего образования на 2017/2018учебный год; учебные программы по учебным предметам; учебные программы факультативных занятий; инструктивно-методические письма Министерства образования Республики Беларусь; нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся; перечни учебных изданий для учителей и учащихся; календарно-тематическое планирование; методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами и др.). Раздел структурирован по названиям учебных предметов. http://adu.by/ru/homepage/obrazovatelnyj-protsess-2017-2018-uchebnyj-god.html

«Профильное обучение» (актуальные материалы по вопросам организации допрофильной подготовки и профильного обучения). http://www.adu.by/ru/homepage/prof-oby-1.html

«Мероприятия» (актуальная информация об образовательных мероприятиях, в которых могут принять участие педагоги, руководители учреждений образования, специалисты региональных органов управления образованием, учащиеся. http://www.adu.by/ru/uchitelyu/meropriyatiya-seminary-konferentsii-konkursy-i-dr.html

«Педагогическая мастерская» (статьи, сценарии мероприятий, конспекты уроков и другие материалы, направленные на совершенствование профессионального мастерства педагогических работников). В данном разделе в течение учебного года будут размещаться видеоуроки учителей по разным учебным предметамhttp://www.adu.by/ru/uchitelyu/pedmasterskaya.html

«Электронное обучение» (электронные образовательные ресурсы (ЭОР) для дошкольного, общего среднего, специального образованияhttp://e-vedy.adu.by; «Дистанционный всеобуч учителю» http://e-asveta.adu.by; интернет-ресурс по сопровождению интернет-олимпиад, турниров и конкурсов по учебным предметам http://olimp.adu.by/).

«Электронные версии учебников» (электронные версии учебников и учебных пособий для учреждений общего среднего образования)http://e-padruchnik.adu.by

«Конкурс на создание учебных пособий для учреждений общего среднего образования»http://www.adu.by/ru/uchitelyu/konkurs-na-sozdanie-uchebnykh-posobij/dlya-uchrezhdenij-obshchego-srednego-obrazovaniya.html. В разделе размещены Порядок проведения конкурса на создание учебных пособий для учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования Республики Беларусь, объявления о проводимых конкурсах, информация об итогах проведенных конкурсов.

«Новые учебные программы: изучаем, обсуждаем» (обновленные учебные программы для учреждений общего среднего образования) http://www.adu.by/ru/2-uncategorised/1082-novye-uchebnye-programmy.html 

Новые учебники: изучаем, обсуждаем» (новые учебные пособия для учреждений общего среднего образования, разработанные авторскими коллективами – победителями конкурса на создание учебных пособий). http://www.adu.by/ru/2-uncategorised/1071-uvazhaemye-posetiteli-natsionalnogo-obrazovatelnogo-portala-http-adu-by.htmlС предложениями и замечаниями по содержанию обновленных учебных программ и новых учебных пособий можно обратиться на инфолинию портала.

«500 гадоў беларускай кнізе» (материалы об истории белорусской книги, информация о торжественных мероприятиях, посвященных празднованию 500-летия белорусского книгопечатания). http://adu.by/ru/component/content/article/167-ucheniku/belaruskaya-kultura-prastory-i-chase/437-belaruskaya-kultura-prastory-i-chase.html?Itemid=1216«Сотрудничество государств – участников СНГ в сфере образования» (информация о международных исследованиях качества образования; образовательных ресурсах для педагогов; международных конференциях, семинарах, форумах, фестивалях и др.). http://www.adu.by/ru/uchitelyu/sotrudnichestvo-gosudarstv-uchastnikov-sng.html

«Организация воспитания» (нормативные правовые акты, инструктивно-методические материалы в сфере воспитания и дополнительного образования детей и учащейся молодежи, типовые программы дополнительного образования детей          и молодежи, статьи по теории и практике воспитания). http://www.adu.by/ru/uchitelyu/organizatsiya-vospitaniya.html

НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного процесса по учебным предметам

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

2. Положение об учреждении общего среднего образования, утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283 (с изменениями и дополнениями).

  1. Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38.

4. Перечень учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, форм проведения выпускных экзаменов при проведении в 2017/2018 учебном году итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, утвержденный постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 07.07.2017 № 74.

5. Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденные приказом Министра образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674 (с изменениями и дополнениями от 29.09.2010 № 635).

  1. Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденные постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206 (в редакции постановления от 17.05.2017 № 35).
  2. Правила безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.03.2008 № 26.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного процесса по учебным предметам

Учебно-программная документация образовательных программ общего среднего образования

Типовые учебные планы длявсех видов учреждений общего среднего образования утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 28.02.2017 № 14«Аб тыпавым вучэбным плане агульнай сярэдняй адукацыі на 2017/2018 навучальны год»(www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Типовые учебные планы; www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Типовой учебный план общего среднего образования на 2017/2018 учебный год)

Учебные программы по всем учебным предметам для каждого класса размещены на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).

Обращаем внимание, что распределение времени по темам в учебных программах является примерным. Учителю предоставляется право изменять последовательность изучения вопросов в пределах темы, а также использовать по своему усмотрению резервное время.

Особенности организации образовательного процесса при изучении учебных предметов изложены в соответствующем приложении к данному письму (стр. 16–237).

Учебники и учебные пособия

В 2017/2018 учебном году для учреждений общего среднего образования с белорусским и (или) русским языками обучения рекомендованы учебники и учебные пособия, перечень которых размещен на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год),а также опубликован в бюллетене Министерства образования Республики Беларусь «Зборнік нарматыўных дакументаў» (2017 г., № 9).

На национальном образовательном порталев разделе «Электронные версии учебников» (http://e-padruchnik.adu.by)размещены электронные версии всех учебных пособий, которые используются в образовательном процессе.

Дополнительные материалы по новым темам, которые разработаны в соответствии с обновленными учебными программами, но не представлены в учебных пособиях по учебным предметам, размещаются на портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).

До поступления новых учебных пособий, изданных в сентябре-декабре 2017 года, необходимо использовать ранее действовавшие учебные пособия с учетом рекомендаций, размещенных на национальном образовательном портале. Кроме того, на национальном образовательном портале размещены материалы новых учебных пособий.(www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы)

Подробная информация об учебно-методическом обеспечении всех учебных предметов в I–XI классах размещена на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы

Календарно-тематическое планирование

В помощь учителям разработано примерное календарно-тематическое планирование по всем учебным предметам, которое размещено на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы) редлагается примерное распределение учебных часов по темам. Учитель может использовать предлагаемое планирование без изменений (в этом случае календарно-тематическое планирование не нужно переписывать). В то же время учитель имеет право в пределах учебных часов, отведенных на изучение учебного предмета, вносить в календарно-тематическое планирование изменения с учетом особенностей класса и познавательных возможностей учащихся, а также разрабатывать собственное календарно-тематическое планирование, которое в таком случае утверждается руководителем учреждения образования.

Учебно-методические комплексы для факультативных занятий

Для проведения факультативных занятий предлагается использовать отдельные учебные программы и учебно-методические комплексы (учебные программы, пособия для учителя и учащихся), рекомендованные Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь.

Учебные программы факультативных занятий, перечень УМК для факультативных занятий, а также компоненты отдельных УМК размещены на национальном образовательном портале (www.adu.by / Педагогам / Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образованияwww.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).

Обращаем внимание, что областные и Минский городской институты развития образования могут дополнительно рекомендовать к использованию учебные программы факультативных занятий, раскрывающие исторические, географические, социально-экономические, культурные особенности региона.

Контрольно-измерительные материалы и дидактические сценарии уроков

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его изучение, этапа изучения темы и планируемых результатов учебной деятельности, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Для контроля результатов учебной деятельности учащихся используются различные методы и средства, выбор которых осуществляется учителем.

В соответствии с приказом Министра образования от 24.07.2017 № 500 «О проведении мониторинга качества общего среднего образования 2017/2018 учебном году» в феврале 2018 г. будут проведены республиканские контрольные работы по учебным предметам «География» (X класс) и «Математика» (VII класс). Учреждения образования для проведения республиканских контрольных работ будут определены Министерством образования в каждом районе всех областей и г. Минска (городская и сельская местность). Республиканские контрольные работы по каждому учебному предмету будут выполняться всеми учащимися параллели отобранного учреждения образования.

Обращаем внимание, что в соответствии с пунктом 110 Санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденных постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206, контрольные работы должны проводиться в соответствии с графиком, утвержденным руководителем учреждения общего среднего образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе. Проведение контрольных работ в понедельник, пятницу и на последних учебных занятиях запрещается.

При осуществлении контроля результатов учебной деятельности учащихся в VIII–XI классах учителя могут использовать контрольно-измерительные материалы по соответствующему учебному предмету. Перечень изданных контрольно-измерительных материалов, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным учебным предметам размещены на национальном образовательном портале (www.adu.by / Педагогам / Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования / Пособия для учителей учреждений общего среднего образования / Контрольно-измерительные материалы по учебным предметам

www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год).

В помощь учителю разработаны и изданы дидактические сценарии уроков по учебным предметам, перечень которых размещен на Национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы.

Обращаем внимание на то, что основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. Для домашнего задания может предлагаться только тот материал, который освоен на учебных занятиях. С целью предупреждения перегрузки учащихся учителю необходимо следить за дозировкой домашнего задания, объяснять на уроке содержание, порядок и приемы его выполнения. Задания повышенного уровня сложности могут предлагаться для самостоятельного выполнения учащимся только по их желанию. Объем домашнего задания должен соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим учебным предметам и возможностью  выполнения  домашнего задания по всем предметам.

В связи с тем, что в соответствии с подпунктом 1.3 пункта 3 статьи 1 Кодекса Республики Беларусь об образовании каникулы – это плановые перерывы для отдыха при получении образования в очной форме получения образования, домашние задания на каникулы не задаются.

Электронные средства обучения

В отраслевом фонде программных средств учреждения «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь» имеются электронные средства обучения, в том числе электронные средства обучения победителей республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет». Копии данных электронных средств обучения можно приобрести на безвозмездной основе в региональных институтах развития образования или в учреждении «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь».

Проекты-победители конкурса «Компьютер. Образование. Интернет»размещены на национальном образовательном портале (http://e-asveta.adu.by/index.php/konkursi-olimpiadi-proekti/proektyi-pobediteli-koi).

Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь разработано более 200 электронных образовательных ресурсов. Каждый электронный образовательный ресурс по учебному предмету содержит три основных блока-модуля:

– справочно-информационный, призванный расширить содержание образования по учебному предмету (включает электронные энциклопедии, справочники, хрестоматии и др.); может использоваться при проведении уроков, факультативных занятий, семинаров, конференций;

– контрольно-диагностический, содержащий учебный материал для тематического и итогового контроля результатов учебной деятельности учащихся;

– интерактивный, предназначенный для закрепления и отработки усвоенных знаний и умений учащихся по учебному предмету.

Все разработанные электронные образовательные ресурсы размещены на национальном образовательном портале www.adu.byна странице «Электронное обучение» (http://e-vedy.adu.by). Раздел «Электронные образовательные ресурсы» функционирует в LMS Moodle. Данный ресурс доступен для всех желающих на безвозмездной основе после процедуры регистрации.

Учебно-методические издания для учителей и издания для учащихся

В дополнение к учебникам и учебным пособиям по каждому учебному предмету имеются учебно-методические издания для учителей, а также дополнительные издания для учащихся, которые могут использоваться в образовательном процессе, однако не являются обязательными. Перечни учебных изданий размещены на национальном образовательном портале(www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год).

Обращаем внимание, что на Национальном образовательном портале функционирует онлайн-каталог «Учебники.by» (http://adu.by / Учебники.by), в котором представлена информация обо всех учебных изданиях, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.

Статьи, научно-популярная литература

В предметных научно-методических журналах систематически публикуются методические и дидактические материалы, призванные помочь учителю при подготовке к учебным и факультативным занятиям, в организации внеклассных мероприятий.

Перечень статей, опубликованных в научно-методических журналах и рекомендуемых для использования в образовательном процессе, размещен на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV, V–XI классы).

ВЕДЕНИЕ ПЛАНОВОЙ И УЧЕТНО-ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

В соответствии с выпуском 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании», утвержденным постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 28.04.2001 № 53 (в редакции постановления от 31.10.2013 № 106), учитель ведет установленную плановую и учетно-отчетную документацию.

В письме Министерства образования Республики Беларусь от 21.10.2014 № 05-21/212 «О документообороте в учреждениях общего среднего образования» (www.edu.gov.by / Система образования / Общее среднее образование / 2017/2018 учебный год / письмо Министерства образования «О документообороте в учреждениях общего среднего образования»)указан исчерпывающий перечень документов, обязательных для ведения различными категориями педагогических работников.

С целью осуществления планирования образовательного процесса по учебному предмету учитель ведет следующую плановую документацию:

календарно-тематическое планирование;

поурочное (текущее) планирование изучения учебного предмета, форма, объем, содержание которого определяются учителем.

Структурными элементами поурочного (текущего) планирования могут быть: тема урока, тип урока, организационная форма проведения урока, цели и задачи урока, оборудование, используемое на уроке, описание деятельности учителя и учащихся, домашнее задание. При постановке цели учебного занятия следует ориентироваться на задачи обучения учебному предмету и на основные требования к результатам учебной деятельности учащихся, определенные учебной программой.

Учитель может использовать в качестве планов уроков изданные дидактические сценарии уроков (без переписывания).

Недопустимо требовать от учителя заполнения отчетной аналитической информации об успеваемости учащихся.

Учет изучения содержания учебного предмета, посещения учащимися учебных занятий, результатов их учебной деятельности учитель ведет в классном журнале. Выставляя отметку в классный журнал, учитель обязан выставить ее и в дневник учащегося.

Требования к заполнению классного журнала содержатся в указаниях к оформлению и ведению классного журнала.

Обращаем внимание на некоторые особенности оформления классного журнала:

1. При оформлении страниц журнала, отведенных для учета изучения содержания факультативных занятий, указывается название учебной программы факультативного занятия (с маленькой буквы, без кавычек), а не учебного предмета. Если в качестве названия учебной программы факультативного занятия используется цитата, то она пишется с большой буквы и заключается в кавычки.

2. Если на выполнение контрольной работы отводится два учебных часа, то запись необходимо размещать на двух строках с указанием одной даты. Например:

22.11.2017 Контрольная работа «…».

22.11.2017 Контрольная работа «…».

Отметка выставляется в графу на второе учебное занятие.

Рекомендации по ведению тетрадей содержатся в “Метадычных рэкамендацыях па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі”, утвержденных 06.06.2016 (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Методические рекомендации).

Обращаем внимание, что изменилось количество контрольных работ по отдельным учебным предметам (приложение 25 к данному письму).

Обращаем особое внимание на то, что рабочие тетради на печатной основе не являются обязательными для использования всеми учащимися, за исключением рабочей тетради по математике для учащихся первого класса.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ

Работа с высокомотивированными и одаренными учащимися

В 2017/2018 учебном году традиционно будут проводиться:

– республиканская олимпиада по учебным предметам;

– республиканский конкурс работ исследовательского характера (конференция) учащихся по учебным предметам;

– республиканские турниры юных математиков и юных физиков;

– республиканский фестиваль франкофонных любительских театров;

– олимпиада школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность»;

– республиканские дистанционные мероприятия по сопровождению интернет-олимпиад, турниров и конкурсов http://olimp.adu.by/ и др.

Трудовая практика

В соответствии с пунктом 76 Положения об учреждении общего среднего образования, утвержденного постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283 (далее – Положение), по завершении учебного года с учащимися V-VIII классов учреждений общего среднего образования, имеющих учебно-опытные участки (хозяйства), на протяжении 5 дней по 3 учебных часа в день проводится трудовая практика (всего 15 учебных часов на класс).

Вопросы формирования расписания летней трудовой практики и определения очередности классов для прохождения летней трудовой практики находятся в компетенции руководителя учреждения общего среднего образования. Работа организуется в соответствии с планом, который является составной частью плана работы учреждения образования. Таким образом, порядок организации и сроки трудовой практики, исходя из местных условий, определяет руководитель учреждения общего среднего образования.

Трудовая практика может проводиться также в лагерях труда и отдыха, ученических производственных бригадах (звеньях), а также в порядке индивидуального трудоустройства учащихся.

Общественно полезный труд

С целью формирования у учащихся осознанной потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию и природе в учреждениях общего среднего образования, расположенных как в городской, так и в сельской местности, может быть организован общественно полезный труд из расчета 1 учебный час в неделю в ІІІ–VІІІ классах и 2 учебных часа в неделю – в ІХ–ХІ классах (пункт 77 Положения об учреждении общего среднего образования).

В рамках общественно полезного труда могут выполняться работы согласно пункту 121 Санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденных постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206.

При организации общественно полезного труда обучающихся необходимо руководствоваться соответствующими нормативными правовыми актами, в том числе устанавливающими разрешенные виды работ и нагрузок.

Все виды общественно полезного труда должны быть организованы в соответствии с гигиеническими требованиями, с соблюдением техники безопасности, в специальной одежде (халат, фартук, косынка, берет).

Недопустимо привлечение учащихся к работам, запрещенным законодательством Республики Беларусь, в том числе в соответствии с:

постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 13 октября 2010 г. № 134 «Об установлении предельных норм подъема и перемещения несовершеннолетними тяжестей вручную» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г., № 263, 8/22875);

постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 15 октября 2010 г. № 144 «Об установлении перечня легких видов работ, которые могут выполнять лица в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет» (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2010 г., № 274, 8/22916).

ДОПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА

Допрофильная подготовка и профориентационная работа являются обязательным подготовительным этапом профилизации, который ориентирован на:

– выявление интересов и склонностей, способностей учащихся;

– оказание психолого-педагогической помощи учащимся в выборе профиля обучения;

– развитие познавательных интересов и познавательной активности учащихся;

– формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования.

Основными структурными компонентами допрофильной подготовки являются:

– профориентационная работа (информирование, консультирование, диагностика и др.);

– психолого-педагогическое сопровождение;

– факультативные занятия.

Первые два компонента призваны обеспечить учащихся информацией, необходимой для осознанного выбора формы продолжения образования и профиля дальнейшего обучения; сформировать у них умения объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям. Содержательное наполнение этих компонентов связано с информационным и психолого-педагогическим сопровождением; индивидуальным и индивидуально-групповым консультированием психолога; с диагностикой и тестированием.

В образовательной практике могут реализовываться следующие модели организации допрофильной подготовки:

– в рамках одного учреждения общего среднего образования;

– в рамках сети учреждений общего среднего образования;

– в рамках сети учреждений образования различных типов и видов (включая учреждения профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, дополнительного образования детей и молодежи, расположенных на одной компактной территории).

В целях научно-методической поддержки допрофильной подготовки и профориентационной работы на Национальном образовательном портале:

функционирует ресурс «Дистанционный всеобуч для учителя»http://e-asveta.adu.by , который содержит полезные ссылки, дидактические материалы для классного руководителя по профориентационной работе с детьми в учреждениях общего среднего образования (http://orientieren.blogspot.com.by/);

регулярно проводятся онлайн-консультации, формат которых позволяет педагогам получить ответы на все вопросы, касающиеся организации допрофильной подготовки и профориентационной работы;

размещаются статьи о психолого-педагогическом сопровождении процесса допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся (www.adu.by/ Педагогам / Педагогическая мастерская / Статьи).

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ

Основными задачами методической деятельности в 2017/2018 учебном году являются:

– информирование педагогических работников о нормативном правовом, научно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам в 2017/2018 учебном году, новинках педагогической литературы;

– актуализация и углубление предметных знаний учителей, совершенствование методики преподавания учебных предметов, овладение здоровьесберегающими образовательными технологиями;

– совершенствование образовательного процесса по учебным предметам с учетом рекомендаций по итогам республиканского мониторинга качества общего среднего образования, проведенного Национальным институтом образования;

– включение учителей в деятельность по освоению способов реализации компетентностного подхода в преподавании учебных предметов, воспитательного потенциала учебных и факультативных занятий;

– методическое сопровождение роста профессиональной компетентности учителей  и их успешной аттестации.

Обращаем внимание, что недопустимо требование различных письменных анализов и отчетов о проведенных методических мероприятиях.

В течение 2017/2018 учебного года рекомендуется:

провести 4 общих заседания методических объединений учителей;

организовать работу школы совершенствования профессионального мастерства учителей, деятельность которой должна строиться на диагностической основе и обеспечить повышение уровня профессионализма педагогов по конкретным теоретическим и методическим вопросам;

продолжить деятельность школы эффективного педагогического опыта по вопросам профильного обучения;

создать творческие группы и иные методические формирования учителей, направленные на разработку дидактического обеспечения преподавания учебных предметов на основе компетентностного подхода;

обеспечить наставничество молодых специалистов, работу школ молодых учителей.

На августовских предметных секциях учителей рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебным предметам в 2017/2018 учебном году:

обновленные учебные программы по учебным предметам;

программы факультативных занятий по учебным предметам;

новые учебные пособия по учебным предметам и особенности работы с ними;

новые учебно-методические пособия для учителей, методические публикации в предметных научно-методических журналах;

рекомендации по результатам республиканского мониторинга качества образования как информационная основа совершенствования образовательного процесса.

2. Анализ результатов работы методических формирований учителей в 2016/2017 учебном году. Планирование работы методических формирований в 2017/2018 учебном году.

3. Система работы учителя по обобщению, описанию и представлению опыта собственной педагогической деятельности на квалификационном экзамене при прохождении аттестации на подтверждение и присвоение высшей квалификационной категории

Деятельность всех методических формирований должна планироваться с учетом образовательного и квалификационного уровней педагогических работников, их профессиональных интересов, запросов. Работа школы молодого учителя должна быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

С целью обеспечения условий для повышения уровня предметно-методической подготовки педагогов в Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» в 2017/2018 учебном году планируется проведение повышения квалификации и обучающих курсов (тематических семинаров).

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с педагогами в 2017/2018 учебном году размещены на сайте ГУО «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

Приложение 1

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

В структуре общего среднего образования I ступень общего среднего образования направлена ​​на:

формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие учащихся;

создание основы для самостоятельной учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование учащихся;

формирование функциональной грамотности учащихся;

сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень усвоения которых в значительной мере предопределяет успешность последующего обучения ученика, развитие его личностных качеств и сохранение индивидуальности.

В 2017/2018 учебном году в образовательном процессе используются следующие учебные программы:

для I класса:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Пачатковая школа. І клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучение и воспитания. Начальная школа. I класс. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

для II класса:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Пачатковая школа. ІІ клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучение и воспитания. Начальная школа. II класс. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

для III класса:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Пачатковая школа. ІІІ клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучение и воспитания. Начальная школа. III класс. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Зборнік вучэбных праграм для III класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Сборник учебных программ для III класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучение и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

для IV класса:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. І–ІV класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучение.  I–IV классы. – Минск: Национальный институт образования, 2012.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

Обращаем внимание на то, что при организации образовательного процесса в 2017/2018 учебном году необходимо учитывать, что содержание учебных программ для I ступени общего среднего образования скорректировано.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале: www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

К 2017/2018 учебному году подготовлено 14-е издание учебного пособия «Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р.Лукашэнкі першакласніку» (составители –
Н.Г.Ванина, Л.Ф.Кузнецова, О.И.Тиринова). Учебное пособие предназначено для организации учебно-познавательной деятельности учащихся на учебных и внеклассных занятиях (классных и информационных часах, объединениях по интересам, в группе продленного дня). В 14-м издании учебного пособия использована технология дополненной реальности, которая позволяет средствами дополнительного контента (аудио-, видеоматериалов, 3D-моделей и т.д.) расширить представления учащихся об изучаемых явлениях окружающего мира. Чтобы увидеть дополненную реальность, читателю понадобится телефон или планшет с камерой, доступ к интернету и специальное бесплатное приложение. Вся мультимедийная информация также доступна в электронном приложении к учебному пособию.

В помощь учителям разработано пособие «Метадычныя матэрыялы для правядзення заняткаў з выкарыстаннем вучэбнага дапаможніка «Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р.Лукашэнкі першакласніку»(авторы – Л.Ф.Кузнецова,
О.И.Тиринова).

Обучение в I классе начинается с курса «Введение в школьную жизнь», который изучается в течение первых 20 учебных дней в пределах общего количества учебных часов, определенных типовым учебным планом общего среднего образования. Кроме учебных занятий по курсу «Введение в школьную жизнь», проводятся учебные занятия по учебным предметам «Физическая культура и здоровье», «Музыка». Остальные учебные предметы, которые определены типовым учебным планом общего среднего образования, изучаются по завершении курса «Введение в школьную жизнь».

Преподавание курса «Введение в школьную жизнь» осуществляется по учебно-методическому комплексу:

Цірынава В.І. Уводзіны ў школьнае жыццё / Введение в школьную жизнь: учебное пособие для 1-го класса учреждений общего среднего образования с белорусским (русским) языком обучения и воспитания. – Мінск: НІА, 2016, 2017.

Тиринова О.И. Введение в школьную жизнь: учебно-методическое пособие для учителей учреждений общего среднего образования с русским языком обучение и воспитания. – Минск: НИО, 2016.

Цірынава В.І. Уводзіны ў школьнае жыццё: вучэбна-метадычны дапаможнік для настаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. – Мінск: Аверсэв, 2012.

Тиринова О.И. Введение в школьную жизнь. 1класс. Дидактический материал: учебное наглядное пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучение. – Минск: НИО, 2017.

ДляIкласса учреждений общего среднего образования подготовлены и изданы к 2017/2018 учебному году следующие учебные и учебно-методические пособия.

Для учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения:

«Буквар», «Пропісь 1», «Пропісь 2», «Пісьмо» автора А.К. Клышка (НІА, 2017);

учебное пособие «Русский язык» авторов М.Б. Антиповой,
Е.С. Грабчиковой (Народная асвета, 2017);

учебно-методическое пособие «Русский язык в 1 классе» авторов
М.Б. Антиповой, Е.С. Грабчиковой (Народная асвета, 2017).

Для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения:

«Букварь», «Пропись 1», «Пропись 2», «Письмо» автора
О.И. Тириновой (НИО, 2017);

учебное пособие «Беларуская мова» авторов Н.В. Антоновой,
Г.О. Голяш (НИО, 2017);

учебно-методическое пособие «Обучение чтению в 1 классе» автора О.И. Тириновой (в двух частях, НИО, 2017);

учебно-методическое пособие «Обучение письму в1 классе» автора О.И. Тириновой (НИО, 2017).

Для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения:

1) учебно-методический комплекс по учебному предмету «Человек и мир» авторов Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова:

учебное пособие «Чалавек і свет» / «Человек и мир» (НИО, 2017);

учебно-методическое пособие «Учебный предмет «Человек и мир» в 1 классе» (НИО, 2017);

пособие для учителей «Человек и мир. 1 класс. Книга для чтения»(НИО, 2017).

Новое учебное пособие «Чалавек і свет» / «Человек и мир» содержит ссылки на книгу для чтения;

2) учебное пособие «Працоўнае навучанне» авторов Н.А. Юрченко, А.Ф. Журбы (Адукацыя і выхаванне, 2017).

К учебному пособию «Музыка. 1 класс» (Мастацкая літаратура, 2016) авторов В.В. Ковалива, М.Б. Горбуновой, который вышел в 2016 году, разработано и издано учебно-методическое пособие с электронным приложением «Музыка в I классе» авторов В.В. Ковалива, А.Ю. Ковалив, М.Б. Горбуновой (Пачатковая школа, 2017).

Обращаем внимание на то, что при использовании учебных изданий, вышедших до 2016 года, необходимо учитывать изменения, произошедшие в содержании учебных программ.

Факультативные занятия в I классе проводятся с 1 сентября. Для проведения факультативных занятий в 2017/2018 учебном году рекомендуются учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь.

Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы).

Согласно типовому учебному плану общего среднего образования на 2017/2018 учебный год во II–III классах на изучение учебных предметов «Беларуская мова» в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения и воспитания и «Русский язык» в учреждениях общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания отводится 3 часа в неделю в первом полугодии и 2 часа в неделю во втором полугодии.

На изучение учебных предметов «Русский язык» в учреждениях общего среднего образования с белорусским языком обучения и воспитания и «Беларуская мова» в учреждениях общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания отводится 2 часа в неделю в первом полугодии и 3 часа в неделю во втором полугодии.

На изучение учебных предметов «Литературное чтение» в учреждениях общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания и «Літаратурнае чытанне» в учреждениях общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания отводится 2 часа в неделю.

Учебные занятия по белорусскому (русскому) языку во II классе в учреждениях общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания начинаются со вступительного курса, который носит интегрированный характер – без разделения на занятия по языку и литературному чтению. По завершении его изучения учебные занятия по учебным предметам «Беларуская мова» и «Літаратурнае чытанне», «Русский язык» и «Литературное чтение» проводятся отдельно.

Для II класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения изданы компоненты учебно-методического комплекса по учебному предмету «Человек и мир» авторов Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова:

учебное пособие «Чалавек і свет» / «Человек и мир» (Адукацыя і выхаванне, 2017);

пособие для учащихся «Человек и мир. 2 класс. Книга для чтения» (НИО, 2017).

Новое учебное пособие «Чалавек і свет» / «Человек и мир» содержит ссылки на книгу для чтения.

Для учреждений общего среднего образования с белорусским языком обучения в поддержку учебных пособий «Літаратурнае чытанне. 2 клас» и «Литературное чтение. 2 класс», которые были изданы в 2016 году, подготовлены новые учебно-методические пособия:

«Літаратурнае чытанне ў 2 класе» автора Н.В. Жуковича (НІА, 2017);

«Литературное чтение во 2 классе» автора И.М. Стремок (НИО, 2017).

Для III класса учреждений общего среднего образования
с белорусским и русским языками обучения изданы новые учебные пособия:

«Беларуская мова» автора О.И. Свириденко (НІА, 2017);

«Русский язык» авторов М.Б. Антиповой, А.В. Верниковской,
Е.С. Грабчиковой, Е.А. Гулецкой (НИО, 2017);

«Литературное чтение» авторов В.С. Воропаевой, Т.С. Куцановой, И.М. Стремок (НИО, 2017);

«Літаратурнае чытанне» автора Н.В. Жуковича (НІА, 2017).

Особенностью новых учебных пособий являются ссылки на электронные образовательные ресурсы, размещенные на Национальном образовательном портале. Воспользоваться ими можно через QR-код, расположенный в пособиях рядом со ссылкой. Обращаем внимание на то, что новые учебные пособия разработаны в полном соответствии с обновленными учебными программами и содержат учебный материал, достаточный для качественного усвоения содержания образования по учебным предметам. Ссылки на другие компоненты УМК – это средство дифференциации и индивидуализации образовательного процесса, которое позволяет учесть познавательные возможности и интересы учащихся с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

Для III класса доработаны и переизданы учебные пособия «Математика» авторских коллективов Т.М. Чеботаревской,
В.В. Николаевой (Адукацыя і выхаванне, 2017) и Г.Л. Муравьевой,
М.А. Урбан (НИО, 2017), «Музыка» авторов Е.Г. Гуляевой,
М.Б. Горбуновой, И.В. Ящембской-Колеса (Пачатковая школа, 2017).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование для I, II, III, IV классов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). На национальном образовательном портале содержится примерное календарно-тематическое планирование по всем учебным предметам: www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы).

Полная информация об учебно-методическом обеспечении всех учебных предметов в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

Обращаем внимание на выполнение требований учебных программ по белорусскому и русскому языкам в части отработки каллиграфического письма учащихся II–IV классов. Содержание этой работы по возможности должно быть связано с материалом учебных занятий.

Домашние задания для учащихся II–IV классов должны задаваться с учетом возможности их выполнения: во II классе – до 1,2 часа, III–IV классах – 1,5 часа.

На дом не задаются:

задания ученикам I класса в течение всего учебного года по всем учебным предметам;

задания, обозначенные «звездочкой»;

задания по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».

Примерный объем домашних заданий для учащихся II–IV классов представлен в таблице.

Таблица

Примерный объем домашних заданий для учащихся II–IV классов

Учебный предмет

II класс

III класс

IV класс

Математика

Задача или

2 столбика примеров

Задача или

3 столбика примеров

 

Задача и

2 выражения, или 2 задачи, или задача и 4 примера 

Русский(белорусский) язык

 

15 – 17 слов  (упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания)

25 – 28 слов

(упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания)  

35 – 37 слов

(упражнение для домашней работы может включать не более одного дополнительного грамматического задания)  

Литературное чтение

не более 1 – 1,5 страницы

не более 2 – 2,5 страниц 

 

не более 3 – 3,5 страниц

Человек и мир

не более 1 – 1,5 страницы

не более 2 – 2,5 страниц 

 

не более 3 – 3,5 страниц

 

В 2017/2018 учебном году безотметочное обучение на I ступени общего среднего образования осуществляется по тем же учебным предметам, что и в 2016/2017 учебном году.

Цель безотметочного обучения – создание условий для сохранения психофизического здоровья учащихся, развития у них внутренней мотивации учения, становления адекватной самооценки, формирования умений самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

В соответствии с пунктом 4 статьи 164 Кодекса Республики Беларусь об образовании, пунктом 10 Правил проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38, текущая и промежуточная аттестация учащихся I и II классов по всем учебным предметам осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предусматривает словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся, без выставления отметок (далее – безотметочное обучение). Отказ от использования отметок в I и II классах связан с возрастными особенностями учащихся: в возрасте 6–7 лет преобладает внешняя мотивация деятельности, ученик еще не умеет объективно оценивать результаты своей работы, осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

В III и IV классах без использования отметок организуется обучение по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье». Отказ от использования отметок в процессе обучения в III и IV классах по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура и здоровье», «Трудовое обучение» обусловлен ​​спецификой этих учебных предметов:

– множеством разнообразных видов деятельности на учебных занятиях по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура и здоровье», «Трудовое обучение»;

– преобладанием коллективных видов деятельности на учебных занятиях по учебному предмету «Музыка»;

– существенными различиями в уровне развития специальных способностей учащихся;

– необходимостью формирования внутренней мотивации и развития творческих способностей учащихся.

По остальным учебным предметам в III–IV классах результаты учебной деятельности учащихся оцениваются в баллах по 10-балльной шкале в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674 «Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам» и приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29.09.2010 № 635 «О внесении изменений и дополнений в приказ Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 674».

В условиях безотметочного обучения применяются развернутые оценочные суждения, отражающие степень усвоения знаний и умений по учебным предметам, а также индивидуальный уровень развития учащихся.

Содержательный контроль и оценка предусматривают выявление индивидуальной динамики усвоения учеником знаний и умений по учебным предметам и исключают сравнение учеников между собой. Результаты учебной деятельности рассматриваются относительно личных показателей каждого конкретного ученика. Индивидуальная динамика развития ученика и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его же результатами, полученными в предыдущий период обучения.

При безотметочном обучении используются такие средства оценивания, которые позволяют зафиксировать индивидуальное развитие каждого ученика и в то же время не заставляют учителя сравнивать учеников между собой, ранжировать по успеваемости (запрещено использование различных «экранов успеваемости класса»).

Любую внешнюю оценку, полученную от педагога, ученик воспринимает как поощрение или наказание, положительное или отрицательное отношение к нему. В связи с этим недопустимо в качестве знаков оценки и самооценки введение эмоциональных атрибутов – солнышек, смайликов, сказочных героев или людей, которые проявляют «радость», «грусть» или другие эмоции. Такие знаки передают ученикам огромный эмоциональный заряд и не воспринимаются ими также нейтрально, как, например, знаки «+» и «–», указывающие на отсутствие или наличие ошибок в работе. Недопустимой также является замена оценок другими внешними атрибутами (звездочками, цветочками, флажками и др.), поскольку при этом функцию отметки берет на себя этот предметный знак и отношение ученика к нему идентично отношению к отметке.

В течение всего периода безотметочного обучения учитель целенаправленно работает над формированием у учащихся навыков самооценки своей учебной деятельности.

Для осуществления контроля и оценки результатов учебной деятельности каждого ученика учитель ведет систематический учет освоения учащимися тех знаний, умений и навыков, которые внесены в основные требования учебной программы по каждому учебному предмету. Форму и способы фиксации учебных достижений учащихся учитель определяет самостоятельно.

В образовательном процессе должны быть представлены как контрольно-оценочная деятельность педагога, так и контрольно-оценочная деятельность учащихся в отношении друг к другу (взаимоконтроль и взаимооценка) и самоконтроль, самооценка учеников.

Результаты контрольно-оценочной деятельности могут выражаться в различной форме: словесной (короткие и развернутые оценочные суждения); графической (например, линейки самооценки и др.); знаковой (знаки «+», «–» и др.).

На каждом уроке педагог дает словесную оценку результатов учебной деятельности учащихся, обращаясь ко всему классу или к отдельным ученикам.

Примеры словесных оценочных суждений педагога: «Молодец! Ты правильно решил задачу»; «Молодец! Ты аккуратно выполнил работу»; «Твоя работа достойна высокой оценки»; «Сегодня ты выполнил работу без ошибок. Работал полностью самостоятельно. Молодец!»; «Похвально! Ты сам исправил ошибку в своей работе и объяснил, как решал задачу», «Молодцы! Вы все очень старались, выполняя это упражнение» и др.

Для осознания учениками критериев оценки педагог использует прием «анализ образца». Учитель дает развернутую содержательную оценку различных видов деятельности, на основе которой в ходе коллективного обсуждения выделяются требования, предъявляемые к тому или иному заданию, фиксируются критерии, раскрывается их содержание. Например, критерии оценки устного ответа – правильность ответа, полнота, наличие примеров. Критерии оценки практических действий – правильность выполнения каждого действия, сохранение нужного порядка действий, самостоятельность выполнения. Критерии оценки письменного упражнения – отсутствие ошибок, правильность выполнения всех заданий, аккуратность.

Первоначально учитель использует оценочные суждения, в которых отражено соответствие результатов деятельности учащихся только по какому-либо одному критерию оценки. В дальнейшем учитель объединяет оценочные суждения в связное высказывание, опираясь на структуру текста-рассуждения (тезис – доказательство – вывод).

Самая распространенная графическая форма фиксации результатов учебной деятельности учащихся – линейка самооценки.

Для оценки выполненной работы с помощью линейки самооценки учитель вместе с учениками определяет показатели, по которым эта работа будет оцениваться, например: соответствие образцу, отсутствие ошибок и др. Показателей не должно быть много, поскольку для каждого из них необходима отдельная линейка. Начинать обучение следует с использования только одного показателя, четко сформулированного и понятного ученикам.

После определения показателя учитель предлагает самостоятельно проверить свою работу и оценить полученный результат с использованием линейки самооценки. Ученики оценивают работу и ставят условный знак на линейке. При этом соблюдается неизменное требование: самооценка ученика опережает оценку учителя.

После того как ученики осуществили самооценку, учитель проверяет работу и ставит свой значок на линейке. Если самооценка ученика и оценка педагога совпадают, то значок ученика обводится в кружок, если не совпадает – учитель ставит на линейке свой значок выше или ниже значка ученика.

Таким образом, ученик понимает, почему учитель именно так оценивает его работу, сам видит тот уровень, который им уже достигнут.

Для фиксации результатов контрольно-оценочной деятельности можно использовать знаки «+», «–», «?».

Если работа выполнена правильно, без ошибок, ставится знак «+». Если в работе выявлены ошибки, ставится знак «–». Если, оценивая свою работу, ученик не знает, правильно ли она выполнена или нет, сомневается, есть в работе ошибки или нет, ставится знак «?». Учитель по своему усмотрению может расширить шкалу знаков.

По усмотрению педагога организуется открытая демонстрация индивидуальных достижений учащихся, которая предполагает предъявление накопленных в течение года результатов учебной работы. Наиболее значимые работы учеников отбираются с помощью учителя.

Для осуществления преемственности в контрольно-оценочной деятельности при переходе к 10-балльной системе оценки в III классе необходимо продолжить работу по формированию адекватной самооценки учеников, познакомить учеников с критериями и показателями выставления отметок по всем учебным предметам, сопровождать выставление отметок в баллах словесным комментарием учителя.

Классный журнал в обязательном порядке заполняется каждым классным руководителем, учителем в соответствии с требованиями по ведению данного вида документа.

В I–II классах по всем учебным предметам отметки и любые другие формы фиксации результатов оценочной деятельности в классный журнал не выставляются.

Рабочие материалы учителя для фиксации степени усвоения учащимися учебного материала могут быть представлены в виде таблиц, расположенных на отдельных листах или в специальных журналах, тетрадях. Допустима электронная форма фиксации результатов учебной деятельности учащихся. Педагог самостоятельно определяет форму ведения своих рабочих записей и выбор условных знаков.

+

 

В рабочих материалах можно использовать различные условные знаки:

«     » – ученик хорошо знает учебный материал и может применить его на практике. Этим знаком отмечается только прочное усвоение учебного материала, полностью самостоятельная и безошибочная работа ученика;

«+» – знает, умеет, правильно выполняет, но изредка допускает единичные ошибки;

«±» – знает, но недостаточно уверенно; выполняет задания с небольшим количеством ошибок; в целом материал усвоен, но требуется небольшая помощь;

«+» – выполняет некоторые задания, но допускает большое количество ошибок;

«–» – не владеет материалом; при выполнении заданий практически во всех случаях делает ошибки и др.

Пример ведения рабочих записей в таблице на учебных занятиях по обучению грамоте:

Таблица. Контроль за формированием умений и навыков учащихся на учебных занятиях по обучению грамоте

 

Фамилия, имя учащегося

Умение определять количество

Умение делить слова на слоги

Умение выделять ударный слог

И т.д. согласно учебной программе

слов в предложении

слогов в слове

Иванов С.

+

 

 

±

 

 

+

 

Петров А.

+

+

 

 

Если ученик не может сам правильно выполнить задание, учитель не ставит в своей таблице соответствующего знака или ставит знак «–», тем самым определяя для себя необходимость индивидуальной работы с этим учеником над неосвоенным материалом. При этом никакой отрицательной словесной оценки учитель не дает. Оценочные суждения корректируются по мере усвоения учеником материала по пройденной теме, поэтому таблицы, графики, оценочные листы лучше заполнять простым карандашом.

В таблицах можно фиксировать количество ошибок и их характер. В соответствии с зафиксированными в таблице данными учитель планирует и организует дифференцированную и индивидуальную работу на учебных, стимулирующих и поддерживающих занятиях.

Педагог может дополнительно разрабатывать индивидуальные листы учебных достижений учащихся.

В конце учебного года учитель осуществляет содержательный анализ результатов учебной деятельности, в котором отражает:

  • результаты контрольных работ;
  • сведения о выполнении учебной программы.

Форма содержательного анализа определяется методическим объединением учителей начальных классов.

На основе анализа делается вывод о причинах трудностей учащихся в освоении учебного материала, определяются пути, которые позволят устранить проблемы.

В рабочих тетрадях выполняются все виды учебных работ.

В течение первого года обучения задания по обучению грамоте, математике выполняются в тетрадях на печатной основе.

Все письменные работы проверяются учителем после каждого учебного занятия. Ошибки исправляются, отметки в баллах не выставляются.

Контрольные работы в I классе выполняются в тетрадях на печатной основе или на отдельных листах.

Во II классе в тетрадях для контрольных работ выполняются все виды контрольных работ. Эти тетради в течение года хранятся в учреждении общего образования и выдаются ученикам для выполнения контрольных работ и работ над ошибками.

В соответствии с частью второй пункта 1 Комплекса мер по совершенствованию системы подготовки спортивного резерва, утвержденного Министерством спорта и туризма 30.09.2015, целесообразно обеспечить проведение учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» на I ступени общего среднего образования учителями физической культуры, которые имеют соответствующее образование по направлениям специальностей физической культуры и спорта.

С целью патриотического воспитания и становления гражданской позиции учащихся при изучении произведений гражданско-патриотической тематики необходимо использовать государственную символику: Государственный флаг Республики Беларусь, Государственный герб Республики Беларусь и Государственный гимн Республики Беларусь.

Методическая работа является неотъемлемой частью непрерывного образования педагогических работников. При планировании методической работы с учителями начальных классов необходимо руководствоваться требованиями нормативных правовых актов, учитывать тенденции развития начального образования в учреждениях образования района (области), результаты мониторинга качества образования, ориентироваться на интересы и запросы педагогов, их профессиональные умения и навыки, выявленные в ходе диагностики.

На августовских инструктивно-методических совещаниях учителей рекомендуется рассмотреть вопросы:

1. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса на
I ступени общего среднего образования в 2017/2018 учебном году:

изменения в учебных программах по учебным предметам
в I–III классах;

новые учебные издания для I–III классов учреждений общего среднего образования, особенности работы с ними.

2. Особенности организации обучения грамоте по новому учебно-методическому комплексу автора О.И. Тириновой.

3. Особенности изучения белорусского (русского) языка и литературного чтения в III классе учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения и воспитания в 2017/2018 учебном году.

4. Организация и содержание работы методических объединений учителей начальных классов в 2017/2018 учебном году.

Для методической работы с учителями начальных классов (на уровне района и учреждения образования) в 2017/2018 учебном году предлагается общая методическая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителей начальных классов».

В течение учебного года рекомендуется провести 4 тематических заседания методических объединений учителей начальных классов, организовать работу школы молодого учителя, школы совершенствования педагогического мастерства, творческих групп и других методических формирований.

Предлагается обсудить с учителями начальных классов следующие вопросы:

актуализация и углубление предметных знаний педагогов (теория литературы, фонетика и орфография, величины, картографические знания и т.д.);

реализация на I ступени общего среднего образования современных подходов к обучению: компетентностного, системно-деятельностного, культурологического, личностно ориентированного;

формирование предметных (математических, языковых, природоведческих и др.) понятий у учащихся начальных классов;

совершенствование умений проектирования и конструирования образовательного процесса в соответствии с современными требованиями, в том числе к созданию здоровьесберегающей среды;

методика подготовки и проведения опытов, экспериментов, наблюдений, тематических экскурсий по учебному предмету «Человек и мир»;

формирование читательских и информационных умений учащихся на уроках на I ступени общего среднего образования;

система оценки результатов учебной деятельности учащихся начальных классов и методика ее реализации на практике;

рефлексия педагогической деятельности учителей начальных классов: анализ и самоанализ урока.

 

 

 

Приложение 2

 

АСАБЛІВАСЦІ АрганІзацЫІ АДУКАЦЫЙНАГА прАцЭсУ пры вывучэнні вучэбных прадметаў

«Беларуская мова» і «Беларуская літаратура»

 

Асноўнымі мэтамі моўнай і літаратурнай адукацыі ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі з’яўляюцца:

          засваенне ведаў пра сістэму беларускай мовы на ўсіх яе ўзроўнях, заканамернасцей і правіл функцыянавання моўных сродкаў у маўленні, норм беларускай літаратурнай мовы, фарміраванне ўменняў практычнага выкарыстання мовы ва ўсіх відах маўленчай дзейнасці;

          фарміраванне камунікатыўных уменняў на аснове авалодання маўленчай тэорыяй і культурай маўлення, уменняў ствараць самастойныя вусныя і пісьмовыя выказванні розных тыпаў, стыляў і жанраў;

          усведамленне вучнямі мовы як феномена культуры, як сродку спасціжэння айчыннай і сусветнай культуры; выпрацоўка ўменняў карыстацца культуразнаўчымі звесткамі з мэтай забеспячэння паўнавартаснай камунікацыі;

          далучэнне вучняў да набыткаў айчыннай мастацкай славеснасці, фарміраванне дзейснага чытача – асобы з высокім узроўнем чытацкай пісьменнасці і здольнасцямі да каштоўнасна-сэнсавага засваення твораў літаратуры як мастацтва слова;

          развіццё інтэлектуальнай, камунікатыўнай, духоўна-маральнай, грамадзянскай культуры вучняў сродкамі вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура».

У 2017/2018 навучальным годзе выкарыстоўваюцца наступныя вучэбныя праграмы:

V–IX класы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання. Беларуская мова і літаратура. V–IX класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Беларуская мова. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Беларуская мова. VІІ клас // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Беларуская літаратура. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Беларуская літаратура. VІІ клас // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

X–XI класы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання. Беларуская мова і літаратура. Х–XІ класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» для Х класа (павышаны ўзровень) // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» для Х класа (павышаны ўзровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» для ХІ класа (павышаны ўзровень) // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. XI клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2016;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» для ХI класа (павышаны ўзровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. ХI класс (повышенный уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2016;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання і выхавання. Беларуская літаратура. Х–XІ класы (павышаны ўзровень), 2017.

Усе вучэбныя праграмы змешчаны на нацыянальным адукацыйным партале www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XIклассы. Беларуская мова (Беларуская літаратура).

У змест вучэбных праграм па вучэбных прадметах унесены наступныя змены.

Вучэбны прадмет «Беларуская мова»

У вучэбных праграмах для V–XI класаў зменшана колькасць гадзін на пісьмовыя работы і адпаведна колькасць навучальных і кантрольных пісьмовых работ. У V–IX класах зняты адзін кантрольны дыктант, у X–XI класах (павышаны ўзровень) – адно кантрольнае сачыненне.

У вучэбных праграмах для V–VІІ класаў выдзелены асобныя раздзелы «Маўленне» («Стылі маўлення»), «Тэкст», змест якіх складаюць тэмы, што раней вывучаліся ў іншых раздзелах пэўнага класа.

З мэтай забеспячэння паралельнага вывучэння беларускай і рускай моў раздзел «Склад слова. Словаўтварэнне і арфаграфія» вывучаецца ў VІ класе. Раздзел «Дзеяслоў» перанесены з VІ у VІІ клас.

Звяртаем увагу, што на ўроках беларускай мовыў час вывучэння ў VІ класераздзела «Склад слова. Словаўтварэнне і арфаграфія» неабходна карыстацца вучэбным дапаможнікам для V класа;у VІІ класе ў час вывучэння раздзела «Дзеяслоў» – вучэбным дапаможнікам для VІ класа (электронныя версіі вучэбных дапаможнікаў размешчаны на Нацыянальным адукацыйным парталеhttp://e-padruchnik.adu.by/).

Некаторыя тэмы, якія маюць тэарэтычнае значэнне і не ўплываюць на практычную маўленчую дзейнасць, пераведзены на ўзровень азнаямлення, што прадугледжвае фарміраванне агульнага ўяўлення пра пэўную моўную з’яву без выпрацоўкі практычных уменняў і навыкаў (ад вучняў не патрабуецца вызначаць від аднасастаўнага сказа, адрозніваць складаназалежныя сказы з паслядоўным, сузалежным і змешаным падпарадкаваннем частак і г.д.), не ажыццяўляецца кантроль вынікаў вучэбнай дзейнасці па гэтых тэмах.

Асобныя тэмы пераведзены з узроўню тэарэтычнага асэнсавання на ўзровень практычнага прымянення, што прадугледжвае іх разгляд толькі на практычным узроўні, у плане магчымасці выкарыстання пэўных моўных сродкаў у маўленчай дзейнасці (напрыклад, «Стылістычныя магчымасці фанетыкі»). Іншымі словамі, асобныя гадзіны на разгляд такіх тэм вучэбнай праграмай базавага ўзроўню не прадугледжваюцца, але пры вывучэнні адпаведных тэм звяртаецца ўвага (на практычным узроўні) на стылістычныя магчымасці і/або тэкстаўтваральную ролю моўных адзінак.

V клас:

удакладнены тэмы ў раздзеле «Фанетыка і арфаэпія. Графіка і арфаграфія»: асобна не вывучаецца правапіс цвёрдых, мяккіх і зацвярдзелых зычных, паколькі гэты матэрыял засвойваецца пры вывучэнні тэмы «Мяккі знак і апостраф»;

знята тэма «Словы як назвы рэчаў, з’яў, паняццяў», змест якой уваходзіць у тэму «Лексічнае значэнне слова».

VІ клас:

знята тэма «Нарматыўнасць – асноўная рыса літаратурнай мовы», змест якой уваходзіць у тэму «Літаратурная мова і народныя гаворкі»;

у раздзеле «Склад слова. Словаўтварэнне і арфаграфія»знята тэма «Змяненне і ўтварэнне слоў», змест якой уваходзіць у тэму «Марфемная будова слова». Удакладнена тэма «Утварэнне і правапіс складаных слоў»: знята паняцце азнаямленне, паколькі правапіс складаных слоў з’яўляецца абавязковым уменнем. Складаная для засваення тэма «Утваральная аснова» пераведзена на ўзровень азнаямлення;

у раздзеле «Назоўнік» знята тэма, якая дубліруецца ў V, VI і VIII класах (пастаноўка працяжніка паміж дзейнікам і выказнікам будзе вывучацца на ўроках сінтаксісу ў V і VIII класах). Знята тэма «Назоўнікі агульнага роду», змест якой уваходзіць у тэму «Род назоўнікаў» (з назоўнікамі агульнага роду вучні практычна пазнаёмяцца і навучацца ўжываць пры вывучэнні назоўнікаў мужчынскага і жаночага роду);

у раздзеле «Прыметнік» знята тэма «Кароткая форма прыметніка», паколькі кароткія формы прыметніка не характэрны для сучаснай беларускай літаратурнай мовы (з імі вучні знаёмяцца практычна на матэрыяле фальклорных (мастацкіх) твораў пры вывучэнні тэмы «Прыметнік як часціна мовы»);

у раздзеле «Лічэбнік» удакладнена фармулёўка тэмы: «Лічэбнікі колькасныя і парадкавыя» (зборныя і дробавыялічэбнікі ўваходзяць у разрад колькасных).

VІІ клас:

у раздзеле «Дзеяслоў» тэмы «Асабовыя і безасабовыя, пераходныя і непераходныя, зваротныя і незваротныя дзеясловы» пераведзены на ўзровень азнаямлення (матэрыял пра пераходныя і непераходныя дзеясловыбудзе размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале).

VІІІ клас:

тэма «Граматычнае значэнне словазлучэння» пераведзена на ўзровень азнаямлення;

складаная для засваення тэма «Аднасастаўныя сказы, іх віды: пэўна-асабовыя, няпэўна-асабовыя, абагульнена-асабовыя, безасабовыя, назыўныя сказы» пераведзена на ўзровень азнаямлення;

знята тэма «Словы-сказы» (матэрыял тэмы засвойваецца практычна, у час выканання заданняў, змешчаных на с. 224 вучэбнага дапаможніка, і інш.).

IX клас:

тэма «Сінанімічнасць складаназлучаных і простых сказаў» пераведзена з узроўню тэарэтычнага асэнсавання на ўзровень практычнага прымянення;

тэма «Складаназалежныя сказы з некалькімі даданымі часткамі з паслядоўным, сузалежным і змешаным падпарадкаваннем частак» пераведзена на ўзровень азнаямлення.

X – ХІ класы:

зместадукацыіпа беларускай мове на базавым узроўні значна паменшыўся за кошт пераводу некаторых тэм з узроўню тэарэтычнага засваення на ўзровень практычнага прымянення. Такія тэмы, як «Стылістычныя магчымасці фанетыкі», «Стылістычныя магчымасці лексікі і фразеалогіі», «Стылістычныя магчымасці словаўтварэння», «Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя магчымасці слоў розных часцін мовы» (Х клас), «Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя магчымасці словазлучэнняў у разгортванні тэмы, афармленні звязнага выказвання», «Сінаніміка словазлучэнняў», «Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя магчымасці простых і складаных сказаў рознай будовы і прызначэння», «Сінтаксічная сінаніміка» (ХІ клас) разглядаюцца толькі на практычным узроўні;

у сувязі са змяншэннем колькасці кантрольных работ у X–XI класах на павышаным узроўні (дыктанты – 2, пераказы – 2, тэставыя работы – 2, сачыненне – 1) адну гадзіну настаўнік можа выкарыстаць у якасці рэзервовай.

Вучэбны прадмет «Беларуская літаратура»

У вучэбных праграмах па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура»:

прапанаваны два спісы літаратурных твораў: для чытання і вывучэння, для дадатковага чытання.

У першым спісе вызначаны абавязковы мінімум твораў, вывучэнне якіх прадугледжвае ўсе тры этапы (успрыманне, аналіз, падагульненне). Творы з гэтай групы вывучаюцца тэкстуальна, дастаткова падрабязна, з выкананнем вусных і пісьмовых заданняў рознага характару (рэпрадуктыўнага, аналітычнага, творчага).

Спіс твораў для дадатковага чытання рэкамендацыйны, накіраваны на пашырэнне кола чытання вучняў (настаўнік выбірае і прапаноўвае вучням 1–3 творы да кожнага раздзела вучэбнага дапаможніка);

скарэктаваны спісы твораў для завучвання на памяць, а таксама для самастойнага чытання;

вылучаны рэзерв вучэбнага часу. Гэтыя гадзіны настаўнік можа выкарыстаць на працягу навучальнага года па сваім меркаванні для чытання і вывучэння літаратурных твораў;

прадугледжаны гадзіны на паўтарэнне і падагульненне вывучанага за год. На гэтых уроках мэтазгодна прапанаваць вучням спіс твораў для чытання летам.

У V класе са спіса твораў для чытання і вывучэння выключаны вершы Я. Крупенькі «Ёсць у кожнага з нас…», А. Грачанікава «Як ападае ліст…», Р. Барадуліна «Бацьку» (у адпаведнасці з новымі вучэбнымі праграмамі, якія ўступяць у дзеянне з 2020/2021 навучальнага года, верш будзе вывучацца ў межах манаграфічнай тэмы “Рыгор Барадулін” у ХІ класе). Твор Г. Марчука «Чужое багацце» перанесены ў спіс для дадатковага чытання.

У VІ класе не разглядаецца раздзел «Біблія – найвыдатнейшы помнік сусветнай культуры і літаратуры». Са спіса для чытання і вывучэння выключаны творы Я. Купалы «Як у казцы... », М. Скрыпкі «Свіння і Баран» і інш. У спіс для дадатковага чытання перанесены творы Г. Сянкевіча «Незабыўныя старонкі славянскай мінуўшчыны» і Д. Шулцэ «Роберцік».

У VІІ класе аповесць Я. Брыля «Сірочы хлеб» перанесена ў спіс для дадатковага чытання; для тэкстуальнага вывучэння прапанаваны ўрывак пад назвай «Урокі пані Мар’і». Не вывучаюцца творы В. Зуёнка «Я са шляхоў далёкіх...», Р. Барадуліна «Мы – беларусы…» (у адпаведнасці з новымі вучэбнымі праграмамі, якія ўступяць у дзеянне з 2020/2021 навучальнага года, верш будзе вывучацца ў межах манаграфічнай тэмы “Рыгор Барадулін” у ХІ класе). Уключаны вершы М. Танка «Паэзія», Е. Лось «Дзяўчаты мінулай вайны», М. Арочкі «Хлеб роднай мовы» і апавяданне У. Шыціка «Лісцік серабрыстай таполі». Творы А. Вярцінскага «Рэквіем па кожным чацвёртым», І. Навуменкі «Жуль Верн», А. Васілевіч «Горкі ліпавы мёд», Я. Пархуты «Апошні гусляр» перанесены ў спіс для дадатковага чытання.

У VІІІ класе зняты творы рубрыкі «Для чытання і абмеркавання». Твор А. Дударава «Кім» перанесены ў спіс для дадатковага чытання.

У ІХ класе скарочаны і скарэктаваны змест усіх аглядавых тэм, зняты творы рубрыкі «Для чытання і абмеркавання». Тэкстуальна не вывучаюцца творы К. Тураўскага, С. Буднага, В. Цяпінскага, К. Каліноўскага. У пэўных манаграфічных тэмах не разглядаюцца некаторыя творы (напрыклад, вершы «Роднай старонцы» Я. Лучыны; «Суседзям у няволі» Цёткі; «У вырай!» («Гэй, вольныя птахі, саколія дзеці!..»), «Паязджане», «На сход!» Я. Купалы і інш.). Паэма Я. Коласа «Новая зямля» прапанавана для вывучэння не ва ўрыўках, а цалкам. Вылучана 1 гадзіна на ўрок па творах для дадатковага чытання.

У Х класе (базавы ўзровень) апавяданне М. Гарэцкага «Роднае карэнне» перанесена ў спіс для дадатковага чытання, не разглядаецца верш М. Танка «АveMaria». Вылучана 1 гадзіна на ўрок па творах для дадатковага чытання.

У ХІ класе (базавы ўзровень) пераразмеркаваны гадзіны паміж раздзеламі і тэмамі курса (напрыклад, павялічана колькасць гадзін на вывучэнне твораў І. Чыгрынава, І. Навуменкі, Г. Марчука, А. Разанава). У тэмах «Беларуская літаратура перыяду 1960 – пач. 1990-х гадоў» і «Сучасная літаратура» скарочаны пералік пісьменніцкіх персаналій. Твор Н. Гілевіча «Родныя дзеці» перанесены ў спіс для дадатковага чытання. Вылучана 1 гадзіна на ўрок па творах для дадатковага чытання.

Вучэбная праграма па беларускай літаратуры заснавана на ідэях кампетэнтнаснага падыходу, паводле якога засваенне зместу навучання накіравана на фарміраванне прадметных, метапрадметных і асобасных кампетэнцый вучняў. Рэалізацыя гэтага падыходу прадугледжвае ўзмацненне дзейнасна-практычнага кампанента літаратурнай адукацыі, у сувязі з чым у праграме акрэсліваюцца асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў і патрабаванні да яе вынікаў.

Метадычныя рэкамендацыі па арганізацыі адукацыйнага працэсу ў адпаведнасці з абноўленымі вучэбнымі праграмамі змешчаны на нацыянальным адукацыйным партале www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XIклассы. Беларуская мова (Беларуская літаратура).

Звяртаем увагу настаўнікаў, што да перавыдадзеных у 2016 годзе вучэбных дапаможнікаў «Беларуская літаратура. 5 клас» і «Беларуская літаратура. 6 клас» на нацыянальным адукацыйным партале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Беларуская літаратура) размешчаны матэрыялы, неабходныя для выканання прапанаваных у дапаможніках творчых заданняў (ілюстрацыйны матэрыял, аўдыя- і відэазапісы). Дадатковае выкарыстанне электроннага адукацыйнага рэсурсу ((www.adu.by / Электронное обучение / Электронные образовательные ресурсы / Беларуская літаратура) спрыяе значнаму пашырэнню адукацыйных магчымасцей вучэбных дапаможнікаў.

У 2017/2018 навучальным годзе будзе выкарыстоўвацца новы вучэбны дапаможнік «Беларуская літаратура. 7 клас» М.А. Лазарука, Т.У. Логінавай, Г.А. Сухавай. Да паступлення ва ўстановы агульнай сярэдняй адукацыі новага вучэбнага дапаможніка неабходна выкарыстоўваць вучэбны дапаможнік «Беларуская літаратура. 7 клас» М А. Лазарука, Т. У. Логінавай (2010). Тэксты твораў, якія адсутнічаюць у вучэбным дапаможніку 2010 года, і заданні да іх размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Беларуская літаратура Дадатковыя матэрыялы).

Асаблівасці новага вучэбнага дапаможніка па беларускай літаратуры для VІІ класа заключаюцца:

у адборы і прад’яўленні мінімальна неабходнага і дастатковага матэрыялу для якаснай адукацыі па вучэбным прадмеце;

у наяўнасці заданняў, якія накіраваны на ўдасканаленне чытацкіх уменняў вучняў: пошук інфармацыі, яе аналіз і інтэрпрэтацыя, ацэнка і выкарыстанне для выканання пастаўленай задачы;

у рэалізацыі навігацыйнай функцыі: наяўнасць спасылак на кампаненты ВМК па вучэбным прадмеце (у прыватнасці, электронны адукацыйны рэсурс (далей – ЭАР), змешчаны на нацыянальным адукацыйным партале (http://e-vedy.adu.by/). Доступ да ЭАР ажыццяўляецца праз інтэрнэт. Для выкарыстання ЭАР карыстальніку неабходна зарэгістравацца на нацыянальным адукацыйным партале ў раздзеле «Электронныя адукацыйныя рэсурсы». У навігацыйным апараце вучэбнага дапаможніка выкарыстоўваецца новы элемент – QR-код (графічная выява спасылкі), які дазваляе атрымаць доступ да ЭАР праз спецыяльны дадатак на электронным планшэце, мабільным тэлефоне.

Звяртаем увагу на тое, што спасылкі на электронныя адукацыйныя рэсурсы ў новым вучэбным дапаможніку дазваляюць дыферэнцыраваць і індывідуалізаваць адукацыйны працэс, арганізаваць работу з вучнямі з розным узроўнем адукацыйнай падрыхтоўкі і матывацыі да вывучэння вучэбнага прадмета.

Вучэбны матэрыял, які выкладзены ў новым вучэбным дапаможніку, цалкам адпавядае вучэбнай праграме і дастатковы для атрымання адзнак, якія адпавядаюць усім пяці ўзроўням засваення вучэбнага матэрыялу. Настаўнік мае магчымасць выбару творчых заданняў, якія адпавядаюць пазнавальным магчымасцям вучняў.

На вучэбных занятках па беларускай літаратуры для работы з тэкстамі рэкамендуецца звяртацца да серыі кніг «Школьная бібліятэка» (спіс серыі кніг «Школьная бібліятэка» размешчаны на нацыянальным адукацыйным партале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год).

Нагадваем, што да 2017/2018 навучальнага года выдадзена прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне «Беларуская мова і літаратура» для V, VI, VII, VIII–IX, X, XI класаў (Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, Аверсэв, 2017). Прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне змешчана на нацыянальным адукацыйным партале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы /Беларуская мова (Беларуская літаратура)/ Каляндарна-тэматычнае планаванне).

Для арганізацыі і правядзення факультатыўных заняткаў па беларускай мове і літаратуры, акрамя вучэбна-метадычных комплексаў,настаўнікі могуць карыстацца праграмамі, зацверджанымі Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь.

Нагадваем, што вучэбна-метадычны комплекс факультатыўных заняткаў «Вывучаем беларускі правапіс. V–ІХ класы» можна выкарыстоўваць у якасці дыдактычнага матэрыялу для правядзення арфаграфічных хвілінак і ўдасканалення арфаграфічнай пісьменнасці вучняў.

Поўная інфармацыя аб вучэбна-метадычным забеспячэнні вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» ў 2017/2018 навучальным годзе змешчана на нацыянальным адукацыйным партале www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XIклассы. Беларуская мова (Беларуская літаратура).

Актуальную інфармацыю для вывучэння і выкарыстання ў педагагічнай практыцы можна знайсці ў раздзеле «Дистанционный всеобуч для учителя»,якіразмешчаны на нацыянальным адукацыйным партале ў раздзеле «Электроннае навучанне», а таксама па адрасе: http://e-asveta.adu.by/.

У выпадках, калі прапанаваных матэрыялаў для арганізацыі адукацыйнага працэсу па вучэбных прадметах «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» недастаткова, рэкамендуецца звяртацца да інтэрнэт-рэсурсаў на сайтах:

Нацыянальнай бібліятэкі Беларусі: www.nlb.by;

рэдакцыйна-выдавецкай установы «Выдавецкі дом “Звязда”»: http://www.lim.by;

Дзяржаўнага літаратурнага музея Янкі Купалы: http://www.kupala-museum.by;

Дзяржаўнага літаратурна-мемарыяльнага музея Якуба Коласа: http://www.yakubkolas.by;

Літаратурнага музея Максіма Багдановіча: http://www.bagdanovich.by;

Дзяржаўнага музея гісторыі беларускай літаратуры: http://www.bellitmuseum.by;

Нацыянальнага акадэмічнага тэатра імя Янкі Купалы: http://www.kupalauski.by.

Звяртаем увагу на тое, што асноўны вучэбны матэрыял павінен засвойвацца вучнямі на вучэбных занятках, у тым ліку і самыя складаныя элементы зместу адукацыі.

Асноўная функцыя дамашняга задання – замацаванне ведаў і ўменняў вучняў, атрыманых на вучэбных занятках. Дамашняе заданне павінна прывіваць навыкі самастойнай працы. Для дамашняга задання можа прапаноўвацца толькі той матэрыял, які засвоены на вучэбных занятках.

З мэтай папярэджання перагрузкі вучняў настаўніку неабходна сачыць за дазіроўкай дамашняга задання, тлумачыць на ўроку змест, парадак і прыёмы яго выканання. Заданні павышанага ўзроўню складанасці могуць прапаноўвацца вучням для выканання дома толькі па жаданні.

Для завучвання на памяць настаўнік прапануе вершы (урыўкі з мастацкіх тэкстаў), вызначаныя вучэбнай праграмай па беларускай літаратуры.

Рэкамендуем пры выбары дамашняга задання арыентавацца на прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне па вучэбных прадметах “Беларуская мова” і “Беларуская літаратура”.

Нагадваем, што ў VІ–ХІ (ХІІ) класах да канца першай чвэрці, а таксама ў V класе на працягу першага паўгоддзя захоўваецца аб’ём тэкстаў кантрольных работ, рэкамендаваных для папярэдняга класа. Пры наяўнасці дадатковых заданняў (не больш за 4) колькасць слоў у тэксце можа быць скарочана на 10-20 слоў.

У першым паўгоддзі ў V класе па беларускай мове праводзяцца толькі навучальныя пераказы, якія ацэньваюцца ў адпаведнасці з нормамі ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі для ІV класа.

У V–VIII класах пісьмовыя работы па беларускай літаратуры носяць толькі навучальны характар. Адзнакі за навучальныя работы выстаўляюцца па меркаванні настаўніка і павінны насіць стымулюючы характар. За навучальнае сачыненне адзнака выстаўляецца толькі па літаратуры.

Кантрольныя сачыненні па літаратуры пішуцца толькі ў IX–XI(XII) класах. Адзнакі за сачыненне па беларускай літаратуры ў IX–XI(XII) класах выстаўляюцца па літаратуры і па мове (першая адзнака – па літаратуры, другая – па мове).

Тэматычны кантроль вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па беларускай літаратуры ажыццяўляецца ў вуснай ці пісьмовай формах або ў іх спалучэнні. Ацэнкай вусных адказаў і пісьмовых работ неабходна заахвочваць глыбокае, індывідуальна-асобаснае ўспрыманне літаратуры як мастацтва слова.

У любой рабоце па беларускай мове і літаратуры выпраўляюцца ўсе памылкі, якія дапушчаны вучнямі.

Выпускны экзамен па беларускай мове для вучняў ІХ класа па завяршэнні навучання і выхавання на ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі ў 2017/2018 навучальным годзе будзе праводзіцца ў форме дыктанта. Выпускны экзамен па беларускай мове для вучняў ХІ класа па завяршэнні навучання і выхавання на ІІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі ў 2017/2018 навучальным годзе будзе праводзіцца ў форме пераказу па розных тэкстах для вучняў, якія вывучаюць беларускую мову на павышаным узроўні, і для вучняў, якія вывучаюць беларускую мову на базавым узроўні.

Нагадваем, што ў 2017/2018 навучальным годзе традыцыйна праводзяцца:

рэспубліканская алімпіяда па вучэбных прадметах «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура»;

рэспубліканскі конкурс работ даследчага характару (канферэнцыя) вучняў па вучэбных прадметах «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура».

Пры планаванні і арганізацыі пазакласнай работы па беларускай мове і літаратуры рэкамендуем звярнуць увагу на:

 

 

каляндар юбілейных дат, якія будуць адзначацца

ў 2017/2018 навучальным годзе:

 

верасень

 

105-годдзе з дня нараджэння Максіма Танка

90-годдзе з дня нараджэння Алеся Адамовіча

95-годдзе з дня нараджэння Уладзіміра Калесніка

110-годдзе з дня нараджэння Сяргея Дзяргая

кастрычнік

 

85-годдзе з дня нараджэння Івана Пташнікава

85-годдзе з дня нараджэння Алены Кобец-Філімонавай

 

лістапад

 

 

135-годдзе з дня нараджэння Якуба Коласа

130-годдзе з дня нараджэння Цішкі Гартнага

80-годдзе з дня нараджэння Валянціна Лукшы

снежань

 

 

70-годдзе з дня нараджэння Алеся Разанава

95-годдзе з дня нараджэння Алены Васілевіч

 

студзень

 

80-годдзе з дня нараджэння Дануты Бічэль

 

люты

 

125-годдзе з дня нараджэння Максіма Гарэцкага

210-годдзе з дня нараджэння Вінцэнта Дуніна-Марцінкевіча

150-годдзе з дня нараджэння Каруся Каганца

 

сакавік

 

100-годдзе з дня нараджэння Эдуарда Валасевіча

100-годдзе з дня нараджэння Алеся Бачылы

65-годдзе з дня нараджэння Уладзіміра Бутрамеева

70-годдзе з дня нараджэння Генадзя Пашкова

 

красавік

 

75-годдзе з дня нараджэння Мар’яна Дуксы

 

май

 

135-годдзе з дня нараджэння Янкі Маўра

70-годдзе з дня нараджэння Святланы Алексіевіч

85-годдзе з дня нараджэння Юрася Свіркі

80-годдзе з дня нараджэння Уладзіміра Карызны

 

каляндар міжнародных свят і знамянальных дат:

 

3 верасня

Дзень беларускага пісьменства

8 верасня

Міжнародны дзень пісьменнасці

21 лютага

Міжнародны дзень роднай мовы

3 сакавіка

Сусветны дзень пісьменніка

21 сакавіка

Сусветны дзень паэзіі

27 сакавіка

Міжнародны дзень тэатра

2 красавіка

Міжнародны дзень дзіцячай кнігі

18 мая

Сусветны дзень музеяў

У 2017/2018 навучальным годзе дзейнасць метадычных фарміраванняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры рэкамендуецца арганізаваць па тэме «Удасканаленне прадметна-метадычнай падрыхтоўкі настаўніка беларускай мовы і літаратуры».

На жнівеньскіх прадметных секцыях рэкамендуецца абмеркаваць наступныя пытанні:

1. Увядзенне ў 2017/2018 навучальным годзе вучэбных праграм, распрацаваных на аснове кампетэнтнаснага падыходу:

кампетэнтнасны падыход увучэбных праграмах па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура»;

новыя вучэбныя праграмы для VІI класа па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура».

2. Дапрофільная падрыхтоўка і профільнае навучанне:

вучэбна-метадычнае забеспячэнне факультатыўных заняткаў па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура» для ІХ класа і асаблівасці іх правядзення;

роля вучэбных заняткаў і пазаўрочнай дзейнасці па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура» ў фарміраванні свядомага выбару вучнямі профілю навучання на ІІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі;

патрабаванні да вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па вучэбных прадметах «Беларуская мова», «Беларуская літаратура» па завяршэнні навучання і выхавання на ІІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі;

эфектыўны вопыт выкладання вучэбных прадметаў «Беларуская мова», «Беларуская літаратура» на павышаным ўзроўні ва ўмовах профільнага навучання;

асаблівасці арганізацыі адукацыйнага працэсу ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі ў 2017/2018 навучальным годзе з улікам аналізу вынікаў навучання і выхавання за 2016/2017 навучальны год;

сістэма работы настаўніка па абагульненні, апісанні і прадстаўленні вопыту ўласнай педагагічнай дзейнасці ва ўмовах профільнага навучання.

3. Планаванне работы раённых метадычных аб’яднанняў:

аналіз работы метадычнага аб’яднання ў 2016/2017 навучальным годзе;

планаванне работы раённага метадычнага аб’яднання, творчых груп, школы маладога настаўніка і іншых метадычных фарміраванняў на 2017/2018 навучальны год.

На пасяджэннях метадычных фарміраванняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры (метадычнае аб’яднанне, школа маладога настаўніка, школа ўдасканалення педагагічнага майстэрства, творчыя групы і інш.) рэкамендуецца разгледзець актуальныя пытанні методыкі выкладання прадметаў з улікам эфектыўнага вопыту педагогаў рэгіёна:

шляхі ўдасканалення прадметна-метадычнай падрыхтоўкі настаўніка беларускай мовы і літаратуры ва ўмовах профільнага навучання;

рэалізацыя кампетэнтнаснага падыходу ў працэсе навучання вучэбным прадметам «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура»;

выкарыстанне здабыткаў сучаснага літаратуразнаўства на занятках па беларускай літаратуры на базавым і павышаным узроўнях;

выхаваўчы патэнцыял вучэбных заняткаў па беларускай мове і літаратуры;

абагульненне, апісанне і прадстаўленне настаўнікамі эфектыўнага вопыту выкладання вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» на базавым і павышаным узроўнях;

развіццё чытацкай пісьменнасці вучняў пры навучанні беларускай мове і літаратуры;

пазаўрочная дзейнасць па беларускай мове і літаратуры як складнік эфектыўнай адукацыі.

Падрабязная інфармацыя аб курсавых і міжкурсавых мерапрыемствах, рэкамендацыі па змесце і арганізацыі метадычнай работы з настаўнікамі беларускай мовы і літаратуры ў 2017/2018 навучальным годзе будуць размешчаны на сайце Дзяржаўнай установы адукацыі «Акадэмія паслядыпломнай адукацыі» (www.academy.edu.by).

Приложение 3

 

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебных предметов «русский язык» и «русская литература»

 

Основными целями языкового и литературного образования в учреждениях общего среднего образования являются:

языковое и речевое развитие учащихся на основе усвоения знаний о системе русского языка на всех его уровнях, правил функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного языка, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи; формирование правописных умений и навыков, умений пользоваться языком в различных видах речевой деятельности (языковая и речевая компетенции);

формирование коммуникативных умений на основе овладения учащимися речеведческими понятиями, формирование умения создавать самостоятельные связные высказывания различных стилей, типов и жанров речи (коммуникативная компетенция);

формирование речевой культуры учащихся на основе освоения языка как системы сохранения и передачи культурных ценностей, средства постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой (лингвокультурологическая компетенция);

развитие средствами языка интеллектуальной, духовно-нравственной, коммуникативной, гражданской культуры учащихся (социокультурная компетенция);

приобщение учащихся к искусству слова, развитие у них художественного мышления и эстетических чувств, читательской и речевой культуры, формирование нравственно-эстетических ориентаций личности.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

V–IX классы:

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским и белорусским языками обучения и воспитания. Русский язык и литература. V–IX классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Русский язык. VІІ клас // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Русский язык. VІІ класс // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Русская литература. VІІ клас // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Русская литература. VІІ класс // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

X–XI классы:

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания. Русский язык и литература. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для X класса (повышенный уровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. X класс (повышенный уровень).– Минск: Национальный институт образования, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для X класса (повышенный уровень) // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для X класса (повышенный уровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. X класс (повышенный уровень).– Минск: Национальный институт образования, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для X класса (повышенный уровень) // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для XI класса (повышенный уровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. X класс (повышенный уровень).– Минск: Национальный институт образования, 2016;

 

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для XI класса (повышенный уровень) // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2016;

Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для XI класса (повышенный уровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. X класс (повышенный уровень).– Минск: Национальный институт образования, 2016.

Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для XI класса (повышенный уровень) // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2016.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XIклассы. Русский язык(Русская литература).

В содержание учебных программ по учебным предметам «Русский язык» и «Русская литература» внесены следующие изменения:

Учебный предмет «Русский язык»

В учебных программах для V – XI классов определено следующее количество контрольных письменных работ:

Класс

Количество контрольных письменных работ

(время на проведение контрольных работ)

диктант

изложение

тестовая работа

сочинение

V–VII

2 (2 ч)

2 (4 ч)

-

-

VIII–IX

2 (2 ч)

2 (4 ч)*

1 (1 ч)

-

X–XI  (базовый уровень)

2 (2 ч)

2 (4 ч)

1 (1 ч)

-

X–XI  (повышенный уровень)  

2 (2 ч)

2 (4 ч)

2 (2 ч)

1 (1 ч)

*Примечание. Изложение с дополнительным заданием

Рубрики «Учебно-языковые умения и навыки», а также «Коммуникативные умения и навыки» объединены в рубрику «Основные требования к результатам учебной деятельности учащихся». Таким образом, в программе после каждого раздела фиксируются умения и навыки, формирование которых предусмотрено в процессе работы над каждым конкретным разделом.

Некоторые темы, имеющие теоретическое значение и не оказывающие влияния на практическую речевую деятельность, переведены на уровень ознакомления, что предусматривает формирование общего представления о конкретном языковом явлении и предполагает работу над умениями на практическом уровне, при этом контроль результатов учебной деятельности не осуществляется.

V класс:

увеличено количество часов на изучение раздела «Повторение изученного в начальных классах» (до 8 ч) и подробно прописано содержание тем с целью информирования учителя об изученном в начальных классах, соблюдения преемственности в преподавании учебного предмета;

исключен раздел «Жанры речи», поскольку с загадкой, рассказом, сказкой и их признаками учащиеся знакомятся в рамках учебного предмета «Русская литература». Работа над текстами названных жанров речи включена в виды речевой деятельности и рассредоточена по разным разделам, то есть переведена на практический уровень;

в разделе «Лексика» темы «Омонимы», «Профессиональные слова и термины», «Устаревшие слова», «Неологизмы» изучаются на уровне ознакомления.

VІ класс:

из раздела «Жанры речи» исключено поздравление, поскольку с жанром поздравления учащиеся знакомятся на уроках русского языка в начальных классах, а также на практическом уровне совершенствуют навыки в процессе изучения русского языка в V, VІ и др. классах (например, при изучении местоимения);

в разделе «Состав слова. Образование слов» уточнены названия некоторых тем: «Окончание, нулевое окончание», «Чередование звуков»; переведены на уровень ознакомления темы «Образование слов: производящее и производное слова», «Словообразовательная цепочка», способы постфиксальный и слияние;

изучение разрядов местоимений переведено на уровень ознакомления.

VІІ класс:

тема «Жанры речи» снята, так как характеристика человека и путевые записки рассматриваются в курсе литературы, а также реализуются в видах учебной деятельности;

в разделе «Глагол» темы «Переходные и непереходные глаголы, их употребление», «Возвратные глаголы: значение, употребление», «Безличные глаголы, их употребление» объединены в тему «Личные и безличные, переходные и непереходные, возвратные и невозвратные глаголы (ознакомление)».

разряды наречий, предлогов, частиц рассматриваются на уровне ознакомления.

VІІІ класс:

в разделе «Словосочетание» темы «Грамматическое значение словосочетания», «Свободные и несвободные словосочетания» переведены на уровень ознакомления;

IX класс:

в разделе «Жанры речи» исключена тема «Аннотация», так как ознакомление с этим жанром осуществляется на практическом уровне на всех учебных предметах;

тема «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными частями: однородное и неоднородное соподчинение, последовательное подчинение» переведена на уровень ознакомления.

X – ХІ классы:

содержание обучения русскому языку в X классе на базовом уровне уменьшилось за счет перевода на уровень ознакомления темы «Русский язык как развивающееся явление» (из раздела «Общие сведения о языке»), а также объединения материалов двух тем: «Коммуникативные качества речи» («Культура речи») и «Функциональные стили, стилеобразующие средства языка» («Стилистика как раздел науки о языке»);

сокращено количество часов на изучение раздела «Слово как основная единица языка», в котором конкретизированы темы по фонетике («Звуковая сторона слова: произносительная норма, изобразительно-выразительные возможности фонетики. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение качества согласных звуков. Ударение») и лексике («Смысловая сторона слова: речевая (лексическая) норма, изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии (синонимия, антонимия, омонимия; метафора, метонимия как средства выразительности). Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Фразеологические обороты»);

внесено уточнение в раздел «Орфография» – «Правописание имен существительных», что обусловлено пропуском данной темы при указании на изучение (повторение) правописания прилагательных, глаголов, причастий, наречий, а также наличием указанной темы в учебном пособии;

с учетом современных требований указано учебно-методическое обеспечение;

с целью выделения резервных часов в XI классе на базовом уровне пересмотрено количество учебных часов на изучение следующих разделов: «Речевое общение» (предлагается «Виды монологической речи» дать блоком, чтобы иметь возможность отрабатывать монологическую речь на практическом уровне), «Предложение как основная коммуникативная единица языка. Функционально-стилистические возможности синтаксиса» (изменено количество часов на изучение тем «Осложненное предложение» (4 ч), «Сложное предложение» (6 ч), «Пунктуация как система знаков препинания и правил их употребления» (5 ч), «Повторение изученного в XI классе» (1 ч);

конкретизирован материал для изучения в следующих разделах и темах: «Речевое общение» (тема «Условия и основные компоненты общения. Правила эффективного речевого общения»), «Основные синтаксические единицы. Словосочетание» («Виды подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Смысловые отношения в словосочетании. Несвободные словосочетания»).

В связи с изменением количества контрольных письменных работ и выделением резервных часов в X–XI классах с изучением русского языка на повышенном уровне произошло следующее перераспределение часов:

в X классе: «Слово как основная единица языка» (41 ч: «Смысловая сторона слова» (7 ч), «Состав слова. Образование слов» (8 ч), «Изменение слова (части речи)» (22 ч), «Орфография как система правил правописания. Орфографическая норма» (26 ч);

в XI классе: «Предложение как основная коммуникативная единица. Функционально-стилистические возможности синтаксиса» (51 ч), «Пунктуация как система знаков препинания и правил их употребления» (23 ч), «Повторение изученного в XI классе» (4 ч).

Учебный предмет «Русская литература»

Произведения в программе распределены не по трем спискам (ранее были произведения «Для чтения и изучения», «Для чтения и обсуждения», «Для дополнительного чтения»), а по двум (для чтения и изучения и для дополнительного чтения).

Сокращено количество изучаемых произведений.

Перераспределены часы: на сложные и объемные произведения выделено больше учебного времени.

Уточнено содержание некоторых тем.

Сокращено количество учебного материала, упрощены многие темы и разделы.

Из двух произведений, изучавшихся ранее по выбору, одно оставлено для обязательного изучения, второе перенесено в список для дополнительного чтения (до VIII  класса включительно).

Сокращено количество произведений для заучивания наизусть. Обозначен объем текстов для заучивания наизусть.

Выделены часы на внеклассное чтение (до VIII класса включительно). Основой таких занятий могут стать произведения из списка для дополнительного чтения.

Некоторые произведения заменены на более яркие, интересные, репрезентативные для эпохи и творчества писателя.

V класс:

из списка для чтения и изучения исключена тема «Народный русский театр «Петрушка»(раздел «Драматические произведения»); оптимизирован раздел «Писатели о природе» (уменьшено количество произведений, упрощен теоретико-литературный материал); 

конкретизированы мифы о Геракле, обязательные для изучения:«Немейский лев», «Лернейская гидра», «Авгиевы конюшни», «Яблоки Гесперид» (раздел «Мифы Древней Греции»); определены  главы произведения Кира Булычёва  «Миллион приключений»: «Авгиева лаборатория», «Джинн в корабле» (раздел «Мир приключений, фантастики в литературных произведениях»);

из ранее предлагавшихся рассказов по выбору (А. Чехов «Мальчики», В. Астафьев «Конь с розовой гривой», В. Белов «Скворцы», Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла») оставлены 2: А. Чехов «Мальчики», В. Белов «Скворцы» как представляющие наибольший интерес для учащихся (раздел «Писатели о детстве»).

VI класс:

из списка для изучения исключены следующие произведения: стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер», Н. Некрасова «Размышления у парадного подъезда» (раздел «Стихотворение как лирический жанр»), А. Ахматовой «Перед грозой бывают дни такие» (раздел «Природа в восприятии русских поэтов XX века»); рассказ А. Чехов «Налим» (раздел «Рассказ как эпический жанр»); басни И. Крылова «Осел и Соловей», Свинья под дубом» (раздел «Басня как эпический жанр»);

в раздел «Стихотворение как лирический жанр» добавлены стихотворения А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», «Скрип шагов вдоль улиц белых...», «Бабочка», так как они отвечают задачам литературного образования и логике построения программы, а также соответствуют принципу возрастной доступности;

из предлагавшихся ранее по выбору «Повестей Белкина» А. Пушкина обязательны для изучения две: «Станционный смотритель»  и «Барышня-крестьянка» (раздел «Повесть как эпический жанр»);

из предлагавшихся ранее по выбору рассказов А. Куприна обязателен для изучения рассказ «Тапер». Рассказ «Чудесный доктор» перенесен в список для дополнительного чтения;

уточнены главы повести Л. Толстого «Детство»:«Учитель Карл Иванович», «Классы», «Наталья Савишна», «Приготовления к охоте», «Охота», «Ивины». Уточнены главы повести Максима Горького «Детство»: Главы  I-IV (раздел «Повесть как эпический жанр»);

в разделе «Из зарубежной литературы» из 3 произведений, предлагавшихся  по выбору учителя, оставлено одно для обязательного изучения: Дж. Лондон «На берегах Сакраменто» (как наиболее художественно значимое, доступное для учащихся  произведение).

VII класс:

из списка для чтения и изучения исключены следующие произведения: стихотворения Н. Некрасова «Меж высоких хлебов затерялося…», А. Сурикова «Рябина»; исторические песни А. Навроцкого («Утёс Стеньки Разина»), Д. Садовникова («Из-за острова на стрежень…»);баллада А.К. Толстого «Песня о Гаральде и Ярославне»; поэма М. Лермонтова «Песня про царя  Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»(раздел «Устное народное творчество и литература»);глава  «Кто стрелял?» (из поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин»); сказка-быль А.Платонова «Неизвестный цветок» (раздел «Литературное произведение как художественная целостность»);

вместо произведений Р. Фраермана «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» и В. Киселёва «Девочка и птицелет» предложена для  изучения повесть А. Алексина «А тем временем где-то…»; вместо произведений А. и Б. Стругацких предложен рассказ Р. Брэдбери «Каникулы» (раздел «Литературное произведение как художественная целостность»).

VIII класс:

из списка для чтения и изучения исключены следующие произведения: Эсхил «Прометей Прикованный» (раздел «Античная литература»), М. Лермонтов «Узник», «Завещание», Н. Гоголь «Как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (раздел «Литература первой половины XIX века»); рассказ А. Чехова  «Тоска» (раздел «Литература второй половины ХIХ века»), рассказ В. Шукшина «Срезал», утративший актуальность и являющийся трудным для анализа и восприятия (раздел «Поэзия и проза 50—90-х гг.»);

из произведения Максима Горького «Старуха Изергиль» исключена часть, посвященная старухе Изергиль (раздел «Литература второй половины ХIХ века»);

сокращено количество стихотворений в разделах  «Тема Великой Отечественной войны врусской литературе», «Поэзия и проза 50–90 х гг.»;

исключены сложные обзорные темы: «Литература первой половины XIX века», «Литература первой половины XX века»;

вместо произведения У. Шекспира «Ромео и Джульетта» предложены сонеты У. Шекспира (раздел «Литература эпохи Возрождения»);

в разделе «Тема Великой Отечественной войны в русской литературе»  из двух повестей по выбору (Б. Васильев «А зори здесь тихие» и  К. Воробьёв «Убиты под Москвой») оставлена одна, более простая и легко воспринимаемая учащимися, – повесть Б. Васильева
 «А зори здесь тихие».  Также в раздел добавлен рассказ М. Шолохова «Судьба человека»;

раздел «Русскоязычная литература Беларуси» перенесен в XI  класс.

IХ класс:

перераспределены часы на некоторые обзорные и монографические темы;

исключена сложная обзорная тема «Литература XVII- XVIII веков»;

добавлен раздел «Сентиментализм», необходимый для понимания последующего материала (раздел «Литература первой половины XIX в»).

Х класс (базовый уровень):

из списка для изучения исключены следующие произведения: А. Чехов «Ионыч», «Дама с собачкой»(раздел «Русский реализм конца XIX –начала XX века»);И. Бунин «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Тёмные аллеи» (раздел «Русский реализм конца XIX – начала XX века»);

добавлены произведения А. Фета:  «Я пришел к тебе с приветом...», «Шепот, робкое дыханье...», «Учись у них, у дуба, у березы...», «Я тебе ничего не скажу...», «Это утро, радость эта...»  (раздел «Литература второй половины XIX века. Расцвет реализма»);

добавлен рассказ И. Бунина «Холодная осень»(раздел «Русский реализм конца XIX — начала XX века»);

сокращено количество стихотворений Ф.Тютчева;

произведениеЛ. Толстого «Война и мир» изучается по проблемно-тематическому принципу;

предложено на выбор учителя изучение одной из пьес А. Чехова: «Вишнёвый сад» или «Дядя Ваня» (раздел «Русский реализм конца XIX — начала XX века»).

ХI класс  (базовый уровень):

сокращено количество стихотворений, изучаемых в разделе  «Модернизм конца XIX- начала XX века»;

сокращено количество стихотворений В. Маяковского, М. Цветаевой, А. Твардовского;

исключен из списка для изучения рассказ А. Солженицына «Матрёнин двор» (раздел «Литература середины 50-х — начала 90-х годов»);

предложеныдля изучения 2 рассказа А. Платонова: «Фро» и «На заре туманной юности» (ранее предлагалось изучение одного рассказа по выбору учителя); на выбор учителя и учащихся предложено изучение по проблемно-тематическому принципу одного из двух романов М. Шолохова: «Тихий Дон» или «Поднятая целина» (раздел «Литература 20-х — середины 50-х г.г.»).

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XIклассы. Русский язык(Русская литература).

Актуальную информацию для изучения и использования в педагогической практике можно найти в разделе «Дистанционный всеобуч для учителя», размещенном на национальном образовательном портале в разделе «Электронное обучение», а также по адресу: http://e-asveta.adu.by/.

В 2017/2018 учебном году в образовательном процессе будет использоваться новое учебное пособие «Русская литература. 7 класс (в 2-х частях)» авторов Л.К. Петровской и С.Н. Захаровой.

Особенностями учебного пособия являются:

отбор и представление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету;

учебный материал, изложенный в учебном пособии, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих всем пяти уровням усвоения материала. Учитель имеет возможность выбора наиболее интересных, творческих заданий, соответствующих познавательным особенностям своих учащихся;

наличие заданий, направленных на совершенствование читательских умений учащихся: поиск нужной информации, ее анализ и интерпретация, оценка и использование для решения поставленной задачи;

реализация навигационной функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса по учебному предмету (в частности, на электронный образовательный ресурс (ЭОР), размещенный на национальном образовательном портале http://e-vedy.adu.by/). Доступ к ЭОР осуществляется через Интернет. Для использования ЭОР пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы».

Обращаем внимание, что ссылки на электронные образовательные ресурсы в новом учебном пособии позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование «Русский язык и литература» для V–VI, VII, VIII–IX, X, XI классов (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XIклассы. Русский язык(Русская литература).

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебных предметов «Русский язык» и «Русская литература» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XIклассы. Русский язык(Русская литература).

На учебных занятиях по русской литературе для работы с текстами следует использовать издания серии «Школьная библиотека» (список серии книг «Школьная библиотека» размещен на Национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Перечень учебных изданий. 2017/2018 учебный год), а также интернет-ресурсы:

Национальной библиотеки Беларуси: www.nlb.by;

Редакционно-издательского учреждения «Выдавецкі дом “Звязда”»: www.lim.by.

Напоминаем, что в VI–ХI (ХII) классах до конца первой четверти, а также в V классе в течение первого полугодия сохраняется объем текстов контрольных работ, рекомендованных для предыдущего класса[1]. При наличии дополнительных заданий количество слов в тексте может быть сокращено по усмотрению учителя на 10-20 слов.

В первом полугодии в V классе по русскому языку проводятся только обучающие изложения, которые оцениваются в соответствии с нормами оценки учебной деятельности учащихся для IV класса.

В V–VIII классах письменные работы по русской литературе носят обучающий характер. Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя только по литературе и должны носить стимулирующий характер.

В любой проверяемой работе по русскому языку и литературе исправляются все допущенные учащимися ошибки.

Обращаем внимание, что учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его дозировкой, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания повышенного уровня сложности могут предлагаться для самостоятельного выполнения учащимися дома только по их желанию.Объем домашнего задания должен соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим учебным предметам и возможностью  выполнения  домашнего задания по всем предметам  в V-VI классах за 2 часа, в VII-VIII классах за 2,5 часа,  в IX-XI классах – за 3 часа.

В 2017/2018 учебном году выпускной экзамен по русскому языку по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования будет проводиться в форме диктанта; по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования – в форме изложения по разным текстам для учащихся, изучающих русский язык на повышенном уровне, и для учащихся, изучающих русский язык на базовом уровне.

При планировании и организации внеклассной работы по учебным предметам рекомендуем обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2017/2018 учебном году:

8 октября – 125 лет со дня рождения русского поэта М.И. Цветаевой (1892–1941);

23 октября – 85 лет со дня рождения русского писателя В.И. Белова (1932–2012);

3 ноября – 130 лет со дня рождения русского поэта, драматурга С.Я. Маршака (1887–1964);

16 марта – 150 лет со дня рождения русского писателя М.Горького (1868–1936);

31 марта – 195 лет со дня рождения русского драматурга А.Н. Островского (1823–1886);

7 июля – 125 лет со дня рождения русского поэта В.В. Маяковского (1893–1930).

Для организации деятельности методических формирований учителей русского языка и литературы в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителя русского языка и литературы».

На августовских предметных секциях учителей русского языка и литературы рекомендуется обсудить следующие вопросы:

– научно-методическое обеспечение преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Русская литература» в 2017/2018 учебном году;

– особенности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году с учетом анализа результатов обучения и воспитания за 2016/2017 учебный год;

– планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей русского языка и литературы (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики обучения русскому языку и литературе с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

– профессиональная компетентность учителя русского языка и литературы как основа для развития нравственной, интеллектуальной, эмоциональной, эстетической сферы личности обучающихся средствами языка и литературы;

– изучение литературы как искусства слова: эмоционально-образное восприятие, анализ художественного текста в единстве формы и содержания, с учетом жанрово-родовой специфики произведения, авторской позиции и индивидуального стиля писателя;

– реализация в процессе изучения русского языка и литературы индивидуально-личностного и деятельностного подходов через использование традиционных и инновационных технологий, эффективных форм, методов и приемов, направленных на развитие творческих способностей учащихся, определение их профессиональных склонностей;

– содержание уроков русского языка и литературы, факультативных занятий как условие и средство развития познавательных интересов учащихся и их способностей;

– эффективные приемы формирования и развития читательской и информационной компетенций учащихся в процессе обучения русскому языку и литературе, использование потенциала библиотек для развития информационной и читательской компетенций обучающихся.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями русского языка и литературы в 2017/2018 учебном году будут размещены на сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования»(www.academy.edu.by).

 

Приложение 4

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «Иностранный язык»

 

Обязательный для изучения иностранный язык определяется учредителем учреждения общего среднего образованияс учетом потребностей государства и возможностей учреждения образования (статья 90 Кодекса Республики Беларусь об образовании).

Целью обучения иностранному языку является овладение  учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией,воспитание поликультурной личности в  условиях современного информационного общества.

Проектирование и организация образовательного процесса по учебному предмету «Иностранный язык» осуществляются на основе требований личностноориентированного, компетентностного, коммуникативного, когнитивного и социокультурного подходов в их единстве.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

III класс:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова» (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская) для III класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік вучэбных праграм для III класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) для III класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник учебных программдля III класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Замежныя мовы (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская). III–IXкласы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский). III–IXклассы» – Минск: Национальный институт образования, 2017;

IVкласс:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Замежныя мовы: англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская. III–XIкласы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, китайский. III–XIклассы – Минск: Национальный институт образования, 2012;

V–IX классы:

Вучэбнаяпраграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Замежная мова (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская). III–IXкласы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский). III–IXклассы – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова» (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская) для VII класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік вучэбных праграм для VII класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) для VII класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник учебных программ для VII класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

X–XI классы:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. «Замежная мова (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская). X–XIкласы». – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. «Иностранный язык» (английский, немецкий, французский, испанский, китайский). X–XIклассы» – Минск: Национальный институт образования, 2017.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы I–IV, V–XI классы.

В учебные программы внесены изменения и дополнения. В качестве комплексных характеристик, выражающих содержание задач, рассматриваются компетенции, так как они задают нормы и требования к владению иностранным языком.

III,  IVкласс:

cодержание коммуникативных  задачи направлено на  формирование у учащихся умений восприятия и понимания иностранной речи.

Vкласс:

коммуникативная задача «Рассказать и расспросить о …» разделена на: «Рассказать о …», «Расспросить о …», «Описать …», «Назвать …»;

в гимназиях при изучении темы «Страны и континенты» коммуникативные задачи «Рассказать об интересных национальных праздниках стран мира», «Расспросить об интересных национальных праздниках стран мира» заменены на «Рассказать о животном мире разных континентов», «Расспросить о животном мире разных континентов».

VIкласс:

конкретизированы коммуникативные задачи в соответствии с предметно-тематическим содержанием общения для того, чтобы учащиеся смогли выразить и обосновать свое мнение по темам «Школа», «Природа», «Республика Беларусь и страны изучаемого языка»;

в английском языке грамматический материал «Сравнение Present Perfect и Past Simple» перенесен для рецептивного усвоения (в гимназиях остался для продуктивного усвоения), чтобы учащиеся понимали грамматическое явление на слух и при чтении, распознавали его по формальным признакам.

VIIкласс:

в английском языке грамматический материал «Герундий: герундий в функции подлежащего, дополнения и части сказуемого; краткие структуры согласия /несогласия «SodoI / NeitherdoI»перенесен для рецептивного усвоения (в гимназиях остался для продуктивного усвоения).

VIIIкласс:

при изучении темы «Музыка» снята коммуникативная задача «Поддержать или опровергнуть мнение собеседника по поводу концерта / оперы / музыкального спектакля»;

при изучении  темы  «Обычаи и тадиции Республики Беларусь и стран изучаемого языка» с целью упрощения переформулирована коммуникативная задача «Сравнить обычаи и традиции Республики Беларусь и страны изучаемого языка»;

В английском языке снято дублирование грамматического материала «Имя существительное: множественное число имен существительных, оканчивающихся на -f, -fe (loaf – loaves, knife – knives)». Его можно рекомендовать для повторения (этот материал изучается в VI классе);

грамматический материал «Сравнение Present Perfect – Present Perfect Continuous» перенесен для рецептивного усвоения (в гимназиях остался для продуктивного усвоения), чтобы учащиеся понимали грамматическое явление на слух и при чтении, умели распознавать его по формальным признакам.

IXкласс:

при изучении  темы  «Учеба» снята коммуникативная задача «Объяснить, как лучше подготовиться к экзамену»; в теме «Современныесредства коммуникации» снята  коммуникативная задача «Рассказать о телевидении», т.к. этот материал изучается в X классе в теме «Средства массовой коммуникации»;

при изучении темы «Межличностные отношения» коммуникативная задача «Посоветовать, как решить возникшую проблему» добавлена для  изучения учащимися школ, а в теме «Погода и климат» коммуникативная задача «Сообщить о стихийных бедствиях в различных регионах мира» перенесена для изучения в гимназии;

расширено предметно-тематическое содержание учебно-трудовой сферы общения: учащихся необходимо ознакомить с рабочими профессиями и профессиями сферы обслуживания (например, «Учеба и мир профессий», «Учеба и мое профессиональное будущее»); добавлена коммуникативная задача:  «Рассказать о профессионально-техническом и среднем специальном образовании в Республике Беларусь»;

грамматический материал «Относительные местоимения» перенесен для рецептивного усвоения (в гимназиях остался для продуктивного усвоения).

Xкласс:

конкретизированы коммуникативные задачи, чтобы учащиеся смогли сообщить, запросить информацию, обменяться фактической и оценочной информацией со  своими зарубежными сверстниками. Так, в теме «Виды жилья» коммуникативная задача «Сравнить виды жилья в разных странах» заменена на «Сравнить виды жилья в Республике Беларусь и в стране изучаемого языка»; в теме «Образование» коммуникативная задача  «Сравнить системы образования в странах мира» заменена на «Сравнить системы образования в Республике Беларусь и в стране изучаемого языка»;

в теме «Искусство» конкретизирована коммуникативная задача «Рассказать об известных памятниках архитектуры Республики Беларусь»;

в связи с актуальностью темы «Наука и техника» коммуникативная задача «Обсудить положительные и отрицательные стороны научного прогресса» предложена для обсуждения как на базовом, так и на повышенном уровнях.  Для гимназий конкретизирована коммуникативная задача «Обсудить возможности сотрудничества Республики Беларусь с другими странами в сфере науки и техники»;

сняты отдельные коммуникативные задачи в темах «Образование» («Обсудить преимущества и недостатки индивидуального обучения»),   «Молодежь и общество» («Сравнить молодежные организации в Республике Беларусь и в стране изучаемого языка»).

XIкласс:

учащиеся должны уметь участвовать в обсуждении заданной коммуникативной ситуации и аргументировать свое мнение в дискуссии.

Для базового и повышенного уровней изучения иностранного языка предусмотрен учебный материал в рамках одних и тех же сфер общения и одного и того же предметно-тематического содержания. Различие при изучении  иностранного  языка  на  базовом  и   повышенном   уровнях (X – XIклассы) определяется объемами продуктивного и рецептивного словаря, количеством грамматического материала, подлежащего продуктивному усвоению, количеством решаемых коммуникативных задач и степенью их сложности.

При изучении иностранного языка на базовом уровне учащимся предлагается решать коммуникативные задачи преимущественно в стандартных ситуациях (например, описать свой дом/квартиру или описать виды жилья в разных странах). При изучении иностранного языка на повышенном уровне учащиеся должны решать проблемные задачи  на основе более глубоких социокультурных и/или энциклопедических знаний (например, высказывают предположения о перспективах развития жилья в будущем).

Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету «Иностранный язык» в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы I–IV, V–XI классы.

Деление класса на группы при организации образовательного процесса осуществляется в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования.

В соответствии с пунктом 77 Положения об учреждении общего среднего образования для продолжения изучения учащимися V–XI (XII) классов ранее изучаемого иностранного языка, который не изучается в данном учреждении образования, при наличии в каждом классе от одного до пяти учащихся дополнительно выделяется не менее 3 часов в неделю на класс. Учащиеся, которые продолжают изучение ранее изучаемого иностранного языка, не учитываются при определении количества групп при делении соответствующего класса на группы для проведения учебных занятий по иностранному языку, который изучается в данном учреждении образования.

Учебные пособия по иностранным языкам издаются с электронным приложением. К ранее изданным учебным пособиям аудиозаписи и скрипты текстов для восприятия и понимания речи на слух размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Педагогам / Современные средства обучения и ИКТ в образовании / Звуковые приложения к учебным пособиям; Тексты для восприятия и понимания речи на слух к учебным пособиям) или в электронных приложениях к учебно-методическим пособиям для учителей.

Особенности учебных пособий:

- реализация компетентностного подхода к отбору и предъявлению учебного материала (направленность содержания учебного материала на формирование межкультурной компетенции наряду с коммуникативной в единстве ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной);

- расширение возможностей стимулирования познавательной активности учащихся с учетом их индивидуальных возможностей, дифференциации их интересов и способностей;

- наличие навигационного аппарата (ссылок на другие компоненты УМК по учебному предмету: печатные и электронные);

- разные формы предъявления учебной информации: словесный текст, иллюстрации, карты, таблицы, схемы, графики, диаграммы, и т.д., которые являются основой для решения коммуникативных задач.

Обращаем внимание, что до поступления в учреждения общего среднего образования новых учебных пособий для IX класса гимназий по английскому, французскому, испанскому языкам рекомендуется использовать учебные материалы, которые размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы), а также ранее изданные учебные пособия: Н.В.Юхнель и др. «Английский язык. 9 класс» (2012), Д.С.Вадюшина «Французский язык. 9 класс» (2011), Е.К.Гриневич «Испанский язык. 9 класс» (2011).

К 2017/2018 учебному году подготовлено примерное календарно-тематическое планирование по иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому):

для III–XI классов учреждений общего среднего образования, в которых на изучение иностранного языкапредусмотрено по 3 учебных часа в учебную неделю (105 часов в год);

для V–IX классов, в которых на изучение иностранного языка установлено по 5 учебных часов в учебную неделю (175 часов в год);

для X–XI классов, в которых на изучение иностранного языка установлено на повышенном уровне по 5 учебных часов в учебную неделю (175 часов в год);

для X–XII вечерних классов, в которых на изучение иностранного языка установлено по 2 учебных часа в учебную неделю (70 часов в год).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный язык»: «Английский язык. 3–9 классы»; «Английский язык. 10–11 классы»; «Немецкий язык. 3–9 классы»; «Немецкий язык. 10–11 классы» (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017).

Примерное календарно-тематическое планирование по иностранным языкам размещено на национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы I–IV, V–XI классы).

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Иностранный язык» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы I–IV, V–XI классы.

Как на базовом, так и на повышенном уровне изучения иностранного языка отбор содержания образования должен обеспечивать формирование у учащихся готовности к межкультурному диалогу, взаимопониманию, воспитывать у них уважительное отношение к иным культурам, развивать способность передавать в процессе иноязычного общения собственные мысли и чувства.

При обучении иностранному языку на повышенном уровне особое внимание уделяется овладению разговорными нормами изучаемого языка, навыками самостоятельной работы с иноязычными источниками информации; подготовке учащихся к самообразованию, а также приобретению ими личного опыта иноязычного общения; развитию качеств личности, востребованных в процессе межкультурной коммуникации. Учителям, обеспечивающим обучение иностранному языку в X–XI классах на повышенном уровне, необходимо привлекать дополнительные образовательные ресурсы. Актуальную информацию для использования в педагогической практике можно найти на национальном образовательном портале по адресу http://e-asveta.adu.by/

Организация образовательного процесса по иностранному языку предполагает всестороннее использование коммуникативных технологий (проекты, интервью, ролевые игры, дискуссии, дебаты, конференции, конкурсы, драматизации и др.). Целесообразно также активно использовать информационно-коммуникационные технологии и широкие возможности внеурочной деятельности, что будет способствовать созданию условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, активизации познавательной деятельности учащихся, активности их речевого взаимодействия, развития их творческого потенциала.

Предметом контроля и оценки на уроке иностранного языка должны быть виды речевой деятельности (говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письмо / письменная речь) и составляющие коммуникативной компетенции (речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная).

Учебное время на уроке используется преимущественно для развития и совершенствования навыков и умений устной речи. Рекомендуется вводить и закреплять новый лексический и грамматический материал в коммуникативных ситуациях; увеличивать на уроке время речевой активности каждого учащегося за счет организации работы в парах, группах; обучать чтению и аудированию с обязательным соблюдением предтекстового, текстового и послетекстового этапов работы.

Особое внимание следует уделять соблюдению требований учебной программы, где определены виды письменных работ для каждого года обучения. При выполнении большого количества письменных заданий нарушается коммуникативный характер урока, ухудшается качество решения основных учебных задач.

При проверке результатов учебных достижений учащихся учитель должен отдавать предпочтение устным формам контроля.

Обращаем внимание, что основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Неизученный учебный материал недопустимо задавать на дом. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений, полученных на уроке. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его объемом, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания повышенного уровня сложности могут быть предложены для самостоятельного выполнения дома только по желанию учащихся.

Выпускной экзамен по учебному предмету «Иностранный язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования в 2017/2018 учебном году будет проводиться в устной форме по билетам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь. Выпускной экзамен призван оценить уровень практического владения выпускниками изучаемым иностранным языком в пределах требований, определенных образовательным стандартом и учебной программой. Объектом итоговой аттестации учащихся является владение коммуникативной компетенцией.

При подготовке к экзамену необходимо руководствоваться Методическими рекомендациями по организации и проведению обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «Иностранный язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (www.edu.gov.by/ Система образования / Общее среднее образование / Совершенствование организации образовательного процесса по иностранным языкам).

Для подготовки учащихся учреждений общего среднего образования к обязательному выпускному экзамену по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования изданы материалы по английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому языкам.

С целью определения уровня владения учащимися иностранным языком в соответствии с общеевропейской системой оценки знаний необходимо мотивировать учащихся к сдаче экзаменов на знание иностранного языка по международным стандартам (TOEFL, DSD, DELF и др.).

В соответствии со шкалой Общеевропейских компетенций учащиеся, изучавшие иностранный язык на базовом уровне, должны овладеть иностранным языком на уровне А2 (прочное элементарное владение), а изучавшие его на повышенном уровне – уровня В1+/В2 (самостоятельное владение).

Страницы классного журнала заполняются на том языке, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования. При заполнении графы «Змест вучэбных заняткаў» записывается один раз название темы согласно учебной программе, а на последующих учебных занятиях поэтапно обозначаются конкретная ситуация общения и вид речевой деятельности учащихся (говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письмо / письменная речь). Допускается записывать на иностранном языке языковой материал, представленный в учебных программах. Например:

Семья. Восприятие и понимание речи на слух

Я и моя семья. Говорение (диалогическая речь)

Генеалогическое древо моей семьи. Письменная речь

Роль семьи в обществе. PresentSimple

Семейные праздники и традиции. Чтение

Название факультативных занятий записывается в журнале в соответствии с названием соответствующей учебной программы, например:

художественно-речевая деятельность на иностранном языке

второй иностранный язык (испанский).

При организации образовательного процесса по китайскому языку следует взаимодействовать с Республиканским институтом китаеведения имени Конфуция Белорусского государственного университета (www.rci.bsu.by), Институтом Конфуция Минского государственного лингвистического университета (http://ci.mslu.by/).

При планировании методической работы с учителями иностранных языков в 2017/2018 учебном году следует учитывать интересы и запросы педагогических работников, их профессиональные умения и навыки. Необходимо планировать мероприятия по распространению опыта педагогических работников, прошедших повышение квалификации по стипендиальным программам, предоставленным зарубежными представительствами.

Для организации деятельности методических формирований учителей иностранного языка в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителей иностранного языка».

На августовских предметных секциях учителей иностранных языков рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса по иностранному языку.

2. Особенности научно-методического обеспечения образовательного процесса по иностранному языку в 2017/2018 учебном году.

3. Планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований учителей иностранных языков на 2017/2018 учебный год на основе анализа профессиональной деятельности педагогов.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей иностранного языка рекомендуется рассмотреть вопросы:

реализация современных подходов к организации образовательного процесса по иностранному языку на III ступени общего среднего образования;

моделирование учебного занятия по иностранному языку с использованием современных образовательных технологий;

субъект-субъектные отношения как основа организации иноязычного общения на учебных занятиях по иностранному языку;

организация внеурочной деятельности по иностранному языку;

рефлексия педагогической деятельности учителя иностранного языка: самоанализ и анализ учебного/внеурочного занятия по иностранному языку.

Для учителей иностранных языков учреждений общего среднего образования предлагаются образовательные программы повышения квалификации на базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by),Института повышения квалификации и переподготовки кадров учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет» (http://www.ipk.mslu.by/).

Приложение 5

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «МАТЕМАТИКА»

 

Основными задачами обучения математике в учреждениях общего среднего образования являются:

формирование математической компетенции, включающей совокупность математических знаний, умений и навыков;

овладение умениями применять полученные знания для решения практикоориентированных задач – задач, описывающих реальную или приближенную к ней ситуацию на математическом языке, а также задач с межпредметным содержанием;

интеллектуальное развитие учащихся, формирование мыслительных операций;

формирование представлений о возможностях математики как науки в описании и познании действительности;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

V– IX классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Матэматыка. V–IX класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания. Математика. V–IX классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Матэматыка. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Математика. VІІ клас // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

X – XI классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Матэматыка. Х–XІ класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Математика. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Матэматыка. Х–XІ класы (павышаны ўзровень), 2017 (нацыянальны адукацыйны партал);

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Математика. Х–XІ классы (повышенный уровень), 2017 (национальный образовательный портал).

Все учебные программы размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

В содержание учебных программ по учебному предмету «Математика» внесены следующие изменения.

В V-VII классах  детализированы и конкретизированы все изучаемые темы без увеличения объема учебного материала. Сделан акцент на практическое использование изучаемого материала: использование таблиц, схем для наглядного представления количественной информации; моделирование реальных объектов, явлений и процессов с помощью математических моделей (формула, уравнение); решение практикоориентированных задач.

V класс:

тема «Окружность» исключена и перенесена в VI класс;

из темы «Наглядная геометрия» исключен материал «Смежные и вертикальные углы»;

в тему «Натуральные числа» добавлен для изучения признак деления на 4.

VI класс:

исключены темы «Степень с целым показателем», «Умножение и деление степеней с целым показателем», «Степень произведения. Степень дроби», «Возведение степени в степень», «Стандартный вид числа»;

исключен материал «График линейной зависимости»;

изменен порядок изучения темы «Проценты и пропорции»;

материал по теме «Круговые диаграммы» включен для изучения в тему «Пропорции. Проценты»;

геометрический материал сгруппирован в тему «Наглядная геометрия»;

добавлена тема «Множество».

VIIкласс:

исключена тема «Рациональные выражения»;

исключен материал «Перпендикуляр и  наклонная»;

в тему «Линейные уравнения. Числовые неравенства и их свойства. Линейные неравенства. Линейная функция» включены следующие вопросы: график линейной зависимости, понятие функции, область определения и множество значений функции, способы задания функции, нули функции, знаки функции, график функции, линейная функция и ее свойства, график линейной функции, взаимное расположение графиков линейных функций;

добавлена тема «Линейное уравнение с двумя переменными (неизвестными)»;

добавлена тема «Степеньс натуральным и целым показателем».

В VIII–IX классах  содержание учебной программы по учебному предмету «Математика» ранее было структурировано по семи содержательным линиям. В новой редакции учебной программы учебный материал распределен по темам. Для каждой темы выделены два раздела: обязательное содержание обучения и основные требования к результатам учебной деятельности учащихся.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

В 2017/2018 учебном году будут использоваться новые учебные пособия:

Герасимов, В. Д. Математика (Матэматыка): учебное пособие для      5 класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения. В 2 частях / В. Д. Герасимов,               О.Н. Пирютко, А. П. Лобанов. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2017.

Арефьева, И.Г. Алгебра (Алгебра): учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения / И.Г. Арефьева, О.Н. Пирютко. – Минск: Народная асвета, 2017.

Казаков, В.В. Геометрия (Геаметрыя): учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения / В.В. Казаков. – Минск: Народная асвета, 2017.

Особенности новых учебных пособий:

отбор и представление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный материал, изложенный в учебных пособиях, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность выбора заданий, соответствующих познавательным особенностям учащихся;

разные формы предъявления учебного материала (таблицы, диаграммы и др.). Принципиально важно учить учащихся работать с разными источниками математической информации: находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать для решения поставленной задачи;

реализация навигационной функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса по учебному предмету (в частности, на электронный образовательный ресурс (ЭОР), размещенный на национальном образовательном портале (http://e-vedy.adu.by/). Доступ к ЭОР осуществляется через сеть Интернет. Для использования ЭОР пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы». В навигационном аппарате пособия используется новый элемент – QR-код (графическое изображение гиперссылки), позволяющий получить доступ к ЭОР через специальное приложение на электронном планшете, мобильном телефоне.

Обращаем внимание, что ссылки на электронные образовательные ресурсы в новых учебных пособиях позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

До поступления в учреждения образования новых учебных пособий рекомендуется использовать в образовательном процессе материалы, размещенные на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Математика).Также могут быть использованы учебные пособия: 

Геометрия: учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения /        В.В. Шлыков. – Минск: Народная асвета, 2014;

Математика: учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения /        Л. А. Латотин, Б. Д. Чеботаревский. Минск: Народная асвета, 2014.

Для подготовки к учебным занятиям и организации процесса обучения учителю рекомендуется использовать дополнительные материалы, размещенные на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Математика).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» (V–VII классы, VIII–IX классы, X–XI классы (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017), в котором предлагается примерное распределение учебных часов по темам. Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Математика» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Математика.

Согласно типовому учебному плану общего среднего образования на 2017/2018 учебный год на изучение учебного предмета «Математика» в VII классе отводится 5 часов в неделю: 3 часа – на алгебраический компонент, 2 часа – на геометрический компонент. В течение учебного года в VII классе рекомендуется провести 8 контрольных работ: 4 по алгебре и 4 по геометрии. В V-VI, VIII-XIклассах количество контрольных работ не изменилось.

Напоминаем, что при изучении учебного предмета «Математика» на повышенном уровне (X–XI классы) при проведении практикумов по решению задач класс делится на 2 группы. Деление класса на группы осуществляется в соответствии с пунктами 54, 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

Обращаем внимание, что учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его дозировкой, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания творческого характера, предусматривающие работу с дополнительными источниками информации, должны выполняться только по желанию учащихся. Объем домашнего задания должен соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим учебным предметам и возможностью  выполнения  домашнего задания по всем предметам  в V-VI классах за 2 часа, в VII-VIII классах за 2,5 часа,  в IX-XI классах за 3 часа.

При планировании методической работы с учителями математики в 2017/2018 учебном году следует учитывать в том числе рекомендации по результатам республиканского мониторинга уровня обученности учащихся по математике (размещены на национальном образовательном портале: http://adu.by/ru/uchitelyu/otsenka-kachestva-obrazovaniya.html.

Для организации деятельности методических формирований учителей математики в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителя математики».

На августовских предметных секциях учителей математики рекомендуется обсудить следующие вопросы:

научно-методическое обеспечение учебного предмета «Математика» в 2017/2018 учебном году: обновленные учебные программы, новые учебные пособия по математике для V и VII классов;

особенности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году с учетом результатов обучения и воспитания в 2016/2017 учебном году;

планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей математики рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

реализация содержания образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;

реализация личностноориентированного и компетентностного подходов к организации образовательного процесса по математике;

моделирование современного урока математики на основе сочетания объяснительно-иллюстративных, эвристических и проблемно-поисковых методов обучения учащихся;

применение индивидуальных, групповых и коллективных форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся; организация взаимодействия учащихся на учебных занятиях по математике; дифференциация и индивидуализация учебной деятельности учащихся, создание ситуации успеха в процессе обучения;

воспитательный потенциал учебного занятия по математике, реализация задач личностного развития учащихся;

организация внеурочной деятельности по учебному предмету в шестой школьный день;

использование электронных средств обучения на учебных занятиях по математике;

формирование навыков анализа и рефлексивной оценки эффективности профессиональной деятельности учителя математики.

Для учителей математики учреждений общего среднего образования предлагаются образовательные программы повышения квалификации на базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

Приложение 6

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«ИНФОРМАТИКА»

 

Важнейшими задачами обучения информатике в учреждениях общего среднего образования являются:

формирование теоретических знаний и практических умений в области информатики, алгоритмизации и программирования, информационных и коммуникационных технологий;

формирование ключевых компетенций в сфере информационных технологий;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

формирование представлений об информатике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости информатики для развития общества;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и нравственных норм при использовании информационных и коммуникационных технологий.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Інфарматыка. VI–XI класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Информатика. VI–XI классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Інфарматыка. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Информатика. VІІ клас // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017.

Все учебные программы размещены на национальном образовательном http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

В учебные программы по учебному предмету «Информатика» внесены следующие изменения:

VI класс:

включены темы «Компьютерные презентации», «Интернет и электронная почта»;

из темы «Основы работы с компьютером» исключены общие теоретические сведения о файловых менеджерах и совместном использовании цифровых устройств и компьютера;

из темы «Обработка растровых изображений» исключены общие теоретические сведения о форматах графических файлов; предусмотрено изучение простейших приемов работы с текстом в графическом редакторе; исключена контрольная работа по теме;

изменены требования к результатам учебной деятельности учащихся по теме «Алгоритмы и исполнители»: учащиеся должны уметь читать, понимать, изменять программы для компьютерного исполнителя; составлять программы из готовых фрагментов.

Обращаем внимание на то, что в учебной программе изменилась последовательность изучения тем. Например, изучение темы «Компьютерные презентации» предусмотрено непосредственно после темы «Создание текстовых документов». В процессе изучения данной темы необходимо учитывать разный уровень знаний и умений учащихся, принципиально важно обеспечить дифференцированный подход к обучению.

VII класс:

добавлена тема «Представление информации в компьютере. Единицы измерения объема информации»;

введена новая тема «Представление о логике высказываний. Множества и операции над ними»;

введено изучение алгоритмических конструкций с использованием компьютерного исполнителя; упрощено содержание темы по реализации алгоритмов обработки числовых данных; исключено изучение графических возможностей языка программирования;

сокращено количество часов на изучение темы «Аппаратное и программное обеспечение компьютера» (до 5 ч);включен вопрос о классификации программного обеспечения;

включена тема «Виды вредоносных программ и способы защиты от них»;

включена тема «Архивация файлов. Создание архивных файлов. Извлечение файлов из архива»;

включена тема «Работа с векторной графикой»;

исключены темы «Компьютерные презентации», «Компьютерные коммуникации и Интернет»;

VIII класс:

конкретизированы требования к умениям учащихся по теме «Основы алгоритмизации и программирования»: учащиеся должны уметь читать программы, изменять и составлять программы с использованием алгоритмических конструкций «ветвление» и «повторение» для работы только с числовыми величинами;

IX класс:

в требования к результатам учебной деятельности по теме «Информационные ресурсы сети Интернет» включено овладение учащимися приемами поиска информации в Интернете;

X класс (базовый уровень):

исключена тема «Архивация файлов. Создание архивных файлов. Извлечение файлов из архива»;

в содержание темы «Аппаратное и программное обеспечение компьютера» добавлен вопрос «архивация данных»;

из темы «Основы алгоритмизации и программирования» исключено рассмотрение операций и стандартных процедур для работы с символьными величинами.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном порталеhttp://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

Учебный предмет «Информатика» может изучаться на повышенном уровне в X–ХI классах за счет факультативных занятий. Программы факультативных занятий, предназначенные для организации образовательного процесса на повышенном уровне, размещены на национальном образовательном портале http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

С пропедевтической целью рекомендуется в V классе проводить факультативные занятия, используя учебную программу «Введение в информатику» (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика).

Это позволит учителю организовать начальную теоретическую и практическую подготовку учащихся к последующему изучению учебного предмета «Информатика».

Для организации образовательного процесса в VI классе рекомендуется использовать пособие «Информатика. 6 класс» / А.Е. Пупцев [и др.].  Минск:   Народная асвета, 2008»,  а также дополнительные материалы, размещенные на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы/ Информатика / Дополнительные материалы).

В 2017/2018 учебному году будет использоваться новое учебное пособие«Информатика. 7 класс» (авторы – В.М. Котов и др.). Кроме того, на национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by/) будет размещено электронное приложение, которое по структуре соответствует новому учебному пособию и содержит ссылки на дополнительные материалы.

До поступления в учреждения общего среднего образования нового учебного пособия для организации образовательного процесса в VII классе можно использовать материалы оригинал-макета данного учебного пособия, размещенные нанациональном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика).

Особенности нового учебного пособия:

отбор и представление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный материал, изложенный в учебном пособии, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность выбора творческих заданий, наиболее соответствующих познавательным особенностям учащихся;

разные формы предъявления учебного материала (таблицы, схемы, иллюстрации и др.). Принципиально важно учить учащихся работать с разными источниками информации: находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать для решения поставленной задачи;

реализация навигационной функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса по учебному предмету (в частности, на электронный образовательный ресурс (ЭОР), размещенный на национальном образовательном портале (http://e-vedy.adu.by/). Доступ к ЭОР осуществляется через сеть Интернет. Для использования ЭОР пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы». В навигационном аппарате пособия используется новый элемент – QR-код (графическое изображение гиперссылки), позволяющий получить доступ к ЭОР через специальное приложение на электронном планшете, мобильном телефоне.

Обращаем внимание, что ссылки на электронные образовательные ресурсы в новом учебном пособии позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Информатика. 6–11 классы» (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика).

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Информатика» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Информатика.

Полезную информацию при подготовке к урокам можно найти на следующих интернет-ресурсах:

http://e-vedy.adu.by/ – национальный образовательный портал. Электронные образовательные ресурсы;

http://window.edu.ru/ – единое окно доступа к информационным ресурсам;

http://festival.1september.ru/informatics/ – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

http://www.klyaksa.net/ – информационно-образовательный портал «Клякс@.net»;

http://uchinfo.com.ua/links.htm – уроки информатики (ссылки на образовательные ресурсы).

В образовательном процессе можно использовать также материалы работ победителей Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет». Данные материалы размещены на национальном образовательном портале (http://e-asveta.adu.by/index.php/konkursi-olimpiadi-proekti/proektyi-pobediteli-koi/133-informatika).

Напоминаем, что при изучении учебного предмета «Информатика» класс делится на группы в соответствии с пунктами 54, 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

При организации образовательного процесса по учебному предмету «Информатика» необходимо провести обучение учащихся всех классов правилам безопасного поведения в кабинете информатики, о чем в классном журнале в начале каждой учебной четверти учебного года делается запись «Обучение правилам безопасного поведения в компьютерном классе» (или «ОПБП»).

Организация учебных занятий по учебному предмету «Информатика» должна соответствовать Санитарным нормам и правилам «Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами» и гигиеническому нормативу «Предельно допустимые уровни нормируемых параметров при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами», утвержденным постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 28.06.2013 № 59.

Обращаем внимание, что учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его дозировкой, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания творческого характера, предусматривающие работу с дополнительными источниками информации, должны выполняться только по желанию учащихся. Объем домашнего задания должен соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим учебным предметам и возможностью  выполнения  домашнего задания по всем предметам  в VI классе за 2 часа, VII-VIII классах за 2,5 часа,  в IX-XI классах  за 3 часа.

Домашнее задание по учебному предмету «Информатика», требующее использования компьютера, не задается.

Контрольные работы по учебному предмету «Информатика» могут включать теоретические вопросы, ответы на которые даются в письменной  форме, и (или) практические задания, которые выполняются на компьютере.

Контрольные работы оформляются на электронном (практические задания) и (или)бумажном носителях (теоретические вопросы) и хранятся в учреждении общего среднего образования до конца текущего учебного года. Итоговая отметка выставляется с учетом ответов на теоретические вопросы, выполнения практических заданий и заносится в классный журнал.

Для организации деятельности методических формирований учителей информатики в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителя информатики».

На заседаниях методических объединений учителей информатики в 2017/2018 учебном году рекомендуется обсудить следующие вопросы:

использование сервисов Google  в работе учителя информатики;

использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения информатике;

использование компьютерных сетевых  технологий в процессе обучения информатике;

формирование учебно-познавательных компетенций учащихся на уроках информатики посредством использования проектной технологии;

содержание факультативных занятий по информатике и особенности их проведения;

дифференциация и индивидуализация образовательного процесса при изучении информатики в учреждениях общего среднего образования;

безопасность в сети Интернет.

 

 

Приложение 7

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«ЧЕЛОВЕК И МИР»

 

Учебный предмет «Человек и мир» является пропедевтическим, интегрированным учебным предметом. Он должен обеспечить основу для усвоения учащимися закономерностей развития природы Земли при изучении географии, биологии, астрономии. Цель учебного предмета «Человек и мир» – формировать у учащихся представления о Вселенной, систему знаний о природе Земли, взаимодействии человека и природы; развивать основные компетенции учащихся; совершенствовать умение применять знания в повседневной жизни.

Важнейшими задачами обучения учебному предмету «Человек и мир» являются:

формирование у учащихся представлений о Вселенной, знаний о компонентах природы и оболочках Земли; о природных процессах и явлениях; о первооткрывателях и путешественниках, современных исследованиях Земли (учебно-познавательная компетенция);

развитие способностей учащихся видеть и понимать окружающий мир, умения выбирать целевые установки для своих действий, принимать решения (ценностно-смысловая компетенция);

формирование умений работы с картографическими источниками информации: овладение практическими приемами работы с картой, осмысление содержания карты, развитие пространственного представления (картографическая компетенция);

развитие способностей учащихся к коммуникативной деятельности: умений вести наблюдения и выражать результаты своих наблюдений различными способами, умений использовать межличностные формы взаимодействия и общения в процессе обучения (коммуникативная компетенция).

Учитывая наибольшую преемственность содержания образования по учебным предметам «Человек и мир» и «География», преподавание учебного предмета «Человек и мир» рекомендуется осуществлять учителям географии.

В 2017/2018 учебном году используется учебная программа:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Чалавек і свет. V клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитанияЧеловек и мир. V класс.– Минск: Национальныйинститут образования, 2017.

Учебная программа размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

В содержание учебной программы по учебному предмету «Человек и мир» внесены следующие изменения:

Раздел «Введение. Мир вокруг нас»:

из перечня основных исключены понятия «живая природа» и «неживая природа»;

материал о состоянии вещества перенесен в тему «Водная оболочка Земли» и рассматривается на примере воды;

изучение учебного материала о Полярной звезде, созвездиях Большой и Малой Медведицы перенесено на практический уровень: учащиеся должны уметь находить их на карте звездного неба.

Раздел «Земля и Вселенная»:

исключен материал о происхождении Вселенной и влиянии Солнца на земные процессы;

исключен материал о глобусе как модели Земли;

исключен материал о временах года;

содержание наблюдения «находить на карте звездного неба в атласе наиболее яркие звезды и созвездия» детализировано: «находить на карте звездного неба в атласе Полярную звезду, созвездия Большая Медведица и Малая Медведица».

Раздел «Как люди открывали Землю»:

из перечня основных исключено понятие «карта»;

из требований к результатам учебной деятельности учащихся исключено умение «называть способы изучения Земли».

Раздел «Природа Земли»:

в теме «Воздушная оболочка Земли» исключен материал о воздухе как необходимом условии жизни;

в теме «Водная оболочка Земли» исключен материал о воде как среде обитания;

в теме «Живая оболочка Земли» исключен материал о природных сообществах: лес, луг, болото; об условиях жизни в населенных пунктах;

в экскурсии изменено название «Наблюдение за природным (природно-антропогенным) объектом своей местности».

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленной учебной программой по учебному предмету «Человек и мир» размещены на национальном образовательном портале:http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

При организации изучения учебного предмета «Человек и мир» в V классе следует учитывать, что приоритетной является практическая деятельность учащихся, направленная на проведение наблюдений, изучение природных объектов своей местности, описание последствий преобразования природы. Учебной программой предусмотрено проведение 12 наблюдений, 4 практических работ, 1 экскурсии.

Обращаем внимание, что основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его объемом, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания повышенного уровня сложности могут быть предложены для самостоятельного выполнения дома только по желанию учащихся.

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Человек и мир» (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017), в котором предлагается примерное распределение учебных часов по темам. Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Человек и мир» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Человек и мир.

Для организации деятельности методических формирований учителей, преподающих учебный предмет «Человек и мир» и географию, в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителя географии».

На августовских предметных секциях учителей рекомендуется обсудить следующие вопросы:

научно-методическое обеспечение учебного предмета «Человек и мир» в 2017/2018 учебном году;

новые учебные издания по учебному предмету для учителей и учащихся;

анализ результатов методической работы в 2016/2017 учебном году;

направления и задачи методической работы в 2017/2018 учебном году.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей рекомендуется обсудить следующие вопросы:

практикоориентированные методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на учебных занятиях;

организация наблюдений за природными объектами;

реализация компетентностного и деятельностного подходов в обучении учебному предмету «Человек и мир»;

реализация воспитательного потенциала учебного предмета «Человек и мир» на учебных и факультативных занятиях.

 

 

 

Приложение 8

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнЫХ предметОВ

«Всемирная история» и «История Беларуси»

 

Обучение истории в учреждениях общего среднего образования должно быть направлено на:

овладение учащимися основами систематизированных научных знаний о всемирном общественно-историческом процессе и роли в нем Беларуси, необходимых для понимания современного этапа развития общества, прогнозирования собственной жизнедеятельности и профессионального самоопределения;

приобщение учащихся к достижениям отечественной и мировой культуры, осознание самоценности и уникальности культурно-исторического наследия Беларуси, формирование умения ценить культурное разнообразие;

формирование у учащихся исторической памяти и национальной идентичности, ценностных ориентаций на основе идей гуманизма и гражданского патриотизма, принципов гражданского общества и правового государства.

В 2017/2018 учебном году при организации образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» следует использовать следующие учебные программы:

V–IX классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Сусветная гісторыя. Гісторыя Беларусі. V–IX класы – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Всемирная история. История Беларуси. V–IX классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Сусветная гісторыя. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Всемирная история. VІІ класс // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Гісторыя Беларусі. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

История Беларуси. VІІ класс // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

X–XI классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Сусветная гісторыя. Гісторыя Беларусі. Х–XІ класы (базавы ўзровень) – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Всемирная история. История Беларуси. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Сусветная гісторыя. Гісторыя Беларусі: вучэбныя праграмы // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: НIА, 2015;

Всемирная история. История Беларуси: учебные программы // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. X класс (повышенный уровень). – Минск: НИО, 2015;

Сусветная гісторыя. Гісторыя Беларусі: вучэбныя праграмы // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. XI клас (павышаны ўзровень). – Мінск: НIА, 2016;

Всемирная история. История Беларуси: учебные программы // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. XI класс (повышенный уровень). – Минск: НИО, 2016.

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси)).

В учебные программы по учебным предметам «Всемирная история» и «История Беларуси» внесены следующие изменения:

- определены требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся по итогам изучения каждого раздела учебной программы;

- оптимизирован перечень исторических личностей, обязательных для запоминания;

- определены основные виды учебно-познавательной деятельности, которые рекомендуется использовать на уроках;

- включен перечень компонентов учебно-методического комплекса для каждого класса.

История Древнего мира, V класс:

- предусмотрено 3 учебных часа для проведения практических занятий:

- в разделе I «Первобытное общество. На пути к цивилизации» объединено содержание двух тем «На заре человеческой истории» и «Люди древнего каменного века» в тему «Древнейшие люди»; выделена новая тема «На пути к цивилизации»;

- во всех темах раздела II «Цивилизации Древнего Востока и Америки» пункт «Географическое положение» заменен на «Природные условия»;

- в разделе ІІІ «Древняя Греция»: исключен пункт «Поэма Гомера «Илиада» в теме «Ахейская Греция»; изучение вопросов «Общественное устройство афинского полиса», «Аристократы и демос» из темы «Возникновение и развитие Афинского государства» перенесено в тему «Возникновение греческого полиса».

История Средних веков, VI класс:

- в тему «Западноевропейская культура Высокого средневековья» включен пункт «Причины подъема культуры в Западной Европе»;

- в тему «Раздробленность Древней Руси» (раздел II «Славяне в Средневековье») включен пункт «Новгородская боярская республика»;

- из темы «Возникновение ислама и Арабский халифат» (раздел III) исключен пункт «Коран – священная книга мусульман», добавлены пункты «Завоевания арабов. Расцвет и распад халифата».

История Беларуси с древнейших времен до конца XV в.,                 VI класс:

раздел I «Белорусские земли в древнейшие времена и раннем Средневековье»:

- объединено содержание двух тем «Расселение славян» и «На пути к государству» в тему «Расселение славян», на ее изучение определено 2 часа;

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «присваивающее (потребляющее) хозяйство», «производящее хозяйство», «род», «дань», «подсечно-огневое земледелие», «индоевропейцы», «балты», «восточные славяне», «пашенное земледелие», «идол», «язычество»;

раздел II «Первые государства на территории Беларуси в                   IX - середине XIII в.»:

- содержание темы «Зарождение государственности» скорректировано следующим образом: «Предпосылки возникновения государственности. Полоцкая земля – первое государство на территории Беларуси. Древний Полоцк. Начало полоцкой княжеской династии. Рогволод. Взаимоотношения Полоцка с Новгородом и Киевом. Белорусские земли в составе Киевской Руси»;

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «Древнерусское государство (Киевская Русь)», «Полоцкое княжество (Полоцкая земля)», «Туровское княжества (Туровская земля)», «бояре», «княжества-земли», «княжества-волости», «Золотая Орда», «вервь», «полюдье», «церковная десятина», «ополчение»;

раздел III «Белорусские земли в период возникновения и укрепления ВКЛ (середина XIII - конец XIV в.)»:

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «Литва», «Белорусское Понеманье», «Островское соглашение», «удел», «религиозная терпимость»;

раздел IV «Белорусские земли в составе Великого княжества Литовского в конце XIV-XV в.»:

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания исключены: «паны», «крепостничество», «бургомистр», «народность», «Белая Русь»; включено понятие «Судебник».

Изучение всемирной истории (история Нового времени, XVI-XVIII вв.) и истории Беларуси (XVI-XVIII вв.) в VII классе будет осуществляться по новым учебным программам.

Всемирная история Нового времени (XVI–XVIII вв.), VIII класс:

- исключены из перечня основных понятий, обязательных для запоминания: «научная картина мира», «западноевропейская цивилизация», «восточные цивилизации» в теме «Введение»;

- исключены вопросы:

«Возникновение идей о праве человека на жизнь, свободу и собственность» (тема «Формирование научной картины мира»);

«Произведения народного творчества» (тема «Культура эпохи Возрождения»);

«Короли и парламенты» (тема «Государство в XVII–XVIII вв.»);

«Американские просветители» (тема «Английские колонии в Северной Америке»);

«Черные невольники», «Католическая церковь» (тема «Латинская Америка»);

«Манифест о вольности дворянства» (тема «Правление Екатерины II»);

«Царь Иван Грозный» и «Москва – третий Рим» (тема «Российское государство в XVI в.»);

«Завоевания турок-османов» и «Кризисные явления в Османской империи XVIII в.» (тема «Османская империя»).

История Беларуси (XVI – XVIII вв.), VIII класс:

- исключены вопросы:

«Предпосылки объединения Польши и Великого Княжества Литовского» (тема «Образование Речи Посполитой»);

«Феодальные повинности и государственные налоги крестьян» (тема «Сельское хозяйство»);

«Общественно-политическая и философская мысль» (тема «Расширение влияния Возрождения на белорусские земли»);

«Политика царя Алексея Михайловича» (тема «Война России и Речи Посполитой 1654 – 1667 гг. »);

«Оформление Северного союза. Преображенский договор» (тема «Беларусь в годы Северной войны»);

«Создание шляхетских конфедераций сторонников АвгустаII и Станислава Лещинского в годы второй Северной войны» (тема «Борьба магнатских группировок»);

«Запрет на употребление белорусского языка в делопроизводстве» (тема «Образование и наука»);

«С. Понятовский – последний король Речи Посполитой» (тема «Политический кризис Речи Посполитой»);

«Феодальное хозяйство» (тема «Экономическая стабилизация во второй половине XVIII в.»);

- темы «Белорусская деревня во второй половине XVII – первой половине XVIII в.», «Крестьянское движение» объединены в одну тему «Сельское хозяйство во второй половине XVII – первой половине XVIII в.»; из нее исключены вопросы «Рост крепостнической эксплуатации крестьян», «Юридическое положение крестьян»;

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены:«новолатинская поэзия», «силлабическая поэзия», «косинеры», «второй «немой» сейм», «физиократы», «война фрака и кафтана», «кардинальные права», «Виленские якобинцы», «Просвещение».

Всемирная история Нового времени (XIX – начало XX в.),             IX класс:

- исключены вопросы:

«Рост населения» (тема «Введение»);

«Рост городов» (тема «Основные черты экономического развития»);

«Чартизм и тред-юнионизм» (тема «Англия в XIX – начале XX в.»);

«Рабочее и социалистическое движение» (тема «Франция в XIX –начале XX в.»);

«Либерализм и революция» (тема «Европейские революции   1848 – 1849 гг. и их итоги»);

«Постимпрессионизм и символизм» (тема «Живопись, музыка, архитектура»);

«Фермерское хозяйство» (тема «США в первой половине                XIX ст.»);

«Промышленность и сельское хозяйство», «Русско-японская война и ее итоги» (тема «Россия на рубеже столетий»);

«Первая мировая война и кризис российской монархии», «Падение самодержавия», «Россия накануне Октябрьской революции 1917 г.» (тема «Россия в годы революционных потрясений (1905 – 1917 гг.)»);

«Складывание национального самосознания», «Русско-турецкие войны и их итоги» (тема «Борьба славянских народов за национальную независимость в XIX – начале XX в.»);

«Культура» (темы «Япония», «Китай», «Индия»);

«Свержение монархии в Китае и провозглашение Китайской республики» (тема «Китай»);

«Планы Германии» (тема «Начало Первой мировой войны»).

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «Первая мировая война», «Отечественная война 1812 г.», «кризис феодализма», «Февральская буржуазно-демократическая революция», «Октябрьская революция»; «опиумная» война», «восстание тайпинов», «восстание ихэтуаней», «Индийский национальный конгресс».

История Беларуси (конец XVIII – начало XX в.), IX класс:

- исключены темы:

«Положение белорусских земель в конце XVIII – середине XIX в.»;

«Положение белорусских земель в конце XIX – начале XX в.».

- исключены вопросы:

«Военные поселения» (тема «Политика царского правительства в Беларуси в конце XVIII – середине XIX в.»);

«Влияние революционных событий 1848 – 1849 гг. в Европе на общественно-политическую жизнь Беларуси» (тема «Изменения в политике российского правительства в 1830 – 1840-е гг.»);

«Первые попытки перевода униатов в православие» (тема «Конфессиональные отношения в конце XVIII – первой половине  XIX в.»);

«Расширение наемного труда» (тема «Промышленность, торговля, города и местечки в первой половине XIX в.»);

««Письма из-под виселицы» К. Калиновского» (тема «Восстание 1863 – 1864 гг.»);

«Влияние феодальных пережитков» (тема «Развитие капиталистических отношений в деревне после отмены крепостного права»);

- объединены темы «Сельское хозяйство и положение крестьян в первой половине XIX в.» и «Реформы в сельском хозяйстве в первой половине XIX в.» в одну тему «Сельское хозяйство в первой половине XIX в.», на ее изучение выделено 2 часа; «Первая российская революция и события 1905 г. в Беларуси» и «Общественно-политическое положение в Беларуси в 1906 – 1914 гг.» – в одну тему «Первая российская революция и ее события на белорусских землях», на ее изучение выделено 2 часа;

- из списка основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «автономия», «план Огиньского», «шляхетское восстание», «ланкастерская школа»,«временнообязанные крестьяне», «Курловский расстрел», «коалиционные комитеты», «автономисты», «Свентянский прорыв», «тутэйшие», «церковно-приходская школа»; включено понятие «Белорусская социалистическая громада»;

- выделен дополнительный час для проведения учебного занятия по теме «Наш край» и 1 час для проведения итогового обобщения.

Всемирная история Новейшего времени (1918 – 1945 гг.), X класс (базовый уровень):

- исключены вопросы:

«Особенности развития России, стран Востока и Латинской Америки» («Введение»);

«Избрание президентом Германии П. фон Гинденбурга», «План Дауэса. Локарнская конференция. Пакт Бриана–Келлога. План Юнга» (тема «Западная Европа и США в 1924 – 1929 гг.»);

«Формирование блока агрессивных государств» (тема «Международные отношения в 1930-е гг.»);

«Нарастание внешнеполитической угрозы в 1930-х гг.» (тема «Страны Центральной и Юго-Восточной Европы»);

«Военные действия на фронтах Гражданской войны» (тема «Гражданская война и военная интервенция»);

«Япония в годы Второй мировой войны» (тема «Япония»);

«Роспуск Коминтерна» (тема «Борьба с захватчиками на оккупированной территории»);

«Роль И.В. Сталина» (тема «Заключительный этап Второй мировой войны. Разгром фашистского блока (1944 – 1945 гг.)»);

- исключены из перечня основных понятий, обязательных для запоминания: «Версальский мирный договор», «пакт Бриана–Келлога», «Антикоминтерновский пакт», «Стальной пакт», «конструктивизм», «мандатная система», «рисовые бунты», «военная диктатура», «Тройственный пакт».

История Беларуси, 1917 – 1945 гг. Х класс (базовый уровень):

- исключены темы: «Положение в Беларуси накануне октября 1917 г.» (раздел І); «Положение Беларуси в межвоенный период» (раздел ІІ); «Беларусь в годы военных испытаний» (раздел ІІІ);

- из раздела I исключены вопросы:

«Ликвидация Ставки Верховного Главнокомандующего в Могилеве», «Деятельность Совета Народных Комиссаров Западной области и фронта», «А. Мясников, К. Ландер» (тема «События Октябрьской революции на Западном фронте и в Беларуси»);

«Установление германского оккупационного режима», «Освобождение Беларуси» (тема «Беларусь в условиях германской оккупации»);

«Белорусское национальное движение и его основные политические направления» (тема «Провозглашение и создание белорусской государственности»);

- темы «Польско-советская война 1919 – 1920 гг.» и «Белорусская государственность в условиях гражданской войны. Второе провозглашение ССРБ» объединены в тему «Польско-советская война 1919 – 1921 гг. и второе провозглашение Советской Социалистической Республики Беларуси»; из нее исключены вопросы: «Основные направления борьбы с польскими интервентами», «Белорусская Коммунистическая организация»; на изучение этой выделено 2 часа;

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключено «Рудобельская республика»;

- из раздела IIисключены вопросы:

«Взгляды Д. Прищепова на пути преобразований в деревне» (тема «БССР в годы новой экономической политики»);

«Демократизация общественно-политической жизни», «Коммунистический союз молодежи Беларуси» (тема «Общественно-политическая жизнь БССР в 1920-е гг.»);

«Направления национальной политики КП(б)Б», «Коренизация» (тема «Политика белорусизации»);

«Ликвидация массовой неграмотности взрослого населения», «Исследования белорусского этноса, его истории и культуры», «Деятельность Н. Щекотихина», «Начало творческого пути А. Кулешова», «М. Филиппович, В. Волков» (тема «Развитие образования, науки и культуры в БССР в 1920-е гг.»);

«Переход к плановой государственной экономике» (тема «Проведение индустриализации в БССР»);

«Н. Голодед», «Н. Гикало», «А. Червяков» (тема «Общественно-политическая жизнь в конце 1920-х – 1930-е гг.»);

«Изменения в системе образования», «Введение всеобщего начального образования», «Белорусская академия наук», «Ученые – уроженцы Беларуси: исследования О. Шмидта, открытия А. Чижевского» (тема «Образование и наука в конце 1920-х — 1930-е гг.»);

«Ф. Пестрак», «Православная церковь и католический костел» (тема «Состояние культуры в Западной Беларуси»);

- темы «Развитие образования, науки и культуры в БССР в 1920-е гг.», «Образование и наука в конце 1920-х – 1930-е гг.», «Развитие литературы и искусства в конце 1920-х – 1930-е гг.» объединены в одну «Развитие образования, науки и культуры в БССР в 1920 – 1930-е гг.»; на ее изучение выделено 2 часа;

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «прищеповщина», «окраины восточные», «политика «санации»;

- из раздела III исключены вопросы:

«Установление Советской власти в Западной Беларуси» (тема «Воссоединение Западной Беларуси с БССР»);

«Цели Германии в войне против Советского Союза», «Оккупация Беларуси германской армией» (тема «Начало Великой Отечественной войны»);

«Деятельность белорусских коллаборантов» (тема «Германский оккупационный режим на территории Беларуси»);

«Значение разгрома германских войск в Беларуси» (тема «Освобождение БССР от германских захватчиков»);

«Советская стратегия в отношении ООН» (тема «Участие БССР в основании ООН»);

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «коллаборационизм», «Армия Крайова».

Всемирная история Новейшего времени, 1945 г. – начало XXI в., XI класс (базовый уровень):

- исключены вопросы:

«Крушение мировой колониальной системы» (тема «Введение. Основные тенденции развития стран мира после Второй мировой войны»);

«Рост непроизводственной сферы», «Неоконсервативная волна 1980 – 1990-х гг.» (тема «Формирование и кризис «общества всеобщего благосостояния» в странах Запада»);

«Военно-промышленный комплекс» (тема «Соединенные Штаты Америки»);

«Тэтчеризм» (тема «Великобритания»);

«Формирование режима Четвертой республики (тема «Франция»);

«Место стран Северной Европы в современном мире» (тема «Страны Северной Европы»);

«Постмодернизм», «Образ жизни и материальное положение среднего класса» (тема «Культура стран США и Европы. Образ жизни населения»);

«Критика культа личности Сталина» (тема «СССР в 1953 – 1964 гг.»);

«Снижение темпов развития» (тема «СССР в середине 1960-х – начале 1980-х гг.»);

«Гласность. Демократизация» (тема «Распад СССР и образование СНГ»);

«Конституция Российской Федерации», «Проблема укрепления российской государственности» (тема «Российская Федерация и СНГ»);

«СССР и «третий мир», «Идеологии национально-освободительных движений» (тема «Распад колониальной системы»);

«Советско-китайские отношения», (тема «Китайская Народная Республика»);

«Внутриполитическая борьба в 60 – 70-е гг. XX в.» (тема «Япония»);

«Политическая нестабильность в 1990-е гг. Межпартийная борьба» (тема «Индия»);

«Противостояние США – СССР» (тема «Формирование биполярного мира и начало глобального противостояния (1945 – 1950-е)»);

«Распад СССР» (тема «Международные отношения в 1980-е гг. –начале XXI в.»);

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены:«деколонизация», «маккартизм», «рейгономика», «тэтчеризм», «голлизм», «неоконсервативная волна»; «мирное сосуществование», «новое политическое мышление», «президентская республика», «сепаратизм»; «Великая пролетарская культурная революция», «новые индустриальные страны»; «план Маршалла», «доктрина Трумэна».

История Беларуси, вторая половина 1940-х гг. – начало XXI в., XI класс (базовый уровень):

- конкретизированы следующие темы:

«Литература и искусство» именами белорусских писателей Я. Коласа, Я. Брыля, М. Лынькова, И. Мележа, И. Шамякина (раздел I «БССР во второй половине 1940-х – первой половине 1950-х гг.»);

«Литература» именами белорусских писателей И. Шамякина,             В. Быкова, И. Науменко, А. Адамовича (раздел II «БССР во второй половине 1950-х – 1980-е гг.»);

- из перечня основных понятий, обязательных для запоминания, исключены: «волюнтаризм», «коммунизм», «парламентская оппозиция».

Изучение всемирной истории (история Новейшего времени, 1918 – начало XXI в.) и истории Беларуси (1917 г. – начало XXI в.) в Х-ХI классах на повышенном уровне будет осуществляться по учебным программам, изданным в 2015, 2016 гг.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси).

Изучение учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» в 2017/2018 учебном году может осуществляться следующим образом:

1 вариант. Последовательное изучение учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» по полугодиям: I полугодие – всемирная история (по 2 часа в неделю), II полугодие – история Беларуси (по 2 часа в неделю). При последовательном изучении двух учебных предметов промежуточная аттестация учащихся осуществляется по четвертям, а годовая отметка по учебному предмету «Всемирная история» выставляется в отдельную колонку после записи даты проведения последнего учебного занятия. При этом учитываются отметки за I и II четверти и динамика учебных достижений учащихся при изучении учебного предмета в III четверти.

2 вариант. Параллельное изучение всемирной истории и истории Беларуси в течение учебного года (по 1 часу в неделю). При параллельном изучении двух учебных предметов промежуточная аттестация учащихся осуществляется по четвертям. Итоговая аттестация осуществляется в конце учебного года.

Порядок изучения (последовательное или параллельное изучение) учебных предметов «История Беларуси» и «Всемирная история» во всех классах (на базовом и повышенном уровнях) определяет учитель по своему усмотрению.

В 2017/2018 учебном году в связи с введением новых учебных пособий в VIIклассе рекомендуется изучать учебные предметы «Всемирная история», «История Беларуси» последовательно.

Методические особенности организации образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная история» и История Беларуси». В процессе обучения истории рекомендуется обратить особое внимание на следующее:

1. Процесс обучения истории должен быть ориентирован на развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций учащихся, что предполагает не механическое запоминание определенного объема информации (дат, понятий, личностей, событий), а формирование опыта самостоятельного решения учебных и практических задач, требующих применения усвоенных знаний и умений. Для формирования компетенций учащихся принципиально важным является использование в процессе изучения истории различных источников информации (хрестоматий, научно-популярной и художественной литературы, средств массовой информации, интернет-ресурсов) и включение учащихся в различные виды деятельности. Сформированная в процессе изучения истории компетентность учащихся предполагает осмысленное понимание исторического контекста при чтении художественной литературы, просмотре документальных и художественных исторических фильмов, при знакомстве с памятниками изобразительного искусства и архитектуры, при посещении исторических мест в ходе туристических экскурсий и путешествий.

2. Принципиально важной в процессе обучения истории является реализация межпредметных связей с содержанием учебных предметов «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «География», «Белорусская литература», «Русская литература», «Обществоведение» и др. Актуализация знаний учащихся по обществоведению важна для формирования представлений об исторической обусловленности современных форм общественной жизни, по географии – для совершенствования умений локализовать исторические факты в пространстве, работать со статистическими материалами; по белорусской и русской литературе, искусству – для конкретизации изучаемых исторических процессов и явлений литературными и художественными образами.

3. Особое внимание при обучении истории необходимо обратить на формирование у учащихся умений локализовать изучаемые исторические факты в пространстве, «читать» историческую карту, использовать ее как источник знаний. Работа с учебными картами в процессе изучения истории является обязательной. Сформированность картографических умений и навыков учащихся – одно из требований к результатам учебной деятельности учащихся по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси». С целью эффективного формирования у учащихся картографических умений и навыков рекомендуется использовать учебные настенные карты, учебные атласы.

Обращаем внимание, что учебные карты необходимо использовать на всех этапах обучения: при изучении нового учебного материала, закреплении и обобщении изученного материала, проверке знаний и умений.Перечень учебных настенных карт, учебных атласов по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси», изданных РУП «Белкартография», размещен на национальном образовательном портале:  http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси).

Практические задания для закрепления картографических знаний и умений можно выполнять как в контурных картах, так и в тетрадях на печатной основе, в которых размещены картосхемы. Контурные карты и тетради на печатной основе являются дополнительным и необязательным компонентом учебно-методического комплекса по учебному предмету. Перечень учебных атласов и контурных карт, которые могут использоваться в образовательном процессе с учетом введения обновленных учебных программ по учебным предметам «Всемирная история» и «История Беларуси», размещен на национальном образовательном портале: http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси).

4. Учебной программой по истории Беларуси предусмотрено проведение уроков «Наш край». Обращаем внимание, что эти уроки должны быть направлены на изучение краеведческого материала, позволяющего выявить особенности исторического развития региона, в котором проживают учащиеся. При проведении уроков «Наш край» следует уделить большое внимание реализации воспитательного потенциала содержания краеведческого материала. Для проведения этих уроков рекомендуется использовать историко-документальные хроники «Памяць», материалы краеведческих музеев, публикации в местной периодической печати.

5. Эффективным методом обучения истории является проектная деятельность. В процессе выполнения проектов учащиеся совершенствуют исследовательские, коммуникативные компетенции: учатся работать с источниками информации, обсуждать пути решения проблемы, представлять результаты индивидуальной и/или коллективной работы, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий. Следует подчеркнуть, что проектная деятельность является эффективным средством формирования предметных, метапредметных, личностных компетенций учащихся, а также реализации воспитательного потенциала учебного предмета.

Результатами проектной деятельности учащихся могут быть: реферат/доклад по какой-либо теме; перечень экспонатов для виртуальной музейной экспозиции и их описание; выставка; описание результатов проведенного социологического опроса по определенной тематике; составление вопросов для интервью и его проведение; составление буклета, плаката, путеводителя; проведение социально значимой рекламной компании; подготовка оригинал-макета книги или журнала и т.п. При организации проектной деятельности в процессе обучения истории Беларуси рекомендуется использовать местный краеведческий материал.

Для организации проектной деятельности учащихся на ІІІ ступени общего среднего образования целесообразно использовать резервное время, предусмотренное учебными программами для X–XI классов. Методически целесообразно темы проектных и творческих заданий предлагать учащимся заранее. При этом необходимо познакомить учащихся с требованиями к данному виду деятельности.

6. С учетом результатов республиканского мониторинга уровня обученности учащихся по учебному предмету «Всемирная история» (www.adu.by/ Педагогам / Оценка качества образования / Рекомендации по итогам республиканского мониторинга качества образования в учреждениях общего среднего образования / Всемирная история) рекомендуется:

  • шире использовать в образовательном процессе задания, которые требуют анализа фрагментов исторических документов, обобщения информации и формулирования выводов, установления причинно-следственных связей и др.;
  • создавать условия для включения всех учащихся в учебно-познавательную деятельность на учебных занятиях; использовать на учебных занятиях различные приемы организации обратной связи, позволяющие своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях учащихся;
  • целенаправленно развивать читательскую грамотность учащихся: умения находить информацию в тексте, интегрировать, интерпретировать, анализировать информацию и делать выводы; использовать задания, в которых информация представлена в разных знаковых системах (текст, таблица, график, рисунок, схема, диаграмма).

Особенности организации образовательного процесса в VІI классе. В соответствии с учебными программами, разработанными с учетом концентрического подхода к построению содержания исторического образования и принципа относительной завершенности содержания образования на IIступени общего среднего образования, в VIІ классе учащиеся изучают:

всемирную историю Нового времени (XVI–XVIII вв.) в объеме 35 учебных часов;

историю Беларуси Нового времени (XVI–XVIII вв.) в объеме 35 учебных часов.

В VIІ классе важно продолжить формировать у учащихся яркие образы наиболее значимых исторических событий, явлений, исторических деятелей изучаемого периода. Эффективным средством формирования образных представлений является использование наглядности: изобразительной (репродукции картин, фотографии памятников архитектуры и скульптуры, рисунки и аппликации, аудио- и видеоматериалы), условно-графической (таблицы, схемы, карты), предметной (музейные экспонаты, макеты, модели). В VIІ классе необходимо продолжать обучать учащихся умению работать с разными видами наглядности как источником исторической информации (описывать сюжет картины, видеофрагмента, формулировать к ним вопросы, составлять краткий рассказ и т.д.). 

В процессе обучения истории в VIІ классе рекомендуется использовать такие формы организации учебных занятий, как сюжетно-ролевые и интеллектуальные игры, заочные путешествия, путешествия на «машине времени», написание мини-сочинений от первого лица, от имени представителя того или иного сословия, той или иной цивилизации и т.п., составление буклетов, коллажей, путеводителей, подготовка сообщений и презентаций с привлечением разных источников исторической информации, в том числе интернет-ресурсов.

В 2017/2018 учебном году будут использоваться новые учебные пособия по истории для VIІ класса:

Кошелев В.С. и др. Всемирная история Нового времени,                 XVI–XVIII вв. – Минск: Изд. центр БГУ, 2017;

Кошалеў У.С. і інш. Сусветная гісторыя Новага часу,                     XVI–XVIII стст. – Мінск: Выд. цэнтр БДУ, 2017;

Варонін В.А. і інш. Гісторыя Беларусі, XVI–XVIII стст. – Мінск: Выд. цэнтр БДУ, 2017;

Воронин В.А. и др. История Беларуси, XVI–XVIII вв. – Минск: Изд. центр БГУ, 2017.

Новые учебные пособия подготовлены в соответствии с обновленными учебными программами. Отличительными особенностями новых учебных пособий по истории являются:

отбор и представление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный материал, изложенный в учебном пособии, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность выбора творческих заданий, наиболее интересных, соответствующих познавательным особенностям учащихся;

разные формы предъявления учебного материала (таблицы, схемы, иллюстрации, карты и др.). Принципиально важно учить учащихся работать с разными источниками исторической информации: находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать для решения поставленной задачи;

реализация навигационной функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса по учебному предмету (атласы, хрестоматии, электронный образовательный ресурс (ЭОР), размещенный на национальном образовательном портале http://e-vedy.adu.by/. Доступ к ЭОР осуществляется через Интернет. Для использования ЭОР пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы», указав при заполнении формы регистрации свой статус: учитель или ученик. В навигационном аппарате учебных пособий используется новый элемент – QR-код (графическое изображение гиперссылки), позволяющий получить доступ к ЭОР через специальное приложение на электронном планшете, мобильном телефоне.

Обращаем внимание, что ссылки на разные компоненты УМК в новых учебных пособиях позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

До поступления новых учебных пособий рекомендуется использовать в образовательном процессе материалы оригинал-макета, размещенного на национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси)), и учебные пособия, изданные ранее:

Всемирная история Нового времени, XVI–XVIII вв.: учебное пособие для 8 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / под ред. В.С.Кошелева. – Минск: Изд. центр БГУ, 2010;

Сусветная гісторыя Новага часу, XVI–XVIII стст.: вучэбны дапаможнік для 8 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання / пад рэд. У.С.Кошалева. – Мінск: Выд. цэнтр БДУ, 2010;

История Беларуси, вторая половина ХVІ – конец XVIII в.: учебное пособие для 8 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / И.П.Крень, В.А.Белозорович, Н.Н.Ганущенко. – Минск: Изд. центр БГУ, 2010;

Гісторыя Беларусі, другая палова ХVІ – канец XVIII ст.: вучэбны дапаможнік для 8 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання / І.П.Крэнь, В.А.Белазаровіч, Н.М.Ганушчанка. – Мінск: Выд. цэнтр БДУ, 2010

На национальном образовательном портале размещены электронные версии данных учебных пособий (http://e-padruchnik.adu.by/).

Особенности организации образовательного процесса в Х, XІ классах.Учащиеся Х и XІ классов имеют возможность выбрать изучение истории на базовом либо повышенном уровнях, которые дифференцированы по своим целевым установкам, объему и содержанию изучаемого исторического материала.

Базовый уровень изучения истории предусматривает освоение учащимися обязательного минимума содержания образования по учебному предмету, который обеспечивает их общекультурную подготовку, содействует успешной социализации в современном белорусском обществе. Повышенный уровень изучения истории предусматривает как увеличение объема изучаемого фактологического и теоретического материала, так и совершенствование личностных, метапредметных и предметных компетенций учащихся, их готовности и способности использовать усвоенные знания и умения для продолжения обучения по историческим и социально-гуманитарным специальностям.

Особое значение в процессе изучения истории на повышенном уровне имеют уроки-практикумы, на организацию которых в каждом разделе учебной программы отводится по 2 часа. Уроки-практикумы рекомендуется использовать для закрепления учебного материала, для работы с различными источниками исторической информации, для совершенствования общеучебных и специальных исторических умений учащихся:

извлекать, анализировать, критически оценивать историческую информацию из разных источников (в том числе Интернета, СМИ и т.д.);

объяснять собственное отношение к историческим событиям и их участникам;

презентовать и оценивать результаты своей учебной и исследовательской деятельности;

использовать усвоенные знания и умения для анализа современных социально-исторических процессов и прогнозирования возможных вариантов развития.

Резервное время, предусмотренное учебными программами для X–XI классов, может быть также использовано для изучения наиболее сложных вопросов; закрепления, систематизации и обобщения знаний учащихся; отработки способов деятельности; для проведения уроков контроля результатов учебной деятельности учащихся по разделам, для организации предэкзаменационного повторения. В этих случаях в классном журнале необходимо делать запись, например: «Практикум по теме…», «Обобщение по теме…», «Проектная деятельность по теме…», «Защита проектов по теме…» в соответствии с требованиями к оформлению и ведению классного журнала.

Обращаем внимание, что основной учебный материал, наиболее сложные элементы содержания образования должны быть усвоены учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений, усвоенных на учебных занятиях. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его объемом; разъяснять учащимся содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Проектные и творческие задания, требующие использования дополнительной литературы, могут быть предложены для выполнения дома только по желанию учащихся.

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование «Всемирная история. 5 класс», «Всемирная история. История Беларуси» для VI, VII, VIII–IX, X, XI классов (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале: (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси).

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси).

В 2017/2018 учебном годуобязательный выпускной экзаменпо учебному предмету «История Беларуси» будет проводиться по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования в устной форме (для базового и повышенного уровней изучения истории) по билетам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь (с древнейших времен до наших дней).

Каждый билет включает три вопроса. По первому и второму вопросу учащиеся представляют устный развернутый ответ. Содержание третьего вопроса разрабатывается учителем и утверждается руководителем учреждения образованияне позднее чем за две недели до начала выпускных экзаменов. При подготовке заданий для третьего вопроса экзаменационных билетов рекомендуется подбирать источники информации, которые не содержат развернутой характеристики изучаемых событий. Такими источниками информации могут быть документальные материалы (выдержки из хрестоматий, свидетельства и воспоминания об исторических событиях); статистические материалы (представленные в таблицах или текстах данные социально-экономического развития); учебные настенные карты по истории, имеющие гриф Министерства образования Республики Беларусь.

Методические рекомендации по организации и проведению обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «История Беларуси» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси).

В них приведен список учебных изданий, публикаций, которые рекомендуется использовать учителям при составлении третьих заданий экзаменационных билетов и учащимся при подготовке к выпускному экзамену.

Обращаем внимание на то, что при подготовке учащихся XI класса к выпускному экзамену по истории Беларуси целесообразно учесть результаты мониторинга выпускного экзамена по учебному предмету «История Беларуси», проведенного в июне 2015 г. (опубликованы в журнале «Гісторыя і грамадазнаўства» (№3, 2016)).

С целью подготовки учащихся XI класса к обязательному выпускному экзамену по истории Беларуси рекомендуется проводить факультативные занятия «Абагульняючы факультатыўны курс па гісторыі Беларусі» или «Гісторыя Беларусі ў іменах і падзеях».

Факультативные занятия «Абагульняючы факультатыўны курс па гісторыі Беларусі» (IX-XI классы) могут быть организованы учителем следующим образом:

1 вариант: в течение трех лет по 1 часу в неделю (105 ч): IX класс – повторение изученного в VI-VIII классах, Х класс – повторение изученного в IX классе, XI класс – повторение изученного в Х-XI классах;

2 вариант: в течение двух лет по 2 часа в неделю (140 ч): X класс – повторение изученного в VI-VIII классах; XI класс – повторение изученного в Х-XI классах.

На проведение факультативных занятий «Гісторыя Беларусі ў імёнах і падзеях» (XI класс) предусматривается 35 учебных часов: по одному учебному часу в неделю в течение учебного года или по два учебных часа в неделю при проведении факультативных занятий только во втором полугодии.

Все учебные программы факультативных занятий, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь, размещены на национальном образовательном портале http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Всемирная история(История Беларуси).

На августовских предметных секциях учителей истории предлагается обсудить следующие вопросы:

– научно-методическое обеспечение преподавания учебных предметов «Всемирная история» и «История Беларуси» в 2017/2018 учебном году;

– особенности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году с учётом анализа результатов обучения и воспитания за 2016/2017 учебный год;

– планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей истории(методическое объединениерайона, школа совершенствования педагогического мастерства, школа передового педагогического опыта, проблемные и творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть следующие вопросы (на выбор):

– проектирование современного урока истории при изучении учебного предмета на базовом и повышенном уровнях. Современные технологии преподавания учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» на базовом и повышенном уровнях.

– реализация воспитательного потенциала учебных предметов «Всемирная история», «История Беларуси» на учебных и факультативных занятиях.

– результаты республиканского мониторинга качества образования как информационная основа совершенствования образовательного процесса по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси».

– рганизация внеурочной работы по учебным предметам «Всемирная история», «История Беларуси» в шестой школьный день.

– использование активных и интерактивных методов и приемов обучения на уроках истории.

– формирование образных представлений учащихся об исторических событиях.

– реализация компетентностного и деятельностного подходов в обучении истории на II (III) ступенях общего среднего образования.

– формирование информационной, учебно-познавательной компетенций учащихся при изучении истории на повышенном уровне.

– эффективный опыт организации допрофильной подготовки в учреждениях общего среднего образования. Организация учебной и внеурочной деятельности по учебным предметам с целью обеспечения осознанного выбора учащимися профиля обучения на IIIступени общего среднего образования.

Для учителей истории учреждений общего среднего образования предлагаются образовательные программы повышения квалификации на базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

Приложение 9

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предметА

«ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»

 

Обучение обществоведению в учреждениях общего среднего образования направлено на:

освоение учащимися знаний о природе и деятельностной сущности человека, о мире духовно-нравственных ценностей личности, об основных сферах общественной жизни, устройстве, внутренней и внешней политике белорусского государства, которые необходимы для определения путей самореализации, конструктивного взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина;

формированиеспособов учебно-познавательной, коммуникативной, практической деятельности, позволяющих учащимся эффективно действовать в различных ситуациях личной, общественной, профессиональной жизни;

освоение учащимися опыта применения усвоенных знаний, умений и навыков для решения учебно-познавательных и практических задач;

развитие нравственной, политической, правовой, экономической культуры личности в единстве знаниевого, поведенческого и эмоционально-ценностного компонентов; воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности, правового самосознания, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Республики Беларусь.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Грамадазнаўства. IX–XI класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Обществоведение. IX–XI классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбная прагарама па вучэбным прадмеце «Грамадазнаўства» для Х класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень), 2017;

Учебная программа по учебному предмету «Обществоведение» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень), 2017;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Грамадазнаўства» для ХI клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень)// Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. ХI клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2016;

Учебная программа по учебному предмету «Обществоведение» для ХI класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. ХI класс (повышенный уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2016.

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

В учебные программы по учебному предмету «Обществоведение» внесены следующие изменения:

IX класс:

- исключены вопросы: «Сознание и деятельность», «Основные подходы к изучению общества», «Формационный и цивилизационный подходы к изучению общества», «Мыслители прошлого и современности о человеке и обществе», «Сущность характера», «Пути формирования характера», «Функции языка в культуре», «Особенности культуры восточнославянских народов», «Освоение человеком культуры», «Человек в мире культуры», «Ритуалы и обычаи», «Современный этикет и общение», «Поиск человеком цели и смысла жизни»;

- уточнено и конкретизировано содержание тем:

вопрос «Самопознание личности» выделен в отдельную тему из темы «Человек как личность»;

темы «Взаимосвязь человека и общества» и «Человек и история» после исключения объемных теоретических вопросов объединены в одну тему «Взаимосвязь человека и общества»;

вопросы темы «Грани культуры» разделены на 2 урока: «Элитарная, народная и массовая культура» и «Разновидности культуры» (доминирующая, субкультуры, контркультуры);

из темы «Диалог культур» выделен вопрос «Беларусь на перекрестке культур» в отдельную тему для изучения;

- включена новая тема«Особенности общения в интернете. Правила общения в социальных сетях. Интернет-этикет и безопасность» (раздел «Межличностное общение»);

- требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся сформулированы к каждому разделу учебной программы.

X класс (базовый уровень):

- исключены вопросы: «Понятие социальной стратификации», «Критерии социальной стратификации: доход, власть, образование, престиж», «Демографические проблемы современности», «Особенности молодёжной культуры», «Развитие наций и национальных отношений», «Процесс воспроизводства и его фазы», «Типы экономических систем», «Структура современной экономики», «Носители политической власти в обществе», «Типы государства», «Парламентаризм как форма представительной демократии», «Основные понятия морали», «Принципы и нормы морали», «Сущность и виды искусства», «Научно-технический прогресс», «Человек в социальной структуре общества», «Непрерывное образование», «Духовный мир современного человека».

- уточнено и конкретизировано содержание тем:

вопрос «Основные социальные институты» выделен в отдельную тему;

актуальные вопросы исключенных тем «Социальная стратификация» и «Человек в социальной структуре общества» объединены в тему «Место человека в обществе»;

в отдельную тему объединены вопросы о рыночном регулировании экономики «Рынок и его законы»;

вопросы тем «Государство» и «Правовые основы общества» после устранения дублирования объединены в тему «Государство и право»;

изучение прав человека выделено в отдельную тему «Права человека как цель и ценность общества и государства»;

из темы «Политическая система» в отдельную тему выделен вопрос «Политические идеологии»;

из темы «Религия» выделен в отдельную тему вопрос «Роль религии в современном мире»;

переформулированы вопросы темы «Мораль» с целью устранения дублирования с учебной программой для IX класса;

- включена новая тема:«Социальная коммуникация. Понятие социальной коммуникации. Структура и роль массовой коммуникации в обществе» (раздел «Социальная сфера общества»);

- требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся уточнены по каждому разделу учебной программы.

XI класс (базовый уровень):

- уточнено и конкретизировано содержание тем:

в теме «Правоохранительные органы в Республике Беларусь» вместо понятия нотариат введено понятие органы юстиции;

в теме «Социально-экономическое развитие» исключен общий вопрос о социальной ориентации рыночной экономики, акцент сделан на качестве, уровне жизни и социальной защите населения;

в тему «Инновационное развитие» включен вопрос «Высокие технологии»;

в содержание темы «Основные цели и задачи развития регионов» включено понятие региональная политика:

- требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся уточнены по каждому разделу учебной программы.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном порталеhttp://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

Обращаем внимание, что обучение учебному предмету «Обществоведение» должно быть направлено на формирование не только предметных, но и метапредметных, иличностных результатов, обеспечивающих способность человека к эффективной деятельности в различных учебных и практических ситуациях.

В качестве важнейших метапредметных результатов освоения содержания учебного предмета «Обществоведение» следует рассматривать готовность и способность учащихся:

сознательно организовать свою учебно-познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

продуктивно общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебно-познавательной, учебно-исследовательской, общественно полезной, проектной деятельности;

самостоятельно работать с различными источниками информации, включая умения ориентироваться в различных источниках информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; различать факты, аргументы, оценочные суждения; отделять основную информацию от второстепенной; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из текста в схему и др.);

использовать информационно-коммуникационные технологии при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

использовать различные виды публичных выступлений (доклад, сообщение) для представления результатов учебно-познавательной и творческой деятельности;

осуществлять познавательную рефлексию (осознавать совершаемые учебные действия и мыслительные процессы, их результаты, границы своего знания и незнания, новые познавательные задачи и средства их достижения).

Личностными результатами учащихся при освоении содержания учебного предмета «Обществоведение» являются:

ценностные ориентации, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; понимании необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению суверенитета и территориальной целостности белорусского государства; признании ценности семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за судьбу страны перед нынешним и грядущим поколениями;

готовность и способность к образованию, в том числе к самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности решения личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

готовность жить в поликультурном обществе: уважительно относиться к представителям других культур, вести диалог с другими людьми, достигать взаимопонимания и находить общие цели, сотрудничать для их достижения.

В процессе обучения обществоведению рекомендуется реализовывать компетентностный подход, который предполагает создание условий для формирования у обучающихся опыта учебной и практической деятельности с использованием усвоенных знаний, умений и навыков.

Реализации компетентностного подхода будут способствовать:

отражение в целях учебного занятия не только обществоведческих знаний, но и мотивов, способов, опыта деятельности, ценностных ориентаций, которые должны быть усвоены учащимися в процессе изучения темы;

отбор содержания учебного материала с учетом целей учебного занятия;

использование в процессе обучения учебно-познавательных и практических заданий.

Выполнение учебно-познавательных и практических заданий должно предусматривать:

анализ ситуации, самостоятельное определение того, какие усвоенные знания, умения и навыки необходимы для ее разрешения;

соотнесение изучаемого учебного материала с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями учащихся, с их представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе;

применение знаний и умений по учебным предметам «История Беларуси», «Всемирная история», «География», «Белорусская литература», «Русская литература» и др.;

использование широкого круга источников социальной информации: помимо учебного пособия по обществоведению, рекомендуется работа с нормативными правовыми актами белорусского государства, материалами электронных и печатных СМИ, научно-популярной и публицистической литературой.

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Обществоведение» для IX–XI классов (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

В примерном календарно-тематическом планировании по учебному предмету рекомендованы формы и методы изучения тем учебной программы. При проведении уроков закрепления, систематизации, обобщения знаний и контроля усвоения содержания образования по соответствующему разделу в классном журнале необходимо сделать записи: «Практикум по теме…», «Защита проектов по теме…», «Обобщение по разделу…», «Контроль по разделу…».

Обращаем внимание, что основной учебный материал, наиболее сложные элементы содержания образования должны быть усвоены учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений, усвоенных на учебных занятиях. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его объемом; разъяснять учащимся содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Проектные и творческие задания, требующие использования дополнительной литературы, могут быть предложены для выполнения дома только по желанию учащихся.

Напоминаем, что критериальной основой для оценки качества образования по учебному предмету являются основные требования к результатам учебной деятельности учащихся; на них также следует ориентироваться при определении целей учебного занятия.

Учащиеся Х–XI классов имеют возможность изучать обществоведение на базовом и повышенном уровнях, которые отличаются целевыми установками, количеством часов на изучение учебного предмета, содержанием образования, требованиями к результатам учебной деятельности учащихся, формами и методами организации процесса обучения.

Обращаем внимание, что повышенный уровень изучения обществоведения предполагает не только увеличение объема учебного материала, но и более высокие требования к результатам освоения содержания образования по учебному предмету. Предметные результаты освоения учащимися Х–XI классов содержания учебного предмета «Обществоведение» в учебных программах устанавливаются на базовом и повышенном уровнях. Предметные результаты освоения учащимися Х–XI классов содержания учебного предмета «Обществоведение» на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки; на повышенном уровне – на обеспечение возможности дальнейшего успешного профессионального обучения, развитие индивидуальных способностей учащихся путем более глубокого освоения систематических знаний и способов учебно-познавательной деятельности.

Материалы для изучения учебного предмета на повышенном уровне размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Обществоведение» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Обществоведение.

На августовских предметных секциях учителей обществоведения следующие вопросы:

– научно-методическое обеспечение преподавания учебного предмета «Обществоведение» в 2017/2018 учебном году;

– особенности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования в 2017/2018 учебном году с учётом анализа результатов обучения и воспитания за 2016/2017 учебный год;

– планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей обществоведения (методическое объединение района, школа совершенствования педагогического мастерства, школа передового педагогического опыта, проблемные и творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть следующие вопросы (на выбор):

– проектирование современного урока обществоведения при изучении учебного предмета на базовом и повышенном уровнях. Современные технологии преподавания учебного предмета на базовом и повышенном уровнях.

– реализация воспитательного потенциала учебного предмета «Обществоведение» на учебных и факультативных занятиях.

– организация внеурочной работы по учебному предмету в шестой школьный день.

– использование активных и интерактивных методов и приемов обучения на уроках обществоведения.

– реализация компетентностного и деятельностного подходов в обучении обществоведения.

– формирование ключевых компетенций учащихся при изучении обществоведения на повышенном уровне.

– эффективный опыт организации допрофильной подготовки в учреждениях общего среднего образования. Организация учебной и внеурочной деятельности по учебному предмету с целью обеспечения осознанного выбора учащимися профиля обучения на III ступени общего среднего образования.

Для учителей обществоведения учреждений общего среднего образования предлагаются образовательные программы повышения квалификации на базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

 

 

Приложение 10

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предметА

«ГЕОГРАФИЯ»

 

Основная цельгеографического образования в учреждениях общего среднего образования – формировать у учащихся географическую культуру и систему знаний о природных и социально-экономических процессах в мире, отдельных регионах, странах, Республике Беларусь; научить учащихся применять географические знания в повседневной жизни; развивать компетенции учащихся: учебно-познавательную, ценностно-смысловую, компетенцию географических действий, пространственного ориентирования и коммуникативную.

Важнейшими задачамиобучения географии в учреждениях общего среднего образования являются:

формирование у учащихся знаний о географической оболочке Земли, территориальной организации экономической жизни общества, взаимодействии между обществом и природной средой (учебно-познавательная компетенция);

формирование умений характеризовать природу материков и океанов, выделять общие и отличительные территориальные особенности, экономико-географические показатели стран, особенности географического положения территорий (компетенция приоритета географической информации);

развитие способностей учащихся видеть и понимать географическую картину мира, умений выбирать целевые и смысловые установки своих действий (ценностно-смысловая компетенция);

формирование умений работать с картографическими источниками информации, использовать информацию о географических процессах и явлениях, осуществлять пространственно-территориальную привязку (компетенция пространственного ориентирования);

развитие умений географически аргументировать результаты наблюдений процессов, происходящих в природе и обществе, использовать межличностные формы взаимодействия и общения в процессе обучения (коммуникативная компетенция).

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

VI–IX классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Геаграфія. VI–IX класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. География. VI–IX классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

География. VІІ класс // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Геаграфія. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

X–XI классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Геаграфія. Х–XІ класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. География. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Геаграфія» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень) // Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «География» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Геаграфія» для ХI клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень)// Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. ХI клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2016;

Учебная программа по учебному предмету «География» для ХI класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. ХI класс (повышенный уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2016.

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / География).

В содержание учебных программ по учебному предмету «География» внесены следующие изменения:

VI класс:

Тема 3. Литосфера и рельеф Земли: исключен материал о литосферных плитах; из перечня объектов географической номенклатуры исключена котловина Амундсена; понятие «средние горы» заменено на «средневысотные горы».

Тема 4. Атмосфера. Погода и климат: изучениематериалао метеорологических элементах и приборах для их измерения (термометр, барометр, гигрометр, флюгер) перенесено на практический уровень.

Тема 5. Гидросфера: исключен материал о родниках, порогах, оползнях,карсте, запрудном типе озерных котловин, водохранилищах, каналах; понятия «внутреннее море» и «окраинное море» перенесены из основных на уровень представлений; из перечня объектов географической номенклатуры исключены Вилейское водохранилище, Братское водохранилище, Суэцкий канал, Панамский канал; Великие Американские озера заменены на озеро Верхнее.

Тема 6. Биосфера: практическая работа 6. «Описание природного комплекса своей местности» проводится как обучающая, а не как итоговая.

VII класс:

Вместо «Начального курса географии» изучается «География материков и океанов».

VIII класс:

Тема 4. Африка: из перечня объектов географической номенклатуры исключена река Оранжевая.

Тема 5. Австралия и Океания: в практической работе 5 конкретизировано название «Физико-географическая характеристика территории по выбору (Западно-Австралийского плоскогорья или Большого Водораздельного хребта Австралии)».

IX класс:

Тема 1. Евразия: из перечня основных исключены понятия «польдеры», «марши».

Тема 2. Европа: практическая работа 6. «Построение сравнительной диаграммы «Структура валового внутреннего продукта Франции и Великобритании». Объяснение черт сходства и различий» проводится как обучающая, а не как итоговая.

X класс:

Тема 1. Географическое положение и исследования Беларуси: исключен материал о политико-географическом положении Республики Беларусь, об истории административно-территориального деления, о начале систематических наблюдений; из основных исключено понятие «политико-географическое положение».

Тема 2. Природные условия и ресурсы Беларуси: исключен материал об отложениях верхнего протерозоя, палеозоя, мезозоя и кайнозоя, о хозяйственном значении рельефа, об оценке водных и земельных ресурсов; из перечня основных исключены понятия «растительное сообщество», «Красная книга»; в перечне географических объектов, которые необходимо уметь показывать на карте, оставлены месторождения: нефти – Речицкое; бурого угля – Житковичское; железных руд – Околовское; калийных солей – Старобинское, Петриковское; каменной соли – Мозырское, Давыдовское, Старобинское; доломитов – Руба; мела и мергеля – Коммунарское; глин – Гайдуковка; строительного камня – Микашевичское; в перечне географических объектов, которые необходимо уметь показывать на карте оставлены реки: Днепр, Березина, Западная Двина, Западный Буг, Неман, Припять, Сож, Вилия, Птичь, Щара, Ясельда, Свислочь; озера: Нарочь, Освейское, Червоное, Лукомское, Долгое; водохранилища: Вилейское, Заславское, Любанское.

Тема 3. Географические ландшафты. Экологические проблемы: исключен материал о взаимосвязи природных компонентов и формировании природных комплексов, о емкости территории, об экологических проблемах использования природных ресурсов, о Красной книге Беларуси.

XI класс:

Тема 1. Факторы развития мирового хозяйства: исключен материал о предпосылках процесса интернационализации мирового хозяйства; в перечне номенклатурных объектов страны-лидеры сокращены до 3-х.

Тема 3. Геоэкологические проблемы географической оболочки: название практической работы 4 конкретизировано «Характеристика геоэкологического состояния природы своей местности и меры по ее охране».

Тема 4. Социально-экономические глобальные проблемы: название практической работы 6 конкретизировано «Определение ресурсообеспеченности стран мира основными видами минеральных ресурсов».

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / География.

Обращаем внимание на особенности организации образовательного процесса в VIIклассе. В 2017/2018 учебном году учащиеся VIІ класса изучают физическую географию материков и океанов в объеме 35 учебных часов. В VIІ классе важно продолжить формировать у учащихся яркие образы наиболее значимых географических процессов, явлений. Эффективным при формировании образных представлений является использование наглядных средств обучения: вербальных (учебные карты), учебно-наглядных (таблицы, схемы, графики, диаграммы), а также электронных (аудио- и видеоматериалы). В VIІ классе важно развивать умение работать с разными видами наглядности как источниками географической информации.

В 2017/2018 учебном году изучение физической географии материков и океанов в VIІ классе будет осуществляться по новым учебным изданиям:

учебное пособие «География. Материки и океаны. 7 класс» авторов Е.Г. Кольмаковой, П.С. Лопуха, О.В. Сарычевой;

атлас «География. Материки и океаны. 7 класс» авторов Е.Г. Кольмаковой, П.С. Лопуха, О.В. Сарычевой.

Новые учебные издания подготовлены в соответствии с обновленной учебной программой по учебному предмету. Отличительными особенностями нового учебного пособия «География. Материки и океаны» для 7 класса являются:

отбор и предоставление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный материал, изложенный в учебном пособии, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность выбора творческих заданий, наиболее интересных, соответствующих познавательным особенностям учащихся;

предъявление учебного материала в разных формах (таблицы, схемы, иллюстрации и др.). Принципиально важно учить учащихся работать с разными источниками географической информации: находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать для решения поставленной задачи;

реализация навигационной функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса по учебному предмету (атлас, контурные карты, электронный образовательный ресурс (ЭОР), размещенный на национальном образовательном портале (http://e-vedy.adu.by/ ). Доступ к ЭОР осуществляется через сеть Интернет. Для использования ЭОР пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы». В навигационном аппарате пособия используется новый элемент – QR-код (графическое изображение гиперссылки), позволяющий получить доступ к ЭОР через специальное приложение на электронном планшете, мобильном телефоне.

Ссылки на разные компоненты учебно-методического комплекса в новом учебном пособии позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

До поступления нового учебного пособия в учреждения общего среднего образования рекомендуется использовать в образовательном процессе материалы, размещенные на национальном образовательном портале ((http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / География).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «География» для VI–VII, VIII–XI классов (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале ((http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / География).

Учащиеся X и ХI классов имеют возможность изучать географию на базовом или повышенном уровне. Уровни изучения учебного предмета отличаются целевыми установками, количеством часов на изучение учебного предмета, содержанием образования, формами и методами организации процесса обучения.

При организации обучения на повышенном уровне в X классе учителю рекомендуется использовать материалы, размещенные на национальном образовательном портале ((http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / География).

Для организации допрофильной подготовки учащихся по учебному предмету «География» на II ступени общего среднего образования рекомендуется использовать учебную программу «Обобщающие факультативные занятия по географии» дляIX класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения»(http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / География).

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «География» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / География.

Обращаем внимание, что основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Неизученный учебный материал, в том числе объекты географической номенклатуры, недопустимо задавать на дом. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений, полученных на уроке. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его объемом, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания повышенного уровня сложности могут быть предложены для самостоятельного выполнения дома только по желанию учащихся.

Для выполнения обучающих работ во время учебных занятий в учреждении образования и дома, а также выполнения практических работ учащемуся необходимо иметь две тетради (тетрадь для обучающих работ и тетрадь для практических работ).

В тетради для обучающих работ учащиеся могут выполнять самостоятельные работы, которые проводятся в рамках поурочного контроля, а в тетради для практических работ – самостоятельные работы, которые проводятся в рамках тематического контроля.

Для организации деятельности методических формирований учителей географии в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителя географии».

На августовских предметных секциях учителей географии рекомендуется обсудить следующие вопросы:

научно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебному предмету «География» в2017/2018 учебном году, особенности обновленных учебных программ и нового учебного пособия, новые учебно-методические пособия, методические публикации в журнале «Геаграфия»;

программы факультативных занятий по учебному предмету «География», особенности их реализации;

содержание работы методических формирований учителей географии в 2017/2018 учебном году: анализ методической работы за 2016/2017 учебный год; планы работы методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей географии рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

реализация содержания образования по учебному предмету на базовом и повышенном уровнях;

реализация компетентностного и деятельностного подходов в обучении географии на II и III ступенях общего среднего образования;

применение современных методов и компьютерных технологий в обучении и воспитании учащихся на учебных занятиях по географии;

эффективный опыт преподавания учебного предмета «География» на повышенном уровне в условиях организации профильного обучения в учреждениях общего среднего образования;

эффективный опыт организации допрофильной подготовки по географии в учреждениях общего среднего образования; организация учебной и внеурочной деятельности по учебному предмету с целью обеспечения осознанного выбора учащимися профиля обучения на III ступени общего среднего образования;

реализация воспитательного потенциала учебного предмета «География» на учебных и факультативных занятиях;

организация внеурочной работы по учебному предмету «География» в шестой школьный день.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями географии в 2017/2018 учебном году будут размещены на сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

 

Приложение 11

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«БИОЛОГИЯ»

 

Главная цель изучения биологии в учреждениях общего среднего образования – формирование современного научного мировоззрения, необходимого для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, в различных областях реального сектора экономики, для продолжения образования, будущей профессиональной деятельности.

Важнейшими задачами биологического образования в учреждениях общего среднего образования являются:

формирование представлений о многообразии, взаимосвязи и взаимовлиянии живых организмов, об общих закономерностях развития живой материи;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе проведения наблюдений за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

формирование экологического мышления, необходимого для полноценного функционирования в обществе, для гармоничных отношений учащихся с природой;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, оказания первой помощи себе и окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе;

подготовка учащихся к самостоятельному выбору будущей профессии, связанной с биологией, на основе профильного изучения предмета.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

VI–IXклассы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Біялогія. VI-IX класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Биология. VI–IX классы. –   Минск: Национальный институт образования, 2017;

Біялогія. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Биология. VІІ класс // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

X–XI классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Біялогія. X–XI класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Биология. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Біялогія. X–XI класы (павышаны ўзровень), 2017 (нацыянальны адукацыйны партал);

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Биология. Х–XІ классы (повышенный уровень), 2017 (национальный образовательный портал).

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Биология).

В учебные программы по учебному предмету «Биология» внесены следующие изменения:

VIкласс:

раздел «Клеточное строение живых организмов»:

исключены демонстрационные опыты:

№ 1 «Полупроницаемость цитоплазматической мембраны на модели из целлофана»;

№ 2 «Движение цитоплазмы в клетках листа элодеи канадской»;

раздел «Многообразие живых организмов»:

исключена практическая работа № 2 «Выращивание плесени на хлебе (опыт в домашних условиях)»;

включено

в лабораторную работу № 2 «Строение клеток листа элодеи канадской (мха мниума)» добавлен биологический объект (мох мниум).

VIIкласс:

Введение:

исключена экскурсия №1 «Многообразие растений. Осенние явления в жизни растений»;

раздел «Строение и жизнедеятельность клеток» исключен;

раздел «Протисты»:

исключены вопросы «Понятие о закономерной смене способов размножения (на примере улотрикса)», «Зеленые водоросли – предшественники наземных растений», «Колониальные водоросли. Особенности строения и жизнедеятельности колониальных водорослей на примере вольвокса»;

включена лабораторная работа «Строение инфузориитуфельки»;

раздел «Грибы. Лишайники»:

увеличено количество учебных часов с 5 до 7;

исключена практическая работа №1 «Выращивание плесневых грибов на разных субстратах (опыт в домашних условиях)»;

включены

лабораторная работа «Строение плесневых грибов на примере мукора»;

практическая работа «Строение плодового тела шляпочных грибов»;

экскурсия «Многообразие лишайников»;

раздел «Вегетативные органы покрытосеменных растений»:

учебный материал о жизненных формах растений, типах тканей и органов растений перенесен в раздел «Общая характеристика растений»;

включены

лабораторная работа «Внешнее строение корня проростка»;

практические работы «Строение стержневой и мочковатой корневых систем», «Прорастание почек на клубне картофеля (опыт в домашних условиях)»;

раздел «Споровые растения»:

исключен учебный материал о размножении мхов, папоротников, хвощей и плаунов;

включена практическая работа «Сравнение внешнего строения папоротника и хвоща»;

раздел «Семенные растения» разделен на три подраздела «Голосеменные растения», «Цветок. Плод. Семя», «Многообразие покрытосеменных растений»;

включены

практическая работа «Сравнительная характеристика различных видов хвойных растений (внешний вид, побеги, шишки и семена)», «Строение и разнообразие плодов», «Определение всхожести семян»;

ко всем разделам учебной программы приведены основные требования к результатам учебной деятельности учащихся.

Х класс (базовый уровень):

раздел «Клетка – структурная и функциональная единица живых организмов»:

исключена лабораторная работа «Деление клеток» (заменена на лабораторную работу «Митоз в клетках корешка лука»;

раздел «Селекция и биотехнология»:

исключена

экскурсия № 1 «Многообразие сортов растений (пород животных)».

Х класс (повышенный уровень):

раздел «Химические компоненты живых организмов»:

исключен лабораторный опыт №2 «Определение полисахаридов и липидов в биоматериале и изучение их свойств»;

раздел «Обмен веществ и преобразование энергии
в организме»:

исключен демонстрационный опыт №2 «Флуоресценция хлорофилла при облучении ярким светом»;

раздел «Селекция и биотехнология»:

исключена экскурсия №2 «Многообразие сортов растений (пород животных)».

XI класс (базовый уровень):

раздел «Экосистемы»:

включен вопрос: «Видовая структура биоценоза».

XI класс (повышенный уровень):

раздел «Организм и среда»:

исключена практическая работа №1 «Изучение приспособленности организмов к экологическим факторам»;

раздел «Вид и популяция»:

исключена экскурсия № 1 «Описание видового разнообразия парка (леса)»;

уточнена формулировка лабораторной работы №1 «Изучение особенностей строения растений разных экологических групп (по отношению к свету и воде)».

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Биология.

В 2017/2018 учебном году в образовательном процессе будут использоваться новые учебные пособия:

Биология: учебное пособие для 7 класса класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / Н.Д.Лисов. – Минск: Народная асвета, 2017.

Біялогія: вучэбны дапаможнік для 7 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання / М.Дз.Лісаў – Мінск: Народная асвета, 2017.

Новое учебное пособие разработано в соответствии с обновленной учебной программой.

Отличительными особенностями нового учебного пособия по биологии являются:

отбор и представление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный материал, изложенный в учебном пособии, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность выбора творческих заданий, наиболее интересных, соответствующих познавательным особенностям учащихся;

разнообразные формы предъявления учебного материала (таблицы, схемы, иллюстрации и др.). Принципиально важно учить учащихся работать с различными источниками биологической информации: находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать для решения поставленной задачи.

Обращаем внимание, что ссылки на электронные образовательные ресурсы в новом учебном пособии позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

До поступления нового учебного пособия в учреждения общего среднего образования рекомендуется выдать учащимся ранее изданные учебные пособия:

Биология: учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / В.Н.Тихомиров [и др.]; под ред. В.Н.Тихомирова. – Минск: Народная асвета, 2010.

Біялогія: вучэбны дапаможнік для 7 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання / У.М.Ціхаміраў [і інш.]; пад рэд. У.М.Ціхамірава. – Мінск: Народная асвета, 2010.

Электронная версия данного учебного пособия размещена на национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by/).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Биология» для VI–IX, X, XI классов (Минск: национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Биология.

На III ступени общего среднего образования преподавание учебного предмета «Биология» может быть организовано на базовом либо повышенном уровне, которые отличаются целевыми установками, количеством часов на изучение учебного предмета, содержанием образования, формами и методами организации образовательного процесса.

Для организации допрофильной подготовки учащихся по учебному предмету «Биология» на II ступени общего среднего образования рекомендуем использовать учебную программу факультативных занятий «Биологические знания в жизни человека»

(http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Биология.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Биология» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Биология.

Деление класса на группы при изучении учебного предмета «Биология» осуществляется в соответствии с пунктами 54 и 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

Обращаем внимание учителей, что проведение практических илабораторных работ, лабораторных опытов и экскурсий предусмотрено учебной программой, их выполнение обязательно в каждом классе.

Лабораторные работы (опыты) носят обучающий характер; проводятся, как правило, при изучении нового материала с целью формирования новых знаний, а также формирования, закрепления и совершенствования практических навыков и экспериментальных умений учащихся.

Практические работы предполагают закрепление изученного теоретического материала, совершенствование практических умений учащихся, а также формирование навыков самостоятельного приобретения знаний по конкретным темам учебной программы. Отчеты об их выполнении проверяются у каждого учащегося не реже одного раза в месяц. Отметки выставляются по усмотрению учителя за наиболее значимые экскурсии, лабораторные и практические работы.

Обращаем внимание, что основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Неизученный учебный материал недопустимо задавать на дом. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений, полученных на уроке. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его объемом, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания повышенного уровня сложности могут быть предложены для самостоятельного выполнения дома только по желанию учащихся.

Санитарными нормами и правилами «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206, определено, что домашние задания по всем учебным предметам должны задаваться с учетом возможности их выполнения в VI классе до 2 часов, в VII-VIII классах – 2,5 часов, в IX-XI классах – 3 часов.

Напоминаем о необходимости на первом учебном занятии в каждой учебной четверти во всех классах проводить обучение учащихся общим мерам безопасности при нахождении в кабинете биологии и делать запись «Обучение правилам безопасного поведения» (или «ОПБП») в классном журнале в графе «Змест вучэбных заняткаў» (перед записью темы урока).

Соответствующие записи делаются и после обучения учащихся безопасным приемам выполнения лабораторной работы, лабораторного опыта, практической работы, экспериментального исследования, перед проведением экскурсии.

С учетом результатов республиканского мониторинга уровня обученности учащихся по учебному предмету «Биология»

(www.adu.by / Педагогам / Оценка качества образования

http://adu.by/ru/uchitelyu/otsenka-kachestva-obrazovaniya.html /

Рекомендации по итогам республиканского мониторинга качества образования в учреждениях общего среднего образования / Биология) рекомендуется:

на учебных занятиях по биологии включать учащихся в активную учебно-познавательную деятельность с учетом их индивидуальных особенностей;

с целью развития мыслительной деятельности учащихся в процессе обучения биологии рассматривать изучаемые элементы содержания с различных точек зрения, смещая акцент на понимание, самостоятельный анализ и применение изученного; использовать проблемные ситуации; применять логические приемы (сравнения, противопоставления, аналогии, классификации, систематизации, установления причин и выяснения взаимосвязи, обобщения и др.); уделять особое внимание рассмотрению сути биологических явлений и процессов, формированию у учащихся умений применять теоретические знания для описания и объяснения научных фактов в конкретных жизненных ситуациях, аргументации своей точки зрения;

В процессе обучения учебному предмету и при организации контроля и оценки результатов учебной деятельности предлагать учащимся практикоориентированные ситуационные задания, в которых необходимо применять усвоенные знания для характеристики, сравнения, классификации, объяснения биологических явлений и процессов, проведения биологического эксперимента, наблюдений; устанавливать причинно-следственные связи и формулировать выводы с использованием предметной терминологии.

При проведении лабораторных и практических работ необходимо акцентировать внимание учащихся на каждом этапе проведения работы, выстраивании логики эксперимента, установлении причинно-следственных связей для выявления научных доказательств наблюдаемых биологических явлений и их интерпретации.

Для организации деятельности методических формирований учителей биологии в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителей биологии».

На августовских предметных секциях учителей биологии рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Научно-методическое обеспечение обучения биологии в 2017/2018 учебном году:

обновленные учебные программы по учебному предмету;

особенности проведения факультативных занятий по учебному предмету и их учебно-методическое обеспечение.

2. Планирование работы районных методических формирований:

анализ результатов методической работы в 2016/2017 учебном году;

планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей биологии рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

Организация учебно-познавательной деятельности учащихся с применением инновационных методов обучения биологии на базовом и повышенном уровнях. Формирование предметных и ключевых компетенций учащихся средствами учебного предмета «Биология» на базовом и повышенном уровнях.Компетентностный подход в обучении биологии. Организация деятельности обучающихся: приемы и средства мотивации, организации и стимулирования учебной деятельности. Системная контрольно-оценочная деятельность на уроках биологии. Результаты республиканского мониторинга уровня обученности учащихся по биологии как информационная основа совершенствования образовательного процесса по учебному предмету. Организация деятельности по коррекции знаний и умений учащихся, по развитию у них навыков контроля и самооценки. Урок с применением различных форм организации учебной деятельности, активных и интерактивных методов обучения. Эффективный опыт преподавания учебного предмета на повышенном уровне. 

Проектная, исследовательская деятельность учащихся на уроке биологии и во внеурочное время. Формирование предметных умений и навыков учащихся при организации проектно-исследовательской деятельности на уроках биологии и во внеурочное время. Проблемные, исследовательские, поисковые методы обучения как условие развития творческих способностей, интеллектуального потенциала учащихся. Развитие умений и навыков в постановке проблем и нахождении способов их решений. Развитие коммуникативных умений и навыков. Система работы с одаренными учащимися при организации образовательного процесса по биологии.

Современные подходы к организации и проведению урока биологии. Определение когнитивных целей урока на основе предметной концепции и учебной программы. Организация на уроке учебной деятельности различного уровня – репродуктивной, продуктивной, творческой. Практические приемы дифференциации и индивидуализации учебной деятельности учащихся, создания ситуации успеха. Применение индивидуальных, групповых и коллективных форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Реализация межпредметных связей в процессе обучения биологии. Структурирование программного материала в соответствии с основными целями изучения биологии в учреждениях общего среднего образования – формирование жизненных ценностей, системных знаний и предметных умений. Анализ и самоанализ урока биологии.

Использование информационно-коммуникационных технологий при организации образовательного процесса по учебному предмету «Биология». Информационно-коммуникационные технологии как средство повышения качества образовательного процесса по биологии. Совершенствование профессиональных компетенций педагогов с помощью современных электронных образовательных средств и ресурсов.Работа с различными видами компьютерных программ, применение электронных образовательных ресурсов, работа с интерактивной доской, ресурсами Интернет как универсальными средствами обучения, способными значительно повысить его эффективность и качество. Организация внеурочной деятельности учащихся с использованием электронных средств обучения. Организация сетевого взаимодействия учитель–ученик, ученик– ученик, учитель – учитель в образовательном процессе по биологии.

Единство учебной и внеурочной работы — важнейшее условие качественного образовательного процесса по биологии. Факультативное занятие − средство удовлетворения образовательных запросов и познавательных интересов учащихся. Особенности содержания и учебно-методическое обеспечение факультативных занятий по биологии.  Оптимальные формы и методы организации и проведения факультативных занятий. Организация внеурочной деятельности по предмету в шестой школьный день. Использование учебной и внеурочной деятельности по учебному предмету с целью формирования осознанного выбора учащимися профиля на III ступени общего среднего образования.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями биологии в 2017/2018 учебном году будут размещены на сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by ).

 

Приложение 12

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ФИЗИКА»

 

Основными задачами обучения физике являются:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе приобретения знаний и умений по физике;

развитие представлений о физике как части общечеловеческой культуры, ее значимости для общественного прогресса, роли выдающихся ученых в развитии физики; значимости физики для установления гармонии между человеком и природой;

освоение системы знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших решающее влияние на развитие техники и технологий;

формирование ключевых компетенций, в рамках которых учащиеся должны овладеть умениями использовать физические знания в практической деятельности;

воспитание стремления к познанию природы, чувства ответственности за сохранение окружающей среды.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

VII–IX классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Фізіка. VII–IX класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Физика. VII–IX классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Фізіка. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Физика. VІІ класс // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

X–XI классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Фізіка. Астраномія. Х–XІ класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Физика. Астрономия. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Фізіка. Х–XІ класы (павышаны ўзровень), 2017 (нацыянальны адукацыйны партал);

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Физика. Х–XІ классы (повышенный уровень), 2017 (национальный образовательный портал).

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Физика).

В учебные программы по учебному предмету «Физика» внесены следующие изменения.

VII класc:

исключено изучениепростых механизмов, рычагов, блоков, условий равновесия, простых механизмов в технике и быту, закона равенства работ для простых механизмов, действия жидкости и газа на погруженные в них тела, закона Архимеда, условия плавания тел, плавание судов, воздухоплавание;

исключены лабораторные работы«Проверка условия равновесия рычага»; «Изучение неподвижного и подвижного блоков», «Изучение наклонной плоскости и определение ее КПД», «Изучение выталкивающей силы»;

включены для изучения: физика – наука о природе, связь физики с другими науками, физика и техника, методы исследования в физике (наблюдения, опыты), международная система единиц, действия над физическими величинами, прямые и косвенные измерения физических величин, измерительные приборы, цена деления шкалы измерительного прибора, понятие о точности измерения, полезная и совершенная работа и основные понятия: физическое тело, физическое явление, физическая величина;

включены лабораторные работы «Определение цены деления шкалы измерительного прибора», «Измерение длины», «Измерение объема», «Измерение плотности вещества».

VIII класс:

тепловое и магнитное действие электрического тока рассматриваются в соответствующих темах раздела «Электромагнитные явления». Химическое действие электрического тока исключено для изучения.

IX класс:

из темы «Основы динамики» исключена фронтальная лабораторная работа «Изучение закономерностей равноускоренного движения». Фронтальные лабораторные работы «Изучение движения тела, брошенного горизонтально», «Проверка закона сохранения импульса», «Проверка закона сохранения механической энергии» могут проводиться с использованием компьютера.

X класс (базовый уровень):

из темы «Основы молекулярно-кинетической теории» исключена фронтальная лабораторная работа «Измерение поверхностного натяжения», введена фронтальная лабораторная работа «Измерение относительной и абсолютной влажности воздуха»;

из темы «Основы термодинамики» исключен для изучения адиабатный процесс;

из темы «Электростатика» исключено изучение проводников в электростатическом поле, диэлектриков в электростатическом поле, диэлектрической проницаемости вещества;

из темы «Электрический ток в различных средах» исключено изучение зависимости сопротивления металлов от температуры, самостоятельного и несамостоятельного разрядов, электронно-дырочного перехода;

из темы «Магнитное поле. Электромагнитная индукция» исключено изучение вихревого электрического поля.

XI класс (базовый уровень):

из темы «Электромагнитные колебания и волны» исключены для изучения вынужденные электромагнитные колебания, действующие значения силы тока и напряжения;

из темы «Оптика» исключено изучение призмы, хода лучей в призме, дисперсии света, спектральных приборов. Вместо фронтальной лабораторной работы «Измерение фокусных расстояний тонких линз (собирающей и рассеивающей)» введена фронтальная лабораторная работа «Изучение тонкой собирающей линзы»;

из темы «Основы специальной теории относительности» исключено изучение преобразования Лоренца, пространства и времени в специальной теории относительности;

из темы «Физика атома» исключено изучение опытов Резерфорда, квантово-механической модели атома водорода, спонтанного и индуцированного излучения, лазеров. Исключена фронтальная лабораторная работа «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»;

из темы «Ядерная физика и элементарные частицы» исключены для изучения элементарные частицы и их взаимодействие, ускорители заряженных частиц;

включены фронтальные лабораторные работы «Изучение колебаний груза на нити», «Измерение ускорения свободного падения с помощью математического маятника», «Измерение жесткости пружины на основе закономерностей колебаний пружинного маятника».

XI класс (повышенный уровень):

включены фронтальные лабораторные работы «Изучение колебаний груза на нити», «Измерение ускорения свободного падения с помощью математического маятника», «Измерение жесткости пружины на основе закономерностей колебаний пружинного маятника».

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале: (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Физика).

К 2017/2018 учебном году издано новое учебное пособие «Физика. 7 класс» (авторы – Исаченкова Л.А., Лещинский Ю.Д.).

Особенности нового учебного пособия:

отбор и представление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный материал, изложенный в учебном пособии, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность выбора творческих заданий, наиболее соответствующих познавательным особенностям учащихся;

разные формы предъявления учебного материала (таблицы, схемы, иллюстрации и др.). Принципиально важно учить учащихся работать с разными источниками информации: находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать для решения поставленной задачи;

реализация навигационной функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса по учебному предмету (в частности, на электронный образовательный ресурс (ЭОР), размещенный на национальном образовательном портале (http://e-vedy.adu.by/). Доступ к ЭОР осуществляется через сеть Интернет. Для использования ЭОР пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы».

Обращаем внимание, что ссылки на электронные образовательные ресурсы в новом учебном пособии позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

Электронная версия нового учебного пособия размещена на национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by/).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование «Физика. Астрономия. VII–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Физика).

Для организации образовательного процесса учителю рекомендуется использовать дополнительные материалы, размещенные на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Физика).

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Физика» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Физика).

Обращаем внимание, что учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его дозировкой, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания творческого характера, предусматривающие работу с дополнительными источниками информации, должны выполняться только по желанию учащихся. Объем домашнего задания должен соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим учебным предметам и возможностью  выполнения  домашнего задания по всем предметам  в VII-VIII классах за 2,5 часа,  в IX-XI классах за 3 часа.

При организации образовательного процесса по физике можно использовать учебные материалы победителей Республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» (http://e-asveta.adu.by/index.php/konkursi-olimpiadi-proekti/proektyi-pobediteli-koi/132-matematika-fizika-astronomiya) и материалы блога«Полезные ссылки и материалы для учителя физики» (http://fhizika.blogspot.com.by).

Напоминаем, что при проведении фронтальных лабораторных работ в VII-XI классах и практикумов по решению задач в X–XI классах (повышенный уровень) осуществляется деление класса на две группы в соответствии с пунктами 54, 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

Для организации деятельности методических формирований учителей физики в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителя физики».

На августовских предметных секциях учителей физики предлагается обсудить следующие вопросы:

научно-методическое обеспечение преподавания физики в 2017/2018 учебном году; особенности обновленных учебных программ и нового учебного пособия по учебному предмету «Физика»;

современные технологии¸ эффективные методы, приемы и средства обучения физике на базовом и повышенном уровнях;

содержание работы методических формирований учителей физики в 2017/2018 учебном году: анализ методической работы за 2016/2017 учебный год; планы работы методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей физики (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

эффективный опыт реализации содержания образования по учебному предмету «Физика» на базовом и повышенном уровнях изучения;

пути формирования учебно-познавательных и экспериментально-исследовательских компетенций у учащихся;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, профессиональной ориентации учащихся с помощью современных информационных технологий;

особенности обучения решению задач по физике на базовом и повышенном уровнях;

пути совершенствования системы контроля результатов учебной деятельности учащихся по физике и коррекции знаний;

воспитательный и развивающий потенциал урока физики.

Для учителей физики учреждений общего среднего образования предлагаются образовательные программы повышения квалификации на базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

 

Приложение 13

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«АСТРОНОМИЯ»

 

Целями обученияастрономии являются овладение учащимися знаний о строении Вселенной, обучение закономерностям развития природных процессов, их взаимосвязи и пространственно-временным особенностям, формирование понимания роли и места человека во Вселенной.

К основным задачам обученияастрономиив учреждениях общего среднего образования относятся:

формирование знаний об астрономической составляющей научной картины мира в виде фактов о составе, строении, свойствах небесных тел, закономерностях их движения, фундаментальных законов, теорий;

развитие общекультурной компетентности учащихся, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения вклада астрономии в прогресс цивилизации;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения небесных явлений, наблюдать и описывать небесные явления и видимое движение светил;

формирование умений проводить простейшие астрономические наблюдения и расчеты, решать астрономические и астрофизические задачи;

развитие творческих качеств личности и познавательных интересов учащихся в процессе усвоения знаний о Вселенной и проведения астрономических наблюдений.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языками обучения и воспитания. Физика. Астрономия. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Фізіка.  Астраномія. Х–XІ класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017.

Учебный предмет «Астрономия» может изучаться на повышенном уровне. В этом случае дополнительный час используется для решения задач практической направленности и проведения астрономических наблюдений.

Астрономические наблюдения являются практическими работами, которые предусмотрены учебной программой. На проведение астрономических наблюдений отводится 3 учебных часа. В примерном календарно-тематическом планировании по учебному предмету «Астрономия» представлены следующие виды астрономических наблюдений: «Вечерние наблюдения (осенние)», «Дневные наблюдения Солнца», «Вечерние наблюдения (весенние)». В связи с тем, что проведение астрономических наблюдений возможно во внеурочное время, то для организации их проведения необходимо:

1) издать приказ руководителя учреждения образования об изменении расписания учебных занятий в связи с проведением вечерних (осенних и весенних) наблюдений, а при необходимости – дневных наблюдений Солнца;

2) поскольку каждое из наблюдений рассчитано на один урок, то тема наблюдения записывается в графу «Змест вучэбных заняткаў» в день его проведения, например: Вечерние наблюдения (осенние).

Напоминаем, что при проведении астрономических наблюдений по учебному предмету «Астрономия» осуществляется деление класса на 2 группы в соответствии с пунктами 54, 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

При планировании работы по организации астрономических наблюдений в первом полугодии учебного года рекомендуется использовать материалы статьи «Астрономические наблюдения в 2017 году» авторов В.А. Голубева, И.В. Галузо (научно-методический журнал «Фізіка», № 6, 2016).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование «Физика. Астрономия. VII–XI классы» (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Астрономия).

Обращаем внимание, что учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его дозировкой, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания творческого характера, предусматривающие работу с дополнительными источниками информации, должны выполняться только по желанию учащихся.Объем домашнего задания должен соответствовать санитарным нормам с учетом его объема по другим учебным предметам и возможностью  выполнения  домашнего задания по всем предметам  в XI классе за 3 часа.

Для организации деятельности методических формирований учителей астрономии в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителя астрономии».

На заседаниях методических формирований учителей, преподающих учебный предмет «Астрономия», с участием педагогов смежных учебных предметов рекомендуется обсудить следующие актуальные вопросы:

способы формирования учебно-познавательных и информационных компетенций учащихся при изучении астрономии;

использование современных образовательных технологий для повышения качества образования по астрономии;

особенности организации астрономических наблюдений;

воспитательный и развивающий потенциал урока астрономии.

 

 

Приложение 14

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«ХИМИЯ»

 

Важнейшими задачами обучения химии в учреждениях общего среднего образования являются:

освоение учащимися химических знаний (важнейших законов, теорий, понятий), необходимых для объяснения природных и техногенных процессов;

развитие умений приобретать и практически использовать знания, наблюдать и объяснять химические явления, проводить химический эксперимент и расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

формирование научного мировоззрения учащихся, представлений о материальности окружающего мира, значении научной теории и эксперимента в его познании;

формирование убежденности в необходимости использования потенциала химии для исследования природы, рационального природопользования и экологически грамотного поведения;

создание условий для развития творческих способностей учащихся в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента, для самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

VII–IX классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Хімія. VII–IX класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Химия. VII–IX классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Хімія. VІІ клас // Зборнік вучэбных праграм для VІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Химия. VІІ класс // Сборник учебных программ для VІІ класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

X–XI классы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Хімія. Х–XІ класы (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Химия. Х–XІ классы (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Хімія. Х–XІ класы (павышаны ўзровень), 2017 (нацыянальны адукацыйны партал);

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Химия. Х–XІ классы (повышенный уровень), 2017 (национальный образовательный портал).

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Химия).

В учебные программы по учебному предмету «Химия» внесены следующие изменения:

VII класс:

Введение:

исключен вопрос «Краткие сведения из истории химии»;

включены

вопрос«Химия в Республике Беларусь»;

расчетная задача «Вычисление массовой доли компонента в смеси веществ».

Тема 1. Первоначальные химические понятия:

исключены

вопросы: «Химические соединения», «Металлы и неметаллы как простые вещества», «Молекулярное и немолекулярное строение веществ», «Молекулярная формула», «Формульная единица», «Относительная формульная масса», «Химическое количество вещества», «Моль –  единица химического количества вещества», «Постоянная Авогадро», «Молярная масса», «Молярный объем газов»;

расчетные задачи:«Вычисление химического количества вещества по его массе и массы вещества по его химическому количеству», «Вычисление химического количества газа по его объему и объема газа по его химическому количеству»;

демонстрации: «Образцы металлов, неметаллов и химических соединений химическим количеством один моль»;

лабораторные опыты: «Ознакомление с образцами простых и сложных веществ»;

практическая работа: «Химическое количество вещества»;

включены

вопросы: «Явления физические и химические», «Признаки и условия протекания химических реакций», «Закон сохранения массы веществ», «Уравнение химической реакции», «Роль химических реакций в природе и деятельности человека»;

демонстрации: «Таблица периодической системы химических элементов», «Опыты, иллюстрирующие характерные признаки химических реакций», «Опыты, иллюстрирующие закон сохранения массы веществ в химических реакциях».

практическая работа: «Признаки протекания химических реакций».

Тема 2. Кислород:

исключены

вопросы: «История открытия кислорода», «Озон», «Присоединение кислорода как процесс окисления», «Горение, дыхание, гниение как примеры окислительных процессов».

Тема 3. Водород:

исключены

вопросы: «Взаимодействие водорода с оксидами металлов как пример реакции восстановления», «Взаимосвязь процессов окисления и восстановления»;

демонстрации: «Физические свойства водорода», «Взаимодействие водорода с кислородом», «Взаимодействие водорода с оксидами металлов».

Тема 4. Вода:

исключены

вопросы: «Вода как растворитель», «Химические свойства воды: взаимодействие с оксидом фосфора (V), оксидом углерода (IV)», «Понятие о кислотных и основных оксидах».

Тема «Основные классы неорганических соединений»:

исключена из учебной программы по учебному предмету «Химия» для VII класса.

VIII класс:

Повторение основных вопросов курса химии VII класса:

исключен вопрос «Применение оксидов, солей, кислот и щелочей в повседневной жизни человека»;

из основных требований к результатам учебной деятельности учащихся исключены понятия:нуклид, графическая формула.

IX класс:

Tема 1. Неметаллы:

исключен вопрос «Электронное строение атомов неметаллов».

Tема 3. Кислородсодержащие органические соединения:

исключен вопрос «Связь между углеводородами, спиртами, карбоновыми кислотами».

Tема 6. Обобщение знаний:

исключен вопрос «Взаимосвязь основных классов органических соединений».

X класс (базовый уровень):

Тема 1. Введение в органическую химию:

предусмотрено изучение электронных конфигураций атомов только первых двух периодов;

исключен вопрос «Классификация органических веществ»;

включен вопрос «Гибридизация атомных орбиталей».

X класс (повышенный уровень):

Тема 1. Введение в органическую химию:

исключен вопрос «Классификация органических веществ».

Тема 4. Альдегиды:

исключен вопрос «Химические свойства: …присоединение метанола».

Тема 7. Углеводы:

исключен вопрос «Гидролиз целлюлозы» из названия и содержания практической работы;

изменено название и содержание практической работы «Гидролиз крахмала».

Тема 9. Обобщение и систематизация знаний по органической химии:

включен вопрос «Классификация органических веществ».

XI класс (базовый уровень):

Тема 2. Строение атома и периодический закон:

на изучение темы добавлено 2 часа.

Тема 6. Неметаллы:

включен вопрос «Получение кислорода в лаборатории и промышленности».

Тема 7. Металлы:

на изучение темы добавлен 1 час.

XI класс (повышенный уровень):

Тема 2. Основные понятия и законы химии:

исключен вопрос «Относительная плотность газов».

Тема 3. Строение атома и периодический закон:

включено понятие«Нуклиды».

Тема 7. Неметаллы:

исключен вопрос«Электронно-графические схемы, электронные конфигурации атомов неметаллов».

Тема 9. Химические вещества в жизни и деятельности человека:

включен вопрос «Химическая промышленность Республики Беларусь».

Согласно типовому учебному плану общего среднего образования на 2017/2018 учебный год на изучение учебного предмета «Химия» в VII классе отводится 1 час в неделю. В течение учебного года по учебному предмету «Химия» в VII классе проводится 2 контрольные работы.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Химия).

В 2017/2018 учебном году в образовательном процессе будут использоваться новые учебные пособия:

Химия: учебное пособие для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / И. Е. Шиманович [и др.]; под ред. И. Е. Шимановича. – Минск: Народная асвета, 2017.

Хімія: вучэбны дапаможнік для 7 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання / І. Я. Шымановіч [і інш.]; пад рэд. І. Я. Шымановіча. – Мінск: Народная асвета, 2017.

Новое учебное пособие подготовлено в соответствии с новой учебной программой. Отличительными особенностями нового учебного пособия по химии являются:

отбор и представление минимально необходимого и достаточного материала для качественного образования по учебному предмету. Обращаем внимание, что учебный материал, изложенный в учебном пособии, в полной мере соответствует учебной программе и достаточен для получения отметок, соответствующих пятому уровню усвоения учебного материала;

разнообразные формы представления учебного материала (таблицы, схемы, иллюстрации). Принципиально важно учить учащихся работать с различными источниками химической информации: находить нужную информацию, анализировать и интерпретировать ее, оценивать и использовать для решения поставленной задачи;

реализация навигационной функции: наличие ссылок на компоненты учебно-методического комплекса (далее – УМК) по учебному предмету (в частности, электронный образовательный ресурс (далее – ЭОР), размещенный на национальном образовательном портале (http://e-vedy.adu.by/) Доступ к ЭОР осуществляется через глобальную сеть Интернет. Для использования ЭОР пользователю необходимо бесплатно зарегистрироваться на национальном образовательном портале в разделе «Электронные образовательные ресурсы». Дополнительно ссылка снабжена пиктограммой QR-кода. Если учащийся предварительно зарегистрировался на национальном образовательном портале, то наведение на пиктограмму сканера QR-кода, встроенного в электронное устройство (смартфон, планшет), позволяет непосредственно выйти на конкретный учебный материал.

Обращаем внимание, что ссылки на ЭОР в новом учебном пособии позволяют дифференцировать и индивидуализировать образовательный процесс, организовать работу с учащимися с разным уровнем образовательной подготовки и мотивации к изучению учебного предмета.

До поступления новых учебных пособий в учреждения общего среднего образования учащимся VII класса рекомендуется выдать ранее изданные учебники:

Химия: учебник для 7 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / И. Е. Шиманович [и др.]; под ред. И. Е. Шимановича. – Минск: Народная асвета, 2012.

Хімія: падручнік для 7 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання / І. Я. Шымановіч [і інш.]; пад рэд. І. Я. Шымановіча. – Мінск: Народная асвета, 2012.

Электронные версии данных учебных пособий размещены на национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by/).

На национальном образовательном портале дополнительно будут размещены материалы оригинал-макета нового учебного пособия (Введение – 4 часа. Тема  1. Первоначальные химические понятия – 11 ч)

(http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Химия).

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Химия» для VII–IX,   X, XI классов (Минск: национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Химия).

На III ступени общего среднего образование преподавание учебного предмета «Химия» может быть организовано на базовом либо повышенном уровне. Материалы в помощь учителю, разработанные в соответствии с учебной программой для X–XI классов (повышенный уровень), размещены на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Педагогам / Профильное обучение / Химия).

Изучение учебного предмета «Химия» в X, XI классах (на базовом и повышенном уровнях) продолжает осуществляться по схеме:

в X классе изучается раздел «Органическая химия»;

в XI классе – раздел «Общая и неорганическая химия».

В связи с тем, что по учебнику «Химия»/«Хімія» для 10 класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским)  языком обучения /И.Е. Шиманович [и др.]; под ред. И.Е. Шимановича. – (Минск: Адукацыя і выхаванне, 2013) в 2017/2018 учебном году будут учиться(первые 4 урока) учащиеся и X, и XI классов,учащимся X класса рекомендуем использовать электронную версию учебника, размещенную на национальном образовательном портале (www.adu.by/ Электронные версии учебников http://e-padruchnik.adu.by).

Для организации допрофильной подготовки учащихся по  учебному предмету «Химия» на II ступени общего среднего образования рекомендуем использовать учебную программу обобщающих факультативных занятий «Готовимся к изучению химии на повышенном уровне» для учащихся IX класса учреждений общего среднего   образования с белорусским и русским языками обучения          

http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Химия.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Химия» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Химия.

(Обращаем внимание, что основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на уроке. Неизученный учебный материал недопустимо задавать на дом. Основная функция домашнего задания – закрепление знаний и умений, полученных на уроке. С целью предупреждения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания необходимо строго следить за его объемом, при необходимости разъяснять учащимся на уроке содержание, порядок и приемы выполнения полученных ими домашних заданий. Задания повышенного уровня сложности могут быть предложены для самостоятельного выполнения дома только по желанию учащихся.

Санитарными нормами и правилами «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206, определено, что домашние задания по всем учебным предметам должны задаваться с учетом возможности их выполнения в VII-VIII классах до 2,5 часов, в IX-XI классах – 3 часов.

Рекомендуется по учебному предмету «Химия» задавать такой объем письменного домашнего задания, который не превышал бы 1/3 объема письменных заданий, выполненных на уроке.

При организации образовательного процесса по учебному предмету «Химия» обязательным является соблюдение Правил безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.03.2008 № 26, которые устанавливают требования к мерам безопасности при проведении уроков, работ исследовательского характера, стимулирующих, поддерживающих и факультативных занятий, а также определяют обязанности участников образовательного процесса в учреждениях образования по обеспечению безопасных условий организации образовательного процесса.

В каждом кабинете химии должны быть:

- инструкции по охране труда (для лаборанта кабинета химии, учителя химии);

- плакаты по пожарной безопасности и оказанию доврачебной помощи;

- средства индивидуальной защиты;

- аптечки первой медицинской помощи;

- первичные средства пожаротушения.

Учитель составляет перечень реактивов с указанием разрешенных  для хранения максимальных масс или объемов реактивов и размещает его на внутренней стороне дверцы шкафа и (или) сейфа. Перечень и  количество реактивов должны соответствовать нормам, указанным вПеречне мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса учреждениями образования, реализующими образовательные программы общего среднего образования (утвержден постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2014 № 75). Количество реактивов в перечне должно быть указано в соответствии с нормами для обеспечения годичной потребности уроков химии (VII-XI классы) из расчета одного класса-комплекта в каждой параллели, умноженное на количество параллелей и  на количество классов в параллели.

Приобретаемые для кабинета химии оборудование и химические реактивы, подлежащие обязательному подтверждению соответствия в Республике Беларусь, должны сопровождаться документами об оценке соответствия техническим нормативным правовым актам.

Также обращаем внимание на следующие требования безопасности при проведении учебных занятий в кабинете химии:

- необходимо исключить доступ учащихся к местам хранения химических реактивов, не допускать пребывание учащихся в  лаборантской;

- поддерживать правильность хранения реактивов по группам хранения;

- не допускать хранения реактивов в таре без этикеток, с надписями, сделанными на прежних этикетках или сделанными карандашом по   стеклу;

- уничтожение реактивов в таре без этикеток производить в соответствии с пунктами 66-71 Правил безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.03.2008 № 26.

На первом занятии в каждой учебной четверти во всех классах учитель проводит обучение учащихся общим мерам безопасности при нахождении в кабинете химии и делает запись «Обучение правилам безопасного поведения» (или «ОПБП») в классном журнале в графе «Змест вучэбных заняткаў» перед темой урока.

Перед началом выполнения лабораторного опыта, практической работы, демонстрационного опыта учитель проводит обучение  безопасным приемам выполнения данного типа работы. Во всех случаях    делается соответствующая запись в классном журнале в графе «Змест вучэбных заняткаў».

Деление класса на группы при изучении учебного предмета «Химия» осуществляется в соответствии с пунктами 54 и 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

Практические работы по химии предполагают совершенствование и проверку знаний и экспериментальных умений учащихся. Они проводятся, как правило, по окончании изучения определенной темы или ее блока, являются средством тематического контроля, осуществляемого в сочетании письменной и практической форм контроля. Отметки за практическую работу выставляются в тетради для практических работ   всем учащимся, заносятся в классный журнал и учитываются при осуществлении промежуточной аттестации (выставлении отметки за четверть).

На следующем уроке после практической работы проводится анализ ее результатов. При этом типичные ошибки, допущенные учащимися как при выполнении эксперимента, так и при оформлении отчета,  обсуждаются фронтально, при необходимости учащиеся делают записи в тетрадях для практических работ.

Лабораторные опыты носят обучающий характер, проводятся при изучении нового материала с целью формирования новых знаний, а также формирования, закрепления и совершенствования экспериментальных умений учащихся.

В научно-методическом журнале «Біялогія і хімія» в помощь учителю опубликованы учебно-методические материалы по теории и практике преподавания химии в учреждениях общего среднего образования, материалы по организации методической работы с учителями. Перечень статей, опубликованных в научно-методическом журнале «Біялогія і хімія», размещен на национальном образовательном портале (http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. V–XI классы / Химия).

Для организации деятельности методических формирований учителей химии в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Совершенствование предметно-методической подготовки учителей химии».

На августовских предметных секциях учителей химии рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Научно-методическое обеспечение обучения химии в 2017/2018 учебном году:

обновленные учебные программы по учебному предмету;

особенности проведения факультативных занятий по учебному предмету «Химия» и их учебно-методическое обеспечение.

2. Планирование работы районных методических формирований:

анализ результатов методической работы в 2016/2017 учебном году;

планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей химии рекомендуется рассмотреть следующие темы:

Реализация современных дидактических подходов в практике обучения химии на базовом и повышенном уровнях. Системно-деятельностный и личностно ориентированный подходы в обучении. Развитие учебно-познавательных и исследовательских компетенций учащихся. Реализация внутрипредметных и межпредметных связей. Методы активного и интерактивного обучения и приемы организации учебного сотрудничества на уроках химии.

Организация деятельности по коррекции знаний и умений учащихся, по развитию у них навыков самооценки. Формирование организационно-учебных умений и навыков учащихся в процессе контрольно-оценочной деятельности на учебных занятиях по химии. Диагностическое целеполагание и обратная связь как инструменты оценки и условия повышения качества образования по учебному предмету.Использование эффективных приемов обратной связи, взаимоконтроля, взаимооценки и самооценки учащихся, организация системной работы по устранению выявленных пробелов в знаниях по учебному предмету.

Информационно-коммуникационные технологии в химическом образовании учащихся учреждений общего среднего образования.

Использование современных технологий и электронных образовательных средств обучения на учебных занятиях и во внеурочной деятельности по химии с целью развития информационно-коммуникационной компетенции учащихся и повышения качества знаний. Формирование медиаобразовательных компетенций: навыков анализа, оценки, использования информации, ее интерпретации и применения для решения новых задач. Методы моделирования химического эксперимента с помощью компьютерных технологий (виртуальной лаборатории).

Развитие интеллектуального потенциала личности учащегося на уроках химии и во внеурочной деятельности.

Использование проблемных, проектных, исследовательских методов обучения химии. Формирование предметных умений и навыков учащихся при организации проектно-исследовательской деятельности на уроках химии и во внеурочное время. Создание ситуаций для организации поисковой и исследовательской деятельности учащихся.Использование познавательных практико-ориентированных заданий в процессе обучения химии. Реализация воспитательного потенциала учебных занятий и внеурочной работы по химии.

Содержательно-методические аспекты внеурочной работы по химии. Особенности содержания и учебно-методическое обеспечение внеурочной работы по химии. Цели, содержание и значение внеурочной работы по химии в современных условиях. Организационные виды и формы внеурочной работы по химии в шестой школьный день. Учебно-методическое обеспечение факультативных занятий по химии.Профессиональная ориентация учащихся на получение химических профессий.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями химии в 2017/2018 учебном году будут размещены на сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

Приложение 15

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

 

Основная целью изучения изобразительного искусства является формирование основ художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащихся, ознакомление с национальным и мировым искусством, развитие потребности в художественно-творческой деятельности.

Достижению этой цели будет способствовать решение следующих задач:

формирование представлений о нравственно-эстетических ценностях национального культурного наследия, воспитание чувства уважения к культурному наследию других народов;

обучение основам изобразительной грамоты; совершенствование практических умений и навыков изобразительной, декоративно-прикладной и конструкторско-дизайнерской деятельности, лепки;

развитие зрительного восприятия, композиционной и колористической культуры, пространственного мышления, воображения;

развитие художественно-творческих способностей и творческой активности учащихся;

воспитание эстетического отношения к действительности, искусству, явлениям художественной культуры, развитие эстетических чувств и основ эстетического вкуса.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

I класс:

Выяўленчае мастацтва / Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Пачатковая школа. І клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Изобразительное искусство /Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Начальная школа. І класс. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

ІІ класс:

Выяўленчае мастацтва / Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Пачатковая школа. ІІ клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Изобразительное искусство / Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Начальная школа. ІІ класс. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

ІІІ класс:

Выяўленчае мастацтва / Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Пачатковая школа. ІІІ клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Изобразительное искусство / Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Начальная школа. ІІІ класс. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Выяўленчае мастацтва» для III клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік вучэбных праграм для 3 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для III класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник учебных программ для 3 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017.

ІV класс:

Выяўленчае мастацтва / Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. І–ІV класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Изобразительное искусство / Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. І–ІV классы. – Минск: Национальный институт образования, 2012.

Учебные программы размещены на Национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

В учебные программы по учебному предмету «Изобразительное искусство» внесены следующие изменения.

I класс:

в разделе «Эстетическое восприятие действительности и произведений искусства» уменьшено количество часов на изучение раздела, расширена информация о видах художественных образов, расширен перечень изделий декоративно-прикладного искусства для ознакомления учащихся, увеличено количество произведений белорусских художников;

в разделе «Практическая художественно-творческая деятельность» увеличено количество часов на изучение раздела,  учебная информация об основах работы с разными художественными материалами представлена отдельным подразделом «Освоение технологических особенностей художественных техник», откорректирована тематика практических работ, расширен перечень объектов труда, откорректирован перечень материалов для выполнения практических работ.

II класс:

в разделе «Эстетическое восприятие действительности и произведений искусства» уменьшено количество часов на изучение раздела, введена тема «Декоративно-прикладное искусство. Связь декора с формой и назначением предмета», расширен перечень изделий декоративно-прикладного искусства для ознакомления учащихся, увеличено количество произведений белорусских художников для ознакомления учащихся;

в разделе «Практическая художественно-творческая деятельность»увеличено количество часов на изучение раздела,  учебная информация об основах работы с разными художественными материалами представлена отдельным подразделом «Освоение технологических особенностей художественных техник», откорректирована тематика практических работ, расширен перечень объектов труда, исключена тема «Лепка декоративного сосуда: “Волшебная лампа Аладдина”», включена тема «Конструирование объемных игрушек на основе разверток геометрических тел: «Дед Мороз», «Снегурочка», «Мышка», «Белочка» и т.д. (цветная бумага)», откорректирован перечень материалов для выполнения практических работ.

III класс:

в разделе «Эстетическое восприятие действительности и произведений искусства»уменьшено количество часов на изучение раздела, введена тема «Разнообразие форм и цвета в природе. Красота объектов и явлений природы в разное время года (мультимедийная презентация, экскурсия)»;

в разделе «Практическая художественно-творческая деятельность» увеличено количество часов на изучение раздела,  учебная информация об основах работы с разными художественными материалами представлена отдельным подразделом «Освоение технологических особенностей художественных техник», откорректирована тематика практических работ, расширен перечень объектов труда, уточнен перечень способов лепки, исключена тема «Лепка и роспись фигурок обобщенной формы по типу народных глиняных игрушек: «Олень — Золотые рога», «Барашек», «Лошадка»», включена тема «Приемы выполнения рельефных композиций и объемных игрушек (бумажная пластика): «Зимний пейзаж», «Разноцветная полянка», «Ежонок», «Дед Мороз», «Снегурочка», «Гармонист», «Цветочница», «Лисичка», «Павлин», «Котенок» и др.», откорректирован перечень материалов для выполнения практических работ.

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательно портале:

http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство» для I–IV классов (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале:

http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале:

http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

Обращаем внимание, что обучение изобразительному искусству в I–IVклассах учреждений общего среднего образования осуществляется на содержательно-оценочной основе (без выставления отметок).

В течение учебного года учитель должен вести систематический учет результатов учебной деятельности учащихся. Форму и вид фиксации результатов усвоения учащимися умений и навыков, предусмотренных учебной программой по учебному предмету «Изобразительное искусство», учитель определяет самостоятельно.

Для выполнения творческих практических работ по учебному предмету «Изобразительное искусство» учащиеся должны иметь альбом или набор бумаги для рисования формата А4. Дидактические упражнения и задания могут выполняться на отдельных листах бумаги формата А5 или в тетрадях на печатной основе. Обращаем внимание, что тетради на печатной основе не являются обязательными для всех учащихся. Необходимо учитывать, что на выполнение учащимися практической работы на учебном занятии в I классе отводится не менее 25 минут, во II–IV классах – 25-30 минут учебного времени, на выполнение упражнений и заданий – до 5-7 минут.

В учреждениях общего среднего образования, в которых осуществляется обучение и воспитание на I, II и III ступенях общего среднего образования с изучением учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства (базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств, гимназия-колледж искусств),по завершении обучения и воспитания на IIIступени общего среднего образования наряду с обязательными выпускными экзаменами учащиеся сдают выпускной экзамен по одному из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей в области отдельных видов искусства.

В иных учреждениях общего среднего образования учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, могут изучаться на факультативных занятиях в пределах максимальной допустимой учебной нагрузки на одного учащегося (приложение 23).

Для организации деятельности методических формирований учителей изобразительного искусства в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Интегративность, синтез искусств и межпредметные связи как способ реализации компетентностного подхода в процессе преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство».

На августовских предметных секциях учителей изобразительного искусства рекомендуется обсудить следующие вопросы:

особенности обновленных учебных программ по учебному предмету «Изобразительное искусство»;

система работы учителя изобразительного искусства по обобщению, описанию и представлению опыта собственной педагогической деятельности;

планирование работы районных методических объединений: анализ результатов работы в 2016/2017 учебном году; планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей изобразительного искусства рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

внедрение в образовательный процесс современных методов, приемов и технологий, способствующих организации продуктивной деятельности учащихся на учебных занятиях по изобразительному искусству;

опыт проведения факультативных занятий по изобразительному искусству в I-IX, X-XI классах учреждений общего среднего образования;

интеграция, межпредметные связи, синтез искусств в преподавании изобразительного искусства как средство развития творческого потенциала учащихся;

современный урок изобразительного искусства: алгоритм подготовки, моделирования и проведения урока на содержательно-оценочной основе;

гармонизация творческого потенциала и интеллектуальной сферы учащихся в процессе художественно-творческой деятельности на уроках изобразительного искусства;

дидактические возможности электронных средств обучения и их использование в образовательном процессе по изобразительному искусству;

профориентация учащихся на факультативных занятиях художественной направленности;

создание условий для здоровьесбережения учащихся на уроках изобразительного искусства;

мотивация интереса к учебному предмету, расширение и углубление знаний по изобразительному искусству в шестой школьный день.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями изобразительного искусства в 2017/2018 учебном году будут размещены на сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования»(www.academy.edu.by).

 

 

Приложение 16

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«МУЗЫКА»

 

Основной целью изучения учебного предмета «Музыка» является формирование у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры.

Важнейшими задачами изучения учебного предмета являются:

освоение музыкального искусства (овладение музыкальными знаниями, слушательскими, исполнительскими и композиторскими умениями);

развитие музыкальных и творческих способностей учащихся;

воспитание любви к музыке, художественного вкуса;

накопление опыта самостоятельной художественно-творческой деятельности.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

I-IIIклассы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Музыка. І-III класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Музыка. І-III классы. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Музыка» для III клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік вучэбных праграм для 3 класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2017;

Учебная программа по учебному предмету «Музыка» для III класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник учебных программ для 3 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. – Минск: Национальный институт образования, 2017;

IV класс:

Музыка / Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. І-ІV класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Музыка / Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. І-ІV классы. – Минск: Национальный институт образования, 2012.

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале: http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

В учебные программы по учебному предмету «Музыка» внесены следующие изменения:

определены способы деятельности, требования к результатам учебной деятельности учащихся по каждой теме учебной программы;

I класс:

скорректировано название темы «Близкое и далекое в музыке (динамика)». В новом варианте – «Громкое и тихое в музыке (динамика)»;

II класс:

исключены темы «Из чего слагаются мелодии», «Семья длительностей», «О чем рассказывают песня, танец, марш в опере», «О чем рассказывают танец, марш в балете», «Музыкальное состязание», «Песня, танец, марш рассказывают без слов». Их содержание на ознакомительном уровне рассматривается в рамках других тем;

тема «Инструменты симфонического оркестра» изучается после темы «Песня, танец, марш зовут в путешествие»;

увеличено количество часов на изучение тем «Мелодия – королева музыки», «Ритм – золотой ключик музыки», «Музыкальное путешествие в страну Опера», «Музыкальное путешествие в страну Балет», «Музыкальное путешествие в страну Концерт», «Как дружат с музыкой другие виды искусства»;

III класс:

исключены темы: «Песенность в инструментальной музыке», «Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке», «Маршевость в вокальной и инструментальной музыке», «Из чего слагается музыкальная речь». Их содержание на ознакомительном уровне рассматривается в рамках других тем;

скорректировано название тем: «Мелодическое развитие музыки», «Исполнительское развитие музыки». В новом варианте: «Развитие мелодии», «Мастерство исполнителей»;

увеличено количество часов на изучение тем «Песенный характер музыкальной речи», «Танцевальный характер музыкальной речи», «Маршевый характер музыкальной речи», «Контрасты и повторы в жизни и музыке».

Методические рекомендации по организации образовательного процесса в соответствии с обновленными учебными программами размещены на национальном образовательном портале:

http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

К 2017/2018 учебному году издано примерное календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Музыка для I-IV классов (Минск: Национальный институт образования, Аверсэв, 2017). Примерное календарно-тематическое планирование размещено на национальном образовательном портале:

http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Музыка» в 2017/2018 учебном году размещена на национальном образовательном портале:

http://www.adu.by / Образовательный процесс. 2017/2018 учебный год / Учебные предметы. I–IV классы.

Обращаем особое внимание, что в соответствии с Планом мероприятий по формированию в обществе культа государственных символов Республики Беларусь, утвержденным Главой Администрации Президента Республики Беларусь от 13.05.2013 №10/91, в ходе преподавания учебного предмета «Музыка» у обучающихся учреждений общего среднего образования необходимо сформировать умение исполнять Государственный гимн Республики Беларусь и правильно вести себя при его официальном исполнении.

Обучение музыке в I-IVклассахучреждений общего среднего образования осуществляется на содержательно-оценочной основе (без выставления отметок).

В течение учебного года учитель должен вести систематический учет результатов учебной деятельности учащихся. Форму и вид фиксации результатов усвоения учащимися умений и навыков, предусмотренных учебной программой по учебному предмету «Музыка», учитель определяет самостоятельно.

В учреждениях общего среднего образования, в которых осуществляются обучение и воспитание на I, II и III ступенях общего среднего образования с изучением учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства (базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств, гимназия-колледж искусств), по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования наряду с обязательными выпускными экзаменами учащиеся сдают выпускной экзамен по одному из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей в области отдельных видов искусства.

В иных учреждениях общего среднего образования учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, могут изучаться на факультативных занятиях в пределах максимальной допустимой учебной нагрузки на одного учащегося (приложение 23).

Для организации деятельности методических формирований учителей музыки в 2017/2018 учебном году предлагается единая тема «Интегративность, синтез искусств и межпредметные связи как способ реализации компетентностного подхода в процессе преподавания учебного предмета «Музыка».

На августовских предметных секциях учителей музыки рекомендуется обсудить следующие вопросы:

особенности обновленной учебной программы по учебному предмету «Музыка»;

система работы учителя музыки по обобщению, описанию и представлению опыта собственной педагогической деятельности;

планирование работы районных методических объединений: анализ результатов работы в 2016/2017 учебном году; планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2017/2018 учебный год.

В течение учебного года на заседаниях методических формирований учителей музыки рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

внедрение в образовательный процесс современных методов, приемов и технологий, способствующих организации продуктивной деятельности учащихся на учебных занятиях по музыке;

опыт проведения факультативных занятий по музыке в I-IX, X-XI классах учреждений общего среднего образования;

интеграция, межпредметные связи, синтез искусств в преподавании музыки как средство развития творческого потенциала учащихся;

современный урок музыки: алгоритм подготовки, моделирования и проведения урока на содержательно-оценочной основе;

гармонизация образного и логического мышления учащихся в процессе творческой деятельности на уроках музыки;

формирование духовно-нравственной культуры учащихся на учебных занятиях по музыке;

освоение белорусской музыкальной культуры, изучение региональных культурных традиций в процессе обучения музыке;

дидактические возможности электронных средств обучения по музыке;

мотивация интереса к учебному предмету, расширение и углубление знаний по музыке в шестой школьный день.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями музыки в 2017/2018 учебном году будут размещены на сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

 

Приложение 17

 

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнОГО предметА

«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»

 

Важнейшими задачами, реализуемыми в процессе изучения учебного предмета «Трудовое обучение», являются:

формирование практических умений и навыков, необходимых для выполнения различных видов трудовой деятельности по обработке материалов и приготовлению пищи, техническому и художественному творчеству, декоративно-прикладному искусству, хозяйствованию и домоводству, ремонтным работам в быту, выращиванию растений;

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, и коммуникативных способностей;

воспитание ценностного отношения к национальным традициям, трудолюбия, эстетического вкуса, культуры поведения, бережливости, ответственности за результаты своей деятельности.

В 2017/2018 учебном году используются следующие учебные программы:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з белару